教师师德标语

篇一：学校教师师德师风建设标语_师德标语口号学校教师师德师风标语：教书育人是教师的天职，既有苦，也有乐。当你埋怨学生太笨的时候，你也该自问：什么叫诲人不倦。教师最大的幸福就是看到学生们在成长！教师施爱宜在严爱与宽爱之间。愚蠢的教师只会传授真理，聪明的教师应教学生发现真理。教师是学生的镜子，学生是老师的影子。诚挚的心灵，是学生情感的钥匙，高尚的师德，是学生心灵的明镜。教师的天职在勇于探索教育。教师要以东风化雨之情，春泥护花之意，培育人类的花朵，绘制灿烂的春天。敬业奉献，为人垂范，提升师德新境界。树师德师风，塑师表形象。树优良师德师风，建文明淳正校风。严谨治学，严格执教，教书育人，为人师表。学高为师，身正为范；以行立教，以德立身。让我们用自己的行和自己的心去教育我们孩子。每一位有自尊的老师都会让学生自尊心有发挥的机会。想教学生如何正派为人，教师应先从自己正派为人做起。博学、耐心、宽容，是教师最基本的素质。和蔼可亲的态度，永远是教师良好教态的注脚。以智启人、以爱育人、以德感人，方为师表。教育者之美，在于永葆一颗未泯的童心。严于律己，慈为人师。幼苗需要土壤的滋养，学生需要教师的爱护。孩子是可以敬服的想上天空，想潜蚁穴，往往他们思维跳跃比我们要快得多。感人肺腑的谈话，能医治学生心灵的创伤。学生没有教师，就象生活没有阳光。怎样的老师造就了怎样的学生。千教万教教书求真，千学万学学做真人。教人者必先学为人师，育人者必先行为示范。树魂立根，教书育人。大力加强师德建设努力造就让人民满意的教师队伍。加强师德修养，忠诚于人民的教育事业。提高师德水平，无愧于神圣的教师职业。教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。严谨笃学，与时俱进，勇于创新，不断进取。言为人师，行为世范，爱岗敬业，无私奉献丰富德育内涵，拓展德育空间，提高德育效果。树魂立根，教书育人。树廉洁清风，建和谐校园。以坚持原则树威信以廉洁勤政树形象，以优质服务促发展。做人民满意教师，办人民满意教育。时时心系学生，事事以人为本。打造廉洁高效学校建设德艺双馨教师队伍。学高为师，身正为范，以德立教，以德立身。严谨治学，严格执教，教书育人，为人师表。立师德，塑师表，铸师魂。争做师德师风模范勇做教育教学先锋。强化师德师风建设促进学校内涵发展。立高尚师德，树文明教风。篇二：师德师风标语规范、强师德、树形象，做师德高尚的人民教师。2.加强师德师风建设，树立良好教育形象。3.高尚的情操，丰厚的底蕴，执着的态度，娴熟的方法。4.有怒不形，遇喜不亢，临危不惧，处变不惊。5.中和为贵，清淡致远。6.时时心系学生，事事以人为本。7.树魂立根，教书育人。8.树立科学发展观以人为本，与时俱进。9.讲敬业——争一流服务，讲爱生——送一看温馨，讲奉献——创一等业绩。10.学规范，强师德树形象，做社会和人民满意的教师。1、振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师！2、尊师重教是永恒的主题，敬业爱生是教师的天职！3、教师是人类灵魂的工程师，是社会主义精神文明的传播者和建设者。4、树师德、铸师魂，塑新世纪人民教师的崇高形象。5、办好人民满意教育，为全面建设小康社会作贡献！6、解放思想、开拓创新、与时俱进，努力开创教育事业的新局面。7、加强师德教育，努力建设一支高素质的教师队伍。8、社会尊师重教，教师回报社会！9、人民教师、无尚光荣!10、教书育人无私奉献！11、教师是人类灵魂工程师，教师是太阳底下最崇高的职业！11.人人讲师德，事事讲师德，处处讲师德。12.践行科学发展14.以德修身，恪守14.以德修身，恪守15.特别的学生，需1、大2、加强师德修养，3、提高师德水平，4、教书者必先行为5、做人民满意的教6、志存高远，爱国7、严谨笃学，与时8、倡导和谐校园真9、教育的幸福，蕴10、以智启人、以11、常思育人之责，12、天天勤业敬业13、时时心系学生，14、爱教育，培育15、争做师德高尚、塑造遵纪守法、勤16、以德修身，恪17、严谨笃学，与观，推进师德师风建设。铸师魂，育新人。师德；以德修己，弘扬师魂；以德育人，桃李芬芳。要特别的爱。篇三：师德标语力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。