优秀班主任说课稿

优秀班主任说课稿篇1：优秀说课稿

敬重的各位老师，

上午好！我是号考生，我说课的题目是《》（板书课题）接下来我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重难点，教法学法，教学过程以及板书设计来开放我的说课！

一．教材分析

充分了解教材是上好一节课的前提，本节内容选自教科版学校科学班级册第单元第课的内容。主要让同学了解，前面同学已经学习了，这节课是对前面所学内容的拓展延长，同时为今后的学习供应感性学问和理性基础。

二．学情分析

千里之行始于足下，而我的教学则始于对同学的认知。____班级的同学思维活跃，惊奇   心强，对科学探究过程有所了解，具备了确定的操作力气，能够通过自主和合作学习设计简洁的探究试验，但思维还缺乏严谨性，在设计试验时，对试验的细节把握还是存在困难，需要老师的指导。

三．教学目标

学校科学课程的总目标是培育同学的科学素养，并为他们连续学习，成为合格公民和终身进展奠定良好的"基础。所以我将本节课的教学目标确定为：

1.科学概念：

2.过程与方法：通过自主设计探究试验，获得科学学问，进展动手操作力气。

3.情感态度与价值观：进一步培育同学学习科学的爱好，养成观看生活，乐于思考问题的科学态度和习惯。

四．重点难点

依据我制定的教学目标，考虑到五班级同学的学问结构和心理特征，我将本节课的重点确定犯难点确定为。

五．教法学法

新课程标准指出：老师是科学学习活动的组织者、引导者。依据这一教学理念，本课接受情境教学法，质疑诱导法，直观演示法来调动同学的主体行为，让他们在自主探究中获得新知，把握技能。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式。亲身经受以探究为主的学习活动是同学学习科学的主要途径。因此，我将本节课学法确定为：探究学习法与合作学习法，鼓舞同学去发觉问题，分析问题，解决问题。

五：我将着重介绍教学过程，这也是我本次说课的核心环节，我将教学过程分为四个环节。

1：创设情境，激趣导入

呈现，提出问题，同学自然而然会。继而引出今日这节课的课题。

创设此情境，是为了联系同学的生活实际，把学问点融入到创设的情境中，激发同学爱好，调动同学学习的乐观性，从而有针对性地引出探究任务。

2：师生互动，新课传授

我将贯彻“老师为主导，同学为主体，探究为主线的三主原则”提倡在做中学。

第一部分怎么讲，（预备如何突出重点）

其次部分怎么讲！（预备如何突破难点）

猜想是培育同学爱好的有效手段，有了合理的猜想，同学自然而然会想到试验验证，该如何设计这个试验是本节课的难点，为了突破这一难点，我主要接受小组争辩法，让同学在小组中自由争辩，发觉问题，思考解决问题，培育同学沟通合作，自主探究的力气。在同学争辩时，我会走下去参与同学争辩，了解争辩的进度，同时进行简洁的指导。争辩结束之后，请小组代表共享试验设计方案，其他同学加以补充，使方案更加完善。同时，其他小组也会发觉自己所设计的试验方案存在哪些不足。试验开头之前，我会进一步引导同学说出试验的留意事项，例如平安问题，旨在培育同学严谨细致的科学态度。

最终小组试验，全班汇报。发觉。

3.课堂小结

同学是学习的主体，我要给同学充分表现自已的机会，鼓舞同学自已来归纳总结本节课所学习的内容，从而使我准时把握同学的学习状况和了解教学目标是否达成，我再进行补充。

4拓展延长

找找生活中，旨在将课上学习的内容延长到课外，对本节课的内容进行升华，并且培育同学进一步争论的乐趣。

六：板书设计

一份好的板书设计是教学内容的浓缩。我的板书设计力图简洁明白，突出本节课的重点和难点，旨在让同学直观了解本节课所学内容。（板书确定要写，写教学过程的板书）

以上是我对《》这节课的说课，请各位老师批判指正，感谢！

篇2：优秀说课稿

一、教材分析：

课文《二十年后》选自上海教育出版社八班级第一册的课本，第八单元：外国短篇小说选读。本单元所选的是世界三大“短篇小说之王”的作品，这三位作家都擅长描写小人物的故事。单元目标为初步了解19世纪批判现实主义作家的创作特点，对欧洲18、19世纪的社会有一个粗浅的熟识。课文表现了欧亨利小说的特色：出乎意料却又在情理之中的结尾。

二、教学目标与重点、难点：

依据教材的单元目标，我确定了两个教学目标，一是品尝语言，抓住人物描写的语句感知人物形象。二是体会“”――既在意料之外、又在情理之中的奇异。教学重点和难点还是把握人物的特点和体会“欧亨利式结尾”的奇异。

三、同学状况分析：

这类外国短篇小说，八班级的同学第一次接触，同学在阅读小说时更留意的是故事情节，而在一堂课中要进行接近4000字的大阅读量，感知人物形象要理解体会体会“欧亨利式结尾”意料之外和情理之中的奇异有确定的难度。

