浅谈农村留守儿童的教育

浅谈对农村“留守儿童”的教育近年来，随着改革开放的深入，社会经济迅猛发展，发达地区优越的生产条件吸引了一批又一批农村劳动力，催生了“留守儿童”这一特殊群体。所谓“留守儿童”，指父母双方流动到其他地区，且很少回家，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活的儿童。农村留守儿童的父母外出不在家，大多跟着自己的爷爷奶奶或者外公外婆居住，有的甚至就是自己独自在家。由于缺乏父母的关爱，，而大多数的爷爷奶奶外公外婆又十分的溺爱，因而许多留守儿童有着较严重的心理问题，产生了诸如乐群性低，比较冷淡，孤僻，情绪不稳定，心烦意乱，自控能力不强，自卑拘谨，冷漠寡言，比较圆滑世故，少年老成，抑郁忧虑，冲动任性，紧张不安，心神不定等不良现象⑴。怎样使他们的人格发展完善、健康成长、做一个有用的人是我们战斗在第一线的教师的重要职责。这给农村基础教育的发展提出了严峻的考验。留守儿童的管理、教育日益成为农村学校一个重要的课题。一、现状：留守儿童成长中的一些带共性的问题：1，孤独冷淡，不善交际，缺乏爱心。2，花钱随意，不会计划，不懂节俭。3，我行我素，性格倔强，不受管束。4，行为偏激，容易激动，有挫折感。5，心理脆弱，自信心差，不够活泼。纵观这些孩子，行为习惯上很少有亮点，幼小的时候，他们曾经是父母的宝贝。可是今天，他们一落千丈，不良的环境导致了他们的成长障碍。值得教育工作者深思。二、问题成因浅析：留守儿童出现的思想问题，究其原因，主要有以下四点：1，留守儿童从小缺乏父母的管教，良好的行为习惯尚未养成，又缺乏明辨是非的能力，“近墨者黑，近朱者赤”表现出自由散漫的特征2，父母正常的关爱缺失，孩子渴望温情，为得到温情可能不择手段，或得不到温情后逐渐淡化人情甚至漠视人情、仇视人情。因此性格偏激，行为孤僻。3.孩子的临时监护人，多数是隔代监护，即由祖辈抚养的监护方式。对于这种监护的方式，外出的父母比较放心。但这种监护方式在儿童成长过程中，却有着难以克服的问题。一是由于天然的血缘、亲缘关系，监护者多采用溺爱的管教方式。较多地给予物质、生活上的满足和过多的宽容放任，而较少精神、道德上的管束和引导。二是祖孙辈年龄差距大，观念不一样，对待许多事物的看法往往存在很大的差异，“代沟”明显，难以相互沟通。一般来说，祖辈们往往以他们自己成长的经历来教育要求孙子辈，思想观念保守，教育方法简单。而现在的孩子见识广，喜欢赶新潮，寻求刺激和创新，做事不拘一格等，老人的观念和教育方法很难为孙辈接受。另外他们多数不会辅导孩子功课，而现在的教育，课内、课外联系尤为紧密。课外教育与家庭教育严重断层。４,社会大环境的影响，网络游戏、不健康的传媒、影视等侵蚀着孩子尚未成熟的心灵。三、教育的策略：1、建立留守儿童教育管理措施，学校应把“留守儿童”的教育作为专项工作，常抓不懈。各班主任应建立起“留守儿童”个人档案，学校统一部署管理。档案资料应全面反映“留守儿童”的各方面情况，包括“留守儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态度、学习能力和方法，与代管人的融洽程度，与打工父母的沟通情况等；监护人的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、性格特征，重点是监护人如何对孩子进行管教等；“留守儿童”父母的基本情况，包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。针对“留守儿童”的特点和需要，建立专门的教育管理措施，把抓好“留守儿童”的校内外管理列入学校管理的目标，有专门的管理计划方案等。如让亲子间保持电话联系，班主任根据孩子的校内外表现，尽可能地让孩子与父母取得联系，每月定期通电话，让家长对孩子进行“电话教育”；利用“五一”、“十一”、春节等学生家长返乡的机会约父母面谈，这样能使这些父母较为详细地了解孩子，以便更好地进行短期的家庭教育；对于一些留守学生出现的不良倾向和在校内外暴露出来的一些问题，要及时处理，耐心的进行说服和教育；定期家访，定期举行监护人座谈会，交流管教“留守儿童”的经验教训，相互沟通交流，共同制定教育策略；开展“体谅父母”活动、“交往辅导”活动，将心理咨询室引入农村中小学，对学生进行心理咨询，解答学生的疑难问题等。2、教师要给予“留守儿童”特殊的关爱在生活中,帮助学生融入到集体之中去，用真情来感化他们。爱是教育的基石，对于长期生活在“孤独城堡”中，处于父母“关爱缺失”的“留守儿童”，爱是教育的前提，教育应把爱放在中心位置。教师应与“留守儿童”交朋友，多关心、爱护、照顾、理解他们。在安全上，要时刻提醒；在生活上，尽可能提供帮助；在心理上，要细心观察，多方沟通，可以设置“知心老师”信箱，用书信架起师生间沟通的桥梁，使学生的心理障碍能够得到及时缓解。；在学习上，要多予指导；在交往上，鼓励他们融入大班级集体中，减少其心灵的孤独和寂寞，使其保持活泼开朗的学习和生活心态。3、开展活动，注重发展积极开展各项丰富多彩的活动，对他们实施“人文关怀”，如教师节前，组织“留守学生”为模范教师，优秀班主任献花活动；国庆长假期间，为这些孩子送月饼度中秋，以慰他们对父母的思念之情；在“九九”重阳节到来之际，组织部分“留守学生”与其他学生代表去市敬老院进行慰问演出，送水果给老人，帮助老人修理指甲，在“国庆”长假，组织“留守学生”到附近景点游玩。在“元旦”假日组织安排并陪同他们看教育影片《妈妈再爱我一次》等活动，适时将思想品德及良好的行为习惯教育寓于实际行动之中。如我班的小杉同学，他的外公外婆反映他在家不听话，十分淘气，一直不喜欢学习，学习成绩是中等偏下，还有不良的行为习惯，自从参加了这些活动，现在变得懂事多了，也爱学习了。例如组织体育运动会、朗诵、演讲比赛等。组织这样的活动，我们可以特别地给予留守儿童以关照：鼓励他们勇跃参加；细心地指导，提高能力，争取夺冠；赛后总结：一旦发现孩子的亮点，热情地激励，让他们得到成功的快感，树立信心；同时，如果没有取得好成绩，更要细致地帮助孩子分析，吸取教训，继续鼓励孩子努力，争取下一次的成功，培养孩子的韧性与意志。经常地与孩子交心谈心，让孩子融入集体中来，释放自己的激情，忘记孤独，将会消除他们很多的弱点。4、实施志愿者结对帮扶留守儿童制度从留守学生中确立重点帮扶对象并配备志愿者。配对帮扶的志愿者要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立关爱留守儿童成长日记，培养更多志愿者成为“代理家长”。对留守儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和