忠诚于人民的教育事业。无愧于神圣的教师职业。人师，育人者必先行为世范。师，办人民满意的教育。爱校，以身作则，为人师表。俱进，勇于创新，不断进取。善美，争做师德规范好园丁。涵于默默奉献中。爱育人、以诚待人、以德感人，方为幸福人。常怀爱生之心，常修为师之德，常树教师之形。作表率，一生教书育人乐奉献。事事以人为本。敬业精神；爱学生，提高育人水平；爱自己，塑造师德风范业务精良、学生爱戴、社会满意的时代模范教师；学善教、敬业拼搏、高尚情操的良好教师形象。守师德；以德修己，弘扬师魂；以德育人，桃李芬芳。时俱进，勇于创新，不断进取。道授业尽职守，干天下头等大事；一身正气，谨言慎行知荣辱，做人间真正楷模。19、为今天的成功喝彩，为明天的事业奋斗。20、道不可坐论，德不可空谈，扬荣抑耻，重在知行合一。21、强化师德师风建设，促进学校内涵发展。22、良心陪伴学生成长，责任促进事业发展；良心树万年报国志责任育世纪栋梁才。23、良心播种教育幸福，责任收获复兴希望。24、责任造就卓越，良心改变人生。25、一份责任，一份收获，一份良心，一份事业。26、没有无责任的教育，没有无良心的管理。27、责任就是价值，良心就是人生、28、教师的威信永远建立在责任心上。29、教育是事业，其意义在于责任；教育是科学，其价值在于求真；教育是艺术，其生命在于良心。30、责任的分量有多重，教师留下的脚印就有多深。31、对于教育事业的抱负和理想，是以“责任”为开始，“良心”为历程，“收获”为目标。32、安全责任重于泰山，良心使命师德之魂。33、树责任育人之风，人人争先；立良心教育之本，个个一流。34、学会负责，学会珍惜，学会感恩。35、荣誉源于责任，品味源于良心。36、责任良心不折不扣，教书育人实实在在。37、教育兴衰，我有责任；社会进步，我有责任。38、教育是事业，事业的意义在于奉献；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。39、疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣。40、教德高尚，教艺精湛，教法科学，教心诚笃。41、教人者必先学为人师，育人者必先行为示范。42、志存高远、爱国爱校、以身作则、为人师表。43、严谨笃学、与时俱进、勇于创新、不断进取。44、捧着一颗心来，不带半根草去。45、教育应求得人的智力、身体和灵魂发展的平衡。46、树魂立根，教书育人。47、高尚的情操，丰厚的底蕴，执着的态度，娴熟的方法。48、讲敬业——争一流服务；讲爱生——送一看温馨；讲奉献——创一等业绩。49、丰富德育内涵，拓展德育空间，提高德育效果。50、加强学习，统筹安顾，求真务实，发扬民主，廉洁自律。篇四：师德师风专项整治宣传标语师德师风专项整治宣传标语1.深入开展师德师风建设，树立人民教师良好形象。2.大力加强师德建设，努力造就让人民满意的教师队伍。3.努力提高教师水平，无愧于神圣的教师职业。4.教书者必先行为人师，育人者必先行为世范。以智启人、以爱育人、以德感人，方为师表。师德是一面镜子，它智慧镶边，爱心抛光，在它面前我们照见人格的力量。树廉洁清风，建和谐校园。做人民满意的教师，办人民满意的教育。打造廉洁高效学校，建设德艺双馨教师队伍。加强师德修养忠诚于人民的教育事业。立师德，塑师表，铸师魂。强化师德师风建设，促进学校内涵发展。争做师德师风模范，勇做教育教学先锋。立高尚师德，树文明教风。敬业奉献，为人垂范，提升师德新境界。爱岗敬业，为人师表。树师德师风，塑师表形象。树优良师德师风，建文明淳正校风。严谨治学，严格执教，教书育人，为人师表。学高为师，身正为范，树立教师良好形象。爱教育，培育敬业精神；爱学生，提高育人水平；爱自己，塑造师德风范。全面落实师德师风建设，建设和谐校园。弘扬良好的师德师风，建设一支高素质的教师队伍。加强师德师风建设，办人民满意的学校。学规范、强师德、树形象，做师德高尚的人民教师。45、以德修身，恪守师德；以德修己，弘扬师魂；以德育人，桃李芬芳。加强师德师风建设，树立良好教育形象。