四、备课过程：

课文的前面有一段有一段20xx字左右的关于欧亨利的介绍性文字，编者的目的是让同学对欧亨利这样一个短篇小说家的生平与写作特点、代表作有一个大致的了解，但是同学一般都是草草扫过，将留意力都放在小说的情节上。那么如何充分利用这段文字呢？我在导入部分设计了“走近作者”的环节，让同学自己概括作家的特点，引出“欧亨利式的结尾”。一般我们在设计教案的时候都是顺着课文的思路，先感知课文内容，再分析人物形象，最终才强调结尾的意味深长。但，由于本课的教学重点之一是体会欧亨利式结尾的奇异，我借鉴了数学上的逆推法。在同学概括出欧亨利小说结尾的特点时，让同学朗读结尾，并思考结尾为我们解答了那些阅读中产生的疑问。为整堂课的开放打开了一扇窗户，即――结尾意料之外的是什么？为什么“鲍勃前来践约却被逮捕”是情理之中呢？这样2个主问题串起了整堂课。小说的写作背景也是理解人物形象的重要依据，那么何时介绍当时美国西部开发时的社会环境呢？是课堂争辩开放前还是争辩中？何时更合适？在同学争辩进行到“找到鲍勃是个通缉犯的依据”时，再向同学呈现鲍勃所处的社会环境，关怀同学理解为什么鲍勃这样一个不甘平凡的聪慧人后成为一个不法之徒的社会缘由。作业我设计了一个三选一的题目，让同学更深化的揣摩鲍勃的内心世界。

五、上课师生互动状况：

八班级的同学不太宠爱举手发言，一方面是不够自信，另一方面是的确回答不出来，所以我接受小组合作争辩的模式开放。全班分为四大组，相互争辩沟通。同学举手喧闹，相互补充，课堂争辩气氛浓烈。

六、教学目标达成状况：

有了课前充分的备课与预设，较好的完成了教学目标，解决了教学重点和难点。

七、成功或不足之处：

成功之处：能将白板技术为语文课堂所用，白板是为课堂，为同学服务的。课件不简洁，但白板技术运用却是课堂顺当开放的保障。

不足之处：由于课的一开头同学阅读作者的介绍部分筛选有价值信息时还没有进入状态，课的行进节奏有点慢，所以造成整堂课的时间把握有点紧。

篇3：优秀说课稿

一、说教材

《亡羊补牢》是人教版学校语文二班级下册第五单元寓言故事的第一课。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明好玩，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让同学了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加同学对传统文化的积累，引导他们宠爱寓言，学习读懂寓言的方法。

二、说目标

基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班同学的实际状况，我制定了以下教学目标：

1、学会本课的生字新词，留意多音字“圈”的读音。

2、通过朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要准时订正。

三、说教学重难点

依据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为：引导同学在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

四、说教法和学法

1、选择教法，明确思路。

培育同学良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一理念，体现新课标的三维目标，充分调动同学学习的乐观性和主动性，教学本课，我主要接受了情景教学法和点拨法。

2、学法指导，形成力气。

通过同学自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。使同学形成力气。

在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的细心设计，达成三维目标。于是，我设计了以下教学过程。

五、说教学设计

1、为了孩子们在谈话的过程中学到学问，拉近距离，我接受了谈话激趣法揭示课题。

2、然后初读解题。

3、精读课文，理解内容。孩子都具有表现欲，在课堂上分角色朗读，是孩子们喜闻乐见的。因此我设计了分角色朗读这一环节。在这环节中，同学既是表演者，又是观众。既能熬炼了胆识，又能训练观看力。

4、明理，通过同学以物生情，学到的学问得到升华，突破重难点。

5、拓展补充，激发同学学习寓言的爱好。

六、说教学效果。

这篇文章故事性强，道理浅显，通俗易懂。所以我在教学过程中，留意故事情节，让同学们在了解故事情节的基础上，感悟道理。同时，我还留意生字词的识记。教学效果良好。

篇4：优秀说课稿

一、教材分析

电流、电压和电阻三个物理量之间不是孤立的，本节课直观体现电阻的转变影响着电路中的电流，为深化探究电流与电压、电阻的关系作思维的过渡。同时，变阻器是电阻学问的延长和实际应用，它是电学中最常见最重要的电路元件之一，是本章教学重点。学习变阻器有助于同学更好的理解电阻的概念，又为以后学习电学试验做了必要的预备，在学校电学学习过程中起承上启下的作用。教材从小试验引入变阻器，并介绍常见变阻器的结构，重点支配试验探究滑动变阻器的原理、构造、正确使用方法等。通过滑动变阻器的学习，培育同学创新力气，提高把学问转化成技术的意识，在试验过程中培育严谨求实的科学态度。

二、学情分析

同学已经学过了部分的电学学问，电流和电路，电阻及其影响因素，把握了一些解决电学问题的基本方法（如把握变量法），具有确定的电学基础，但同学感性思维力气较强，理性思维力气较差，所以要从同学常见的现象入手，进一步依据学过的学问设计出这种电路元件。

三、教学目标结合课程标准要求和同学现有的学问水平，确立三维目标：

学问与技能目标：

1、知道滑动变阻器的构造和原理，会画结构示意图，电路符号。

2、会将滑动变阻器正确连入电路并正确使用，能分析滑片移动时引起电路中电流的变化。

3、知道滑动变阻器铭牌参数的含义，使用规章和实际应用。

过程与方法目标：

1、通过自主制造设计转变小灯泡亮度的试验，感知制造设计的一般方法，体会滑动变阻器的原理。

2、通过探究滑动变阻器连接方法的试验，体验并总结转变滑动变阻器连入电路中电阻大小的方法和规律。

3、通过连续转变电流的试验，进一步加深理解电阻在电路中的作用。

情感态度与价值观目标：

通过滑动变阻器的设计和学习过程，培育同学解决问题，探究和创新力气，培育同学基本的科学素养。

教学重点：

滑动变阻器的原理及使用方法

教学难点：

滑动变阻器的正确使用

四、教法与学法变阻器的教学属于试验仪器的教学。

本节课拟接受演示试验及同学分组试验相结合的方法。老师边讲解、边导控，同学边观看、边思考，并通过同学亲自动手试验来归纳总结，最大限度地调动同学乐观参与教学活动。充分体现“老师主导，同学主体”的教学原则。

