《神话中的“偷窃者”》教案

科目校本课程年级六年级班级1405—1406班课题第4课《神话中的“偷窃者”》eq\o\ac(○,订)eq\o\ac(○,订)eq\o\ac(○,线)eq\o\ac(○,装)1.引导学生运用求同与求异思维，运用統整、联结、预測、比对等方法，阅读前四篇放事，了解故事之间的相同点和不同点。阅读最后一篇文本，深入了解英雄们偷窃的原因。

2.引导学生结合阅读材料，完成阅读记录单，辅助阅读;通过小组展练学习成果，启迪思维，让学生得到更多的阅读收获。

3.引导学生继续关注神话中的各种形象，激发学生持续读神话的兴趣。教材分析（含重点、难点、关键点）深入挖掘尊称文本中的偷窃者为英雄的原因。教法提示对比阅读法、阅读单辅助法教学过程设计（含作业安排）教学篇目《盗火英雄商伯》《鲧盗息壤》《谷种和狗尾巴》《谷种的来源》《神话中的“偷窃”主题》教学过程激趣导入孩子们，我们在《语文》四年级下册第八单元中，感受了故事带给我们的快乐，体会了故事中包含的道理。我们学习过的《普罗米修斯》和《渔夫的故事》都是来自外国的神话，今天我们来关注几篇咱们中国的神话传说。

(2)阅读群文读本的单元导读。

①自读，师引导:你从导语中收集到了什么信息?你有什么疑问?

②抽生交流收获，明确本课学习议题。(板书:神话中的“偷窃者”)

③抽生质疑，整理问题。

粗读，整体感知(1)(课前浏览前四份文本材料)读了这四篇文本，你发现这些故事有什么共同点?

(指名答)它们都是中国的神话传说，都写了人类缺少ー样东西，都写了偷窃者，每一位偷窃者都历经千辛万苦才偷盗成功，偷窃者最后都被奉为人类的英雄或者图腾…

(2)它们在内容上面有何不同呢?

主人公不同，偷窃的物品不尽相同，物品的作用不一样。3.品读，集体建构。

(1)师提出学习要求。

孩子们可以采用自己喜欢的方式(扫读、浏览、跳读等)快速阅读前四篇文本，思考:每个故事的主人公分别是谁?他(它)偷了什么?偷窃的原因是什么?然后小组合作填写阅读记录单，小组内排练一下怎么展练学习成果。(15分钟内完成。)文本主人公偷窃的物品偷窃的原因《盜火英雄商伯》《鲧盗息壤》《谷种和狗尾巴》《谷种的来源》（2）学生先自主阅读思考，然后小组合作学习。

(3)抽选2～3个小组上台利用展台投影展练学习成果。

①小组展练。

展练语言设计如下(也可以自行设计展练语言):

老师，同学们，我们是()小组成员。甲:我是1号展练员，我给大家介绍每个故事的主人公…乙:我是2号展练员，我给大家介绍他们偷窃的物品，丙:我是3号展练员，我来介绍他们偷窃的东西有什么作用…丁:我是4号展练员，大家对我们的展练有什么建议或评价呢?合:我们的展练完毕，谢谢大家!

②同学评价或建议。

(4)在《普罗米修斯》中，文章最后有这么一句话:“普罗米修斯一一这位敢于从天上拿取火种的英雄，终于获得了自由。”人们评价普罗米修斯是一位什么?(英雄。)为什么要说他是英雄呢?(抽生简述。)那今天我们学习的四篇文本中的主人公是不是也能担当英雄的光荣称号呢?你怎样评价他们的偷窃行为?(学生各抒己见。)

过渡语:让我们来认真阅读第五篇文本《神话中的“偷窃”主题》，看看作者叶培斯是怎么说的。

(5)阅读《神话中的“偷窃”主题》。

①提出阅读要求:快速浏览或扫读，并说说作者的观点是什么。(4分钟内完成。

②学生自主阅读，在原文中勾画学习收获

③抽生交流。

(6)师生小结，达成共识。

这些偷窃者偷取的都是人类的必需品，他们历经曲折和磨难，是为了人类的生存，所以对于人类来说，他们都是英雄。

4.推荐阅读:《中外神话故事》。板书设计英雄商伯盗火英雄神话中的“神话中的“偷窃者”图腾、始祖神九尾狗盗谷种图腾、始祖神