篇五：教师品质研究及教师办公室_师风师德宣传标语教师在教育工作中占着主体地位，教师在学生群体中是一个极有感召力的人，他的工作过程和教师的品质都会影响着学生的行为，所以教师要理解学生，心胸豁达，将自己的看法、情感和学生的联系起来，还要与学生和谐相处，真诚有效的跟学生沟通交流。教师的工作是一种人的工作。整个工作过程表现为对他人的行为有所帮助。教师总是属于学生群体中的一个聚合中心，他的内聚力、吸引力、融合力、感召力都有助于对学生行为的促进和增强。教师的这些行为又取决于教师具有的人格品质。特别是要增强对自我和他人的意识。盖兹达(g.m.gazda,1977)等人对教师的人格品质的综合考察，为我们对教师进行人际活动中的品质研究，提供了极为重要的材料，分别是：理解学生与理解相关联的品质构成有:心胸豁达。心胸豁达所含的第一个品质是灵活性。人的参照系不可能不变，越是能反映自己的参照系，以适应外界情境的需要和标准，那么，我们越是能够理解并适应种种变化，表现为一种接纳。心胸豁达的第二个品质是“体察性”。容纳与自己不同的看法与见解、思想与情感以及价值观念。能够对身体、智力、感知、运动、社交及情绪上各自有异的学生表示关切，并同他们和睦相处，这是因为他们的灵活参照系不再受一成不变的期待所限。敏感性。指一个人对他在人际关系即社交关系中出现的变化，能够及时作情绪反应的能力。这在有效教学中是一个重要的因素。敏感性有可能使教师在学生产生某种需要、情感、冲突以及困乱时，作出更深入、自发的反应。对学生非言语线索的敏感性，能够使教师超越表而的水平更深刻地了解学生。移情作用。移情作用的心理学意义是在情绪或理智上都处于别人的地位。当然，教师要能够保持自己的身份，在感觉上要意识到自己并非就是别人。移情作用是一座暂时的桥梁，它将两个人(教师与学生)的目的、看法和情感连接起来，并且使他们在教育情境中相遇时建成一个统一体，但移情作用并不是将两个人持久地归并成只有一种情感或看法。客观性。人要保持客观，意指能够退后一步，并以一种中性、无强加的参照系来看待所发生的事件。客观性意指能够就事物本来的而目来看待它，而不受先人之见、偏见或预期的歪曲，它也完全适合于移情的一般范畴。只有教师能够较好地控制对发生之事的情绪参与，避免主观随意性，才能有益于与学生的交往。从这一意义上来说，教师的个性品质，对有效学习的结果往往比教学方法或技术更为重要。与学生和谐相处。有效教学取决于有效的交往，师生间传递着情感、知觉、技能、观念以及处理多种抽象关系的意向。真诚。指开诚布公，不虚伪行事。不以个人的权威或职业地位作掩护。有的教师时常以个人的职业地位或权威掩饰自己的弱点，这样做无疑会脱离学生。真诚不是自我放纵，而是有益于学生的情感。对于生理或心理上有缺失的儿童，也不能表现出过分的怜悯同情。真诚体现了一种相宜的明智的中庸之道，既不为专横所引诱，也不趋附于人，而是体现了一定的自我奉献精神。非权势。教师不持居高临下、盛气凌人的态度，应出于帮助的热情来追求想往的成效。但有的教师仍抵制不住权势的引诱，无意中诉诸权势，企图在最大的程度上影响和指导学生的生活（对有些学生能奏效，但不是全部）。非权势的教师允许学生犯错误、认识错误，允许学生跌倒了再爬起来。非权势的教师力戒对学生时时刻刻采取不必要的帮助态度。积极相待。如果帮助者对他要帮助的人持积极、认可的态度，那么发展和变化最有可能发生。积极相待是一种真诚的感情，能理解别人的表现而向他表露出自己的情感价值和信念。积极相待，能使人感受到而无需有意表达，能够通过非言语的交往传递给他人。因此，它是一种促成健康的态度。主要表现为认可和亲切。④交往技能。是教师用学生最能理解的语言来表达思想意义的能力。预计言语将对接受者发生什么反映，预先知道自己言语的所指，它的外延与内涵，以及通过使用这些言词会使接受者得到何种信息。“交流和谐'夕，即在合适的场合向合适的人讲最合适的事。信息内容与信息意图之间协调一致。每次交往可表现为两个层次，第一个层次涉及到通过使用字、词和句子去传授信息内容，即用言语传达知识、讲解教材;第二个层次涉及到人们感觉到的意思、含义、内涵和推论，这些信息意图是通过默认，通过关系而得以交往的。人们不用说出意图，但别人可以感觉到，因而同样可以很好地接受。所以，教师在教育工作中要想学生乖巧听话，让学生学到更多的知识，首先要理解学生、与学生和谐相处，将自己的情感、看法和学生的联系起来，与学生真诚有效的沟通和交流。下面推荐一些教师办公室宣