同学对试验仪器的熟识过程是：先了了解仪器构造，再学习仪器的使用方法。因此教学上力求通过对变阻器的原理、构造、这一难点的突破，来顺当开展其使用方法这一重点的教学。设计滑动变阻器，可以培育同学的制造思维，教材又供应了这样的机会，所以，本人力图通过试验与电脑相结合的手段，引导同学完成这个设计，让他们初步体会到“创新”的喜悦，加深他们对物理这门学科的感情

五、教学预备器材：

滑动变阻器、电流表、小灯泡、电源、导线、开关

六、教学程序设计

1、试验导入首先让同学利用现有器材设计一个可以使小灯泡发光的简洁电路。进而提出问题：用什么方法可以在所涉及的试验基础上转变小灯泡的亮暗程度？这时，便将同学带入问题所设计的物理情景中。引入课题：变阻器――阻值可调整的装置分析上述问题所得到的方法，小组争辩哪种方法在试验中最为简洁易操作？从而引出本节重点滑动变阻器。

2、阅读课本P68-P69回答滑动变阻器相关问题

3、实物具体呈现并结合课件分析，详细讲解滑动变阻器结构、原理，接法和作用。（在课件中，接线柱不同的组合连接，在闭合开关后，电流经过滑动变阻器的路径变成红色。当转变接线柱或移动滑片时，红色区域的变化既体现滑动变阻器接入电路中阻值的变化，也可以体现电流的路径。从而直观地关怀同学突破难点。）

4、介绍滑动变阻器铭牌参数的意义比如标有“20Ω1.5A”字样的滑动变阻器，意思就是滑动变阻器的最大阻值是20Ω，允许通过的最大电流是1.5A

5、变阻器在日常生活中的应用（课本导读及课件简介）

6、课堂达标检测。通过检测了解同学对本节内容的把握程度。

7、课堂总结小组争辩，老师总结

8、课后巩固练习

七、板书设计变阻器

1、滑动变阻器的构造：结构示意图电路中的符号变阻器

2、原理：利用转变连入电路中电阻线长度来转变电阻

3、探究滑动变阻器的正确连接方法：

4、作用：爱惜电路通过转变电阻转变电路中的电流和电压

八、教学反思

本节课首先利用已有的学问设计电路并思考转变灯泡亮暗程度的方法，通过对设计方法的争辩评价，查找出最简便易操作的设计方案，进而引出变阻器的课题。通过对课本内容的导读，完成对滑动变阻器的熟识和使用，体现出同学将理论应用于解决实际问题的新课标理念。在课程讲解中接受同学试验和多媒体演示试验相结合的教学模式，极大地分散同学留意力、调动同学乐观性，问题设计可以不断地促进其对相关学问的思考。另外，在练习使用滑动变阻器的过程中，应尽可能地让同学动手进行试验，体验并归纳滑动变阻器的使用方法，最终将其应用于生活，体现了“从生活走向物理，从物理应用于社会”的力气要求。

篇5：优秀说课稿

一、说教材

《卡通――动起来的漫画》是人美版学校第十册十二课内容。

教材共两页，选取了中外各国大量的卡通图片供同学欣赏。除一些卡通漫画作品外，还有部分动漫影视截频，不仅如此，在选材方面还留意了多种卡通表现形式的兼顾：传统绘画卡通、水墨卡通、电脑三维卡通、纸艺卡通等。

在教学中有利于解决本课的两个教学重点：

1、使同学对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同；

2、通过欣赏和评述活动，熟识和理解卡通动漫作品的不同表现形式。

依据教材及教学内容，我制定了本课的教学目标：

学问和技能：

1、通过学习，了解卡通的由来及相关学问。

2、欣赏多种形式的卡通作品，熟识卡通的一般表现形式。

3、让同学对“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念有比较明确的界定，理解它们之间的异同。

方法与过程：

1、学习运用卡通造型手法绘制有特点的卡通造型。（这也是本课的教学难点）

2、熬炼和培育同学丰富的想象力气和制造精神及对多种美术形式的熟识和理解。

情感态度和价值观：

1、培育同学的创新精神，体会卡通创作的乐趣。

2、感受卡通形象的正面性格，引导同学支持国产动画片进展。

画具应预备铅笔、水彩笔、彩色铅笔等。

本课设计为两课时，第一课时以欣赏为主，加以了解有关卡通的各种学问，其次课时则进行卡通作品的临摹与创作，在教学时，我对教学环节进行了压缩，精简了教学内容，用一课时来完成教学任务。

二、说教法学法

本课是一节“欣赏创作”课，与教学内容、目标及环节，我主要选择的有以下教学方法：

教法：直观演示法、情境激趣法、分析比较法、讲解法、欣赏感受法、要点指导法等。

学法：欣赏法、理解法、沟通表达法、实践运用法、分析比较法、练习法、情感体验法等。

三、说教学过程

结合本课的教学内容及三维目标，我设计的教学流程为：

1、直观导入

由黑板上手绘的阿凡提以及米老鼠和喜羊羊形象，使同学明白这种形式的作品被称为“卡通”。同时引出这节课我们学习的内容《卡通――动起来的漫画》。

【设计意图：这种方法直观明白，由同学宠爱的卡通形象导入，既能激发同学的学习爱好，又体现了本课的教学内容。】

2、讲授新课

这一部分主要分两大块进行教学：

（1）熟识并了解“卡通”

a、欣赏卡通图片与动画视频。

b、讲解“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念的异同。

【设计意图：通过欣赏经典的卡通形象，引出视频，利用图片与视频的直观对比，使同学突破教学重点，理解“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”等概念的异同，达到“熟识卡通”的目的。】

c、沟通有关卡通方面的学问。

【设计意图：进一步叙述卡通学问，明白卡通的由来及进展，在熟识的基础上，达到“了解卡通”的目的。】

（2）欣赏并品评“卡通”

a、欣赏卡通作品，说出作品名称；区分出国产动画片。

【设计意图：欣赏不同国家的部分卡通作品，开阔同学视野，用美丽的图片给同学造成视觉冲击，激起他们对卡通的宠爱，达到“欣赏卡通”的目的；运用回忆的方法要求同学说出国产动漫作品的名称，在同学心中初步形成“国产卡通”的意识，为引导同学宠爱国产动画片埋下伏笔。】

b、看教材了解卡通不同的表现形式，再运用所学对卡通作品进行区分。

【设计意图：通过不同类型卡通作品的欣赏、品评，了解卡通动漫作品不同的表现形式，达到“品评卡通”的目的，并解决本课的另一教学重点。】

3、绘画创作

（1）选择一个自己最宠爱的卡通形象临摹或想象并表现一个卡通场景下一场景的动作、表情变化。

（2）老师巡察指导。

指导要点：美国动画的造型较为夸张，留意情节，日本动画的造型较为唯美，很留意铅笔稿的制作。在临摹或创作的时候要留意保持纸面的洁净，画面线条要流畅细腻，涂色应做到色块均匀、色度饱和、过渡自然等。

【设计意图：在同学练习或创作的过程中有针对性的进行指导，并对卡通造型手法加以教育，解决本课教学难点。】

4、呈现总结

（1）呈现并分析同学作品中卡通形象的性格特征。

（2）总结。

【设计意图：同学作品的呈现满足同学的表现欲，对其作品的分析、评价，使同学对卡通作品的宠爱上升到品质的高度；利用激励性的结束语，使同学的情感态度由宠爱卡通向宠爱国产动画进展。】

四、说板书设计

本课教学我设计了图文结合的板书形式，先在黑板上画出阿凡提，旁边配以课题，及本课的教学重点之一。【设计意图：图画的运用既表现了本课的主要内容，又很好的服务于课题的导入，且有使板书美观、激发同学爱好的作用，可谓一举多得。板书的文字出课题外，还将课题与本课教学重点相结合，将“卡通”、“漫画、”“动漫”、“动画”的差异表现出来，关怀同学进行理解，并加深同学的印象。】

在本节“欣赏创作”课的教学中，让同学在欣赏与沟通中熟识、了解卡通，运用卡通造型手法进行练习、创作，最终使同学爱上卡通。教学设计上与教学过程中，还存在一些问题与疏漏，敬请各位同仁雅正。

篇6：优秀说课稿

其次课时

下面我就按说教材、说学情分析，说教学目标，说教法、说学法、说教学预备、说教学流程、说板书设计八个部分进行说课。

一、说教材

《语文课程标准》指出：“语文选文应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，理解和敬重多样文化，有助于同学树立正确的世界观、人生观、价值观。”这个单元的主题是“探究与发觉”，旨在让同学关注海洋，关注自然，从而关注我们人类自己的生存空间，《海洋――21世纪的希望》正符合这一特点。

这是一篇有关海洋的说明文。课文告知我们，海洋与人类有着亲热的关系，21世纪人类已迎来开发海洋、利用海洋的新时代，海洋成了人类在新世纪的希望。行文简洁流畅，纲举目张，条理清楚。

二、说学情分析

六班级的同学已经初步把握了一些学习方法，具备了确定的阅读力气，如自主预习、边读边画边批注……懂得搜集信息；但对生活关注不够，对海洋了解不多，作为我们北方同学，对海洋了解少之又少，因此留意师生间的沟通，引导同学关注生活，利用生活资源学习，就显得尤为重要。

三、说教学目标

语文课程标准明确指出：语文课程应培育同学独立阅读的力气，留意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶。结合教材特点及六班级同学的认知水平我制订了以下两个教学目标：

（1）了解海洋与人类社会的亲热关系，熟识爱惜环境的重要性。激发同学宠爱大自然，宠爱科学的情愫。

（2）有感情地朗读课文。

教学重、难点：

理解为什么说海洋是21世纪的希望？

四、说教法。

“阅读是同学共性化的行为，是同学、老师、文本、编者之间对话的过程，不应以老师的分析代替同学的阅读感受。”教学中，我结合本课特点，预备实行以读代讲的形式，通过朗读、默读、扫瞄、速读等多种形式，再加上想象、课件、图片的呈现等手段引导同学有感情的朗读，引导他们关注生活，利用生活资源领悟课文，加深理解和体验，熟识到爱惜环境重要性，激发同学宠爱大自然，宠爱科学的情愫。

五、说学法。

语文课程标准中指出：要乐观提倡自主、合作、探究的学习方式。结合我校“自主学习因势利导”的课堂教学模式，在教学中，我重点培育同学自主、合作、探究的学习方式。在预习阶段，引导同学自主学习，培育主动探究的习惯；在小组沟通中引导同学学会合作与探究，培育勇于创新的精神；在呈现环节以朗读为主线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让同学受到熏陶，完成教学。

六、说教学预备：

1、布置预习：默读课文，想一想昨天的海洋，今日的海洋分别给你留下了什么印象？从文中画出有关句子，读一读，做上批注。

2、教具预备：多媒体课件（海洋资源匮乏的图片等）

七、说教学流程：

共由复习导入温故知新――明确任务学有方向――沟通呈现适时点拨――整合提升拓展升华――拓展延长关注生活――开放想象描绘将来六个环节组成。

（一）复习导入温故知新

第一课时，同学们通过朗读，通过学习，对海洋已经有了初步的熟识，为了让他们温故知新，为学习本节课做好铺垫，所以，我设计了这样一个问题“通过上节课的学习，你都知道了什么？”让同学对文章有一个整体的把握，也为本节课的学习做好学问铺垫。并且自然过渡到明确任务环节。

（二）明确任务学有方向

这节课的学习任务是同学课前预习的内容。现在重新提出来是让同学更清楚的熟识到本节课应当完成的具体目标，它是落实教学重点的主要途径。

（三）沟通呈现适时点拨

沟通呈现分三个环节进行：自我完善――小组沟通――全班呈现。自我完善要求同学重新完善自己的预习任务，做好在小组中沟通的预备。随后小组沟通，（这一环节是由于我们的同学由于处在农村，胆子还是比较小，也不够自信，小组沟通可以先把自己的想法在小组中进行呈现，通过小组中的合作，使自己的观点更加完善，增加自信念，为全班呈现打好基础。同时，对于一些稍有难度的问题，可以在组长的带领下通过集体探究进行解决。）在小组沟通的基础上我们进行全班呈现，在全班呈现的过程中，我做好同学活动的组织者和引导者，力求给更多的同学以呈现的机会，并且随机进行引导和点拨，落实教学重点。

我估量同学在熟读课文的基础上，会从其次自然段、三自然段、五、六、七自然段找出句子，然后谈海洋给自己的感受：无私奉献、可怕等。对于同学的每一个观点，只要能从文中找出句子，谈出理解，并有感情地读下来，我都引导同学对他们进行确定与赞扬。同时有机的进行整合并落实语言文字训练，适时运用多媒体课件创设情境引导同学去感受海洋为人类供应便利及可怕的图片、海洋资源匮乏的图片等；去感受海洋与人类社会的亲热关系，熟识爱惜环境的重要性。激发同学宠爱大自然，宠爱科学的情愫，从而落实教学重点。

如我认为海洋很无私，同时也很急躁，很可怕。孩子们会呈现朗读这一段话――“海洋给人类供应了航行的便利；它慷慨的赐予人类丰富的水产品和每日不行缺少的食盐。但是，海洋发起脾气来，也会无情地掀翻船只，冲垮海堤，毁灭沿海的城市，给人类带来可怕的灾难。”

我引导同学抓住“供应了、慷慨的赐予”体会海洋的无私奉献，抓住“无情地掀翻、冲垮、毁灭”体会海洋的可怕，在此基础上，再出示两组图片（一组为海洋赐予人类丰富水产品的图片，一组为给人类带来可怕灾难的图片。）更进一步感受到海洋与人类亲热的关系。带着这种感受有感情地朗读，这样，在读与悟的不断交替、深化中落实教学重点。

再如：我认为海洋很无私，由于人们正在开发利用海洋的矿产资源。孩子们会呈现朗读这一段话――“如今，一座座海洋石油平台已屹立在海涛之中，一艘艘海洋考察船已驶向大洋深处，先进的海底探测器已潜入深海大显神威。”同学们联系上文谈到由于许多地方在闹能源危机，所以开头向海洋开发矿产资源，此时，我出示闹能源危机的图片，让孩子们深切的感受到海洋是人类21世纪的希望。

而后，再引导同学通过“一座座、一艘艘”来体会人们正在对海洋开发、利用，而海洋也正在向人们毫无保留的奉献自己。再有感情地朗读课文，与文本、与作者、与编者发生共鸣。

又如：我认为海洋很无私，孩子们会呈现朗读这一段话――“潮汐发电站、温差发电站的建立，将会给人类带来无穷无尽而又价格低廉的电力。”

由于我们农村同学对发电站还不了解怎么回事，此时，我出示在大海上建立发电站的图片，让同学感受，再通过有感情的朗读，感受海洋的无私。

（四）整合提升拓展升华

在班级呈现完成以后，我引导同学回顾全文，进行整合，正由于海洋很无私，为人类供应了矿产资源、高蛋白食品、利用海水来发电等，所以我们说海洋是人类21世纪的希望，人类要爱惜海洋、珍惜海洋资源，这时我出示课文最终一段话，让同学们齐声朗读，从而渗透思想教育。

（五）、拓展延长关注生活

学完课文，同学猛烈感受到海洋是人类21世纪的希望，意识到了爱惜海洋迫在眉睫。抓住这个关键时刻，要求同学：“请你为爱惜海洋设计宣扬口号，号召全社会、全世界人们爱惜海洋。”从而对海洋的情感得以升华。同学用独特的体验写出了丰满的口号，“为了地球上的生命――挽救我们的海洋、”“蓝色的海洋，生命的摇篮”、“幸福生活不只在于丰衣足食，也在于碧水蓝天。”等。

（六）、开放想象描绘将来

爱因斯坦说过，想象比学问更为重要。所以学完后，我设计了“你心目中将来的海洋是什么样子的？结合课文内容，搜集相关资料，写一篇短文”这一作业有力地激发了同学的想象力，情感得到了升华。

篇7：优秀说课稿

一篇优秀说课稿

一、说教材

1、教材分析

《组合图形的面积》是义务教育课程标准试验教科书，苏教版五班级上册其次单元(多边形的面积计算)的第九课时的内容，同学在三班级已经学习了长方形与正方形的面积计算，在本册的其次单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积计算，本课是这两方面学问的进展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面可以巩固已经学过的基本图形，另一方面则能将所学的学问进行整合，留意将解决问题的思考策略渗透其中，提高同学的综合力气。教材在内容呈现上突出了两个部分，一是感受计算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调同学学习的自主探究性。

2、学情分析

依据同学已有的生活阅历，通过直观操作，对组合图形的熟识不会很难。所以在探究组合图形面积的计算方法时，我通过课件直观、自主探究、小组合作沟通等方式达到方法的多样化。重视让每个同学都乐观地参与到学习活动中来，让活动有实效，真正让同学在数学方法、数学思想方面有所进展。因此我设计本节课的教学目标如下：

3、教学目标

(1)在自主探究的活动中，归纳计算组合图形面积的多种方法，懂得“分割法和添补法”的作用，并运用计算方法解决生活中的实际问题。

(2)通过同学动手拼一拼，分一分，画一画的方法，引导同学探究组合图形面积的计算方法。

(3)进一步渗透转化的数学思想。培育同学探究数学问题的乐观性，增加同学学习数学的信念和爱好。

4、教学重、难点

针对五班级班级同学的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为

教学重点：把握组合图形面积的计算方法。

教学难点：理解、运用“分割”与“添补”法，正确计算组合图形的面积.

二、说教法、学法

1、说教法

(1)多媒体教学法

在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发同学的爱好，调动同学的乐观性，激活同学原有学问和阅历并以此为基础开放想象和思考，自觉地构建良好的学问体系，特别是转化图形的几种方法通过课件的演示，同学一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。

(2)自主探究和合作沟通教学法

动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式，转变老师角色，给同学较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴沟通，亲身经受问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

2、说学法

(1)自主观看思考

同学是学习的主体，只有当同学真正自己主动、乐观的参与到学习中时，才能有效地提高同学的学习效果。引导同学自己来观看组合图形的特点，思考解决问题的方法，逐步构建自己的学问体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同看法，进一步完善自己的学问体系。

(2)小组合作学习

小组合作学习能够关怀同学在有限的时间里，通过与他人的沟通与合作，猎取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让同学在自主观看思考的`前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽同学的思维空间，提升同学的学习力气。

(3)学习归纳

转变了以往的老师总结为同学自己归纳总结,相对来讲同学收获的不仅仅是学问还有更多的学习阅历。

三、教学流程

为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依据学校数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从同学感爱好的事物和生疏的生活情境动身，让同学充分体会到数学就在身边，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。所以制定了以下教学环节：

(一)创设情境、复习引入

(二)自主探究、合作沟通

(三)运用新知、学以致用

(四)当堂检测、实践新知

(五)畅谈收获、总结全课

(一)创设情境，复习导入

1、复习基本图形面积公式

让同学猜一猜老师给大家的礼物包，猜想里面是什么礼物，同学会马上熟识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式，为确保正确的计算组合图的面积打下基础。

(二)自主探究、合作沟通

1、(活动一)拼一拼，结合课件

同学利用礼物包的些图形，选几个图形，拼一个自己宠爱的图案，请个别同学把他们的作品拿到黑板上，呈现给大家看，大家共同欣赏，请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些基本图形组成的？从而明确组合图形是由几个基本图形组合而成的.最终将老师设计的组合图形呈现给同学

(这一环节设计的目的是让同学在拼一拼，看一看，说一说的过程中充分调动多种感官参与到学习中来，在深厚的学习氛围中感受到学问来源于生活

由此揭示课题：组合图形面积(板书)

老师出示如何求组合图形的面积？引发同学思考总结归纳出用分割的方法求组合图形的面积。

2、(活动二)剪一剪，补一补，老师示范，结合课件

通过对一个长方形的剪切和还原，引发同学小组争辩进而归纳总结出用添补的方法求组合图形的面积。

3、师生总结分割法和添补法：

接下来让同学自主观看比较上面两种方法的不同之处后，再总结出求组合图形面积的计算方法，把握“分割法”和”添补法”这两种计算方法，并且让同学明确，在分割组合图形时，分割图形越简洁，解题方法越简洁。无论是分割还是添补，都是要把组合图形转化为我们学过的基本图形，这样就很简洁计算出它的面积了。

(三)运用新知、学以致用

1、出示例题10的图（课件出示）

由老师拼的一个图形，引导同学观看，看看像什么?同学会例题10的图，老师再次引出例题10的图，提出问题，你能依据这些信息这块草坪的面积吗？(在解决这一生活问题环节中，给同学足够的时间和空间，让同学乐观主动地参与到学习中，通过自主探究，小组沟通，猎取更多的解题方法，让他们在小组活动中都有成功的体验和阅历的收获)

2、小组汇报学习状况

汇报时用多媒体将同学的学习成果演示出来，会消逝下面几种状况:

(1)将组合图形分割成1个长方形和1个梯形

(2)将组合图形分割成1个长方形和1个小三角形

(3)将组合图形分割成1个梯形和1个大三角形

（4）依据同学的回答课件准时出示，便于更正同学的错误。

(同学汇报时，其他同学一边倾听，一边与自己的思路进行比较，一边质疑，一边引起集体的争辩，并准时发觉错误准时订正过来。

(四)当堂检测、实践新知（巩固练习）

为了巩固新知，又突出本课的教学难点，以随堂测试的形式出示同学独立完成并汇报呈现。

1、完成第21页练一练的题

2、完成第21练习四第一题

3、拓展题：一张边长8厘米的正方形纸，从一边的中点到邻边的中点连一条线段。沿这条线段剪去一个角，剩下的面积是多少？

5、作业：练习四第2—5题

(五)畅谈收获、总结全课

同学们，今日，我们共同探究学习了什么学问？你有什么收获，或者有什么心得?(同学可以说学问上的收获，也可以说情感上的收获，既发挥了同学的主动性，又将本堂课的内容进行了总结.也可以评价他人的学习表现，生生互动评价，同学既熟识自我，建立信念，又共同体验了成功，促进了进展)。最终，我鼓舞同学利用今日所学的学问，解决上课开头时，自己设计的组合图形的面积，由课内延长到课后，让同学把把握的学问拓展到实际生活中去，引导同学对学习内容进行梳理，将学问系统化、条理化。对在猎取新知中体现出的数学思想方法策略进行反思，从而加深对学问的理解。

本节课，我紧密联系同学的实际阅历，向同学呈现了生活中的组合图形，并联系实际生活情景，从中提出数学问题，并加以解决，进一步激发了同学对数学学习的爱好，关怀同学更好地应用所学的学问。这样，不仅使同学感受到数学就在身边，激发同学从生活中查找数学问题的爱好，也培育了同学提出问题，解决问题的力气。

篇8：优秀说课稿

我今日说课的题目《弹力》，对本课的教学方法和教学用具的设计我有一些新的理解，在说课中我会重点分析。

一、说教材

首先谈谈我对教材的理解。

《弹力》是高中力学的基础内容和重要学问，也是高一同学在学习过程中的一个难点。同学在这节课的学习中会重点学习到弹力产生的缘由和条件，弹力的方向判定及弹力大小与形变的关系等学问。这些内容均与人们的日常生活紧密联系，因此学习本节学问有现实意义。

二、说学情

学问的传授最终将落实到同学身上，所以我们要对同学有一个基本的了解。

高一同学在日常生活中对形变和弹力有了确定的熟识，但是还不够深化。因此本节课需要利用同学已有的学问，通过设计同学个人感受性试验、师生合作演示性试验等，从试验和理论两方面探究形变和弹力的关系，进而让同学对弹力的定义、产生条件，方向和大小的熟识更进一步。

三、说教学目标

依据新课程标准的要求，结合教材，本着面对全体同学的原则，我确定了以下教学目标：

【学问与技能】

1．知道常见的形变，知道弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能画出它们的方向。

3．理解胡克定律。

【过程与方法】

通过试验探究弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，了解科学争论方法。

【情感态度与价值观】

观看和了解形变的好玩现象，体会物理与生产生活息息相关，建立把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

四、说教学重难点

综合对教材，学情，教学目标的熟识，我确定了本节的教学重点和难点。

【重点】弹力产生的条件及弹力方向的判定，探究弹簧弹力的规律。

【难点】接触的物体是否发生形变及弹力方向的确定。

五、说教学方法

新课标的教学理念特殊留意同学的自主、合作与探究式学习，结合同学由感性熟识到理性熟识的认知规律，本节课我接受了老师启发引导与试验探究相结合，并辅以问答法、多媒体教学法、讲练结合法、归纳法多种教学方法。

六、说教学过程

至此，课程教学前的全部预备就已经就绪了，接下来就是进行整合体现在教学过程中，我的教学过程具体如下：

环节一：导入新课

心理学家皮亚杰说：“活动是熟识的基础，才智从动作开头。”我的导入会用活动作为开端，具体会给每个同学小组分发尺子和一些弹簧，让同学试着把玩这些物件。在操作过程中思考被拉或压的弹簧，弯动的尺子的有什么共同点？以此引入形变并过度到课题《弹力》。

环节二：新课讲授

（一）弹性形变和弹力

依据导入环节打下的基础，我会归纳出形变的概念。并提问：假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了吗?

同学此时由于一些生活实际现象会产生怀疑，我不会直接用理论解释而是以现场演示用手挤压烧瓶时玻璃细管液面显出来的形变与播放桌面微小形变的激光演示试验视频双管齐下，让同学观看并思考，由感性熟识会上升到理性熟识，感知物体形变的普遍性，顺势提出弹性形变的概念。

接下来在同学已活跃的思维的基础上乘机提问：发生弹性形变的物体是不是在全部的状况下都可以恢复原状呢?请举例说明？以此层层递进归纳出弹力的概念，强调产生条件：（1）两物体相互接触；（2）发生弹性形变。之所以这样设计，是通过演示试验让同学感受到物理的趣味性，加深同学对新学问的印象。同时由同学思考、总结，能够有效提高同学的分析概括力气。

（二）几种弹力的方向

了解弹力的概念之后，就会举出实例让同学知道生活中有几种弹力，如压力、支持力与拉力，并在此基础上总结出几种弹力的方向，重点分析绳的拉力总是沿着绳指向绳收缩的方向。

（三）胡克定律

为了使同学获得真实的体验，教学中我会将探究胡克定律的“弹力与弹簧伸长量的关系”支配为同学探究试验。具体我会先引导得出形变越大，弹力越大的结论。然后说明弹力和形变的定量关系一般来讲很简洁，这节课争论最简洁的状况——弹簧的弹力与伸长量之间的关系。提示问题让同学思考：

1.如何测量弹簧的形变量x和弹簧弹力F的大小？

2.如何简洁直观地描绘F-x关系？

同学通过争辩得到试验方法，并进行试验。强调试验中弹簧不行超过限度。让同学对数据进行分析，得到弹簧弹力与弹簧伸长量之间的关系，给出胡克定律的内容、表达式和适用范围的特点。

接受这种探究试验的方式，能够让同学更加深刻的理解问题的结论，同时增加同学的学习爱好，提高动手操作力气与团队合作力气。

环节三：巩固提高

在巩固提高的环节我方案顺势而下，向同学出示几组图片，要求画出图中弹力的示意图。

之后进行总结，面面接触，点面接触和点点接触三种接触状况下弹力的方向特点。以此来拓展学问面，并强化同学对弹力特点的认知。

环节四：小结作业

课堂最终，我通过接受师生共同总结的方式回顾本节课的学问点。

并请同学通过本节内容的学习，课后开放式地争辩：从形变与弹力学问去思考，撑杆跳高运动员跳得这么高的主要缘由是什么？

用生活实际的场景的现象分析能打破常规的习题作业，吸引同学的爱好，以此将课堂连续到课后。

篇9：优秀说课稿

一：教材分析：

本节课主要是在同学学习了有理数概念的基础上，从标有刻度的温度计表示温度凹凸这一事例动身，引出数轴的画法和用数轴上的点表示数的方法，初步向同学渗透数形结合的数学思想，以使同学借助直观的图形来理解有理数的有关问题。数轴不仅是同学学习相反数、确定值等有理数学问的重要工具，还是以后学好不等式的解法、函数图象及其性质等内容的必要基础学问。

二：教学目标：

依据新课标的要求及七班级同学的认知水平我特制定的本节课的教学目标如下：

1、使同学理解数轴的三要素，会画数轴。

2、能将已知的有理数在数轴上表示出来，能说出数轴上的已知点所表示的有理数，理解全部的有理数都可以用数轴上的点表示

3、向同学渗透数形结合的数学思想，让同学知道数学来源于实践，培育同学对数学的学习爱好。

三：教学重难点确定：

正确理解数轴的概念和有理数在数轴上的表示方法是本节课的教学重点，建立有理数与数轴上的点的对应关系（数与形的结合）是本节课的教学难点。

四：学情分析：

⑴学问把握上，七班级同学刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不愿定很深刻，许多同学简洁造成学问遗忘，所以应全面系统的去叙述。

⑵同学学习本节课的学问障碍。同学对数轴概念和数轴的三要素，同学不易理解，简洁造成画图中掉三落四的现象，所以教学中老师应予以简洁明白、深化浅出的分析。

⑶由于七班级同学的理解力气和思维特征和生理特征，同学好动性，留意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬等特点，所以在教学中应抓住同学这一生理心理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发同学的爱好，使他们的留意力始终集中在课堂上；另一方面要制造条件和机会，让同学发表见解，发挥同学学习的主动性。

⑷心理上，同学对数学课的爱好，老师应抓住这有利因素，引导同学熟识到数学课的科学性，学好数学有利于其他学科的学习以及学科学问的渗透性。

五：教学策略：

由于七班级同学的理解力气和思维特征，他们往往需要依靠直观具体形象的图形的年龄特点，以及七班级同学刚刚学习有理数中的正负数，对正负数的概念理解不愿定很深刻，许多同学简洁造成学问遗忘，也为使课堂生动、好玩、高效，特将整节课以观看、思考、争辩贯穿于整个教学环节之中，接受启发式教学法和师生互动式教学模式，留意师生之间的情感沟通，并教给同学“多观看、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教学中乐观利用板书和练习中的图形，向同学供应更多的活动机会和空间，使同学在动脑、动手、动口的过程中获得充分的体验和进展，从而培育同学的数形结合的思想。

教学引入

师：教材在《四边形》这一章《引言》里有这样一句话：把一个长方形折叠就可以得到一个正方形。现在请同学们拿出一个长方形纸条，按动画所示进行折叠处理。

动画演示：

场景一：正方形折叠演示

师：这就是我们得到的正方形。下面请同学们拿出三角板（刻度尺）和圆规，我们来争论正方形的几何性质—边、角以及对角线之间的关系。请大家测量各边的长度、各角的大小、对角线的长度以及对角线交点到各顶点的长度。

[同学活动：各自测量。]

鼓舞同学将测量结果与邻近同学进行比较，找出共同点。

讲授新课

找一两个同学表述其结论，表述是要留意订正其语言的规范性。

动画演示：

场景二：正方形的性质

师：这些性质里那些是矩形的性质？

[同学活动：查找矩形性质。]

动画演示：

场景三：矩形的性质

师：同样在这些性质里查找属于菱形的性质。

[同学活动；查找菱形性质。]

动画演示：

场景四：菱形的性质

师：这说明正方形具有矩形和菱形的全部性质。

准时提出问题，引导同学进行思考。

师：依据这些性质，我们能不能给正方形下一个定义？怎么样给正方形下一个精确的定义？

[同学活动：乐观思考，有同学做跃跃欲试状。]

师：请同学们回想矩形与菱形的定义，可以依据矩形与菱形的定义类似的给出正方形的定义。

同学应能够向出十种左右的定义方式，其余作相应鼓舞，把以下三种板书：

“有一组邻边相等的矩形叫做正方形。”

“有一个角是直角的菱形叫做正方形。”

“有一个角是直角且有一组邻边相等的平行四边形叫做正方形。”

[同学活动：争辩这三个定义正确不正确？三个定义之间有什么共同和不同的地方？这出教材中接受的是第三种定义方式。]

师：依据定义，我们把平行四边形、矩形、菱形和正方形它们之间的关系梳理一下。

为充分发挥同学的主体性和老师的主导关心作用，教学过程中设计了七个教学环节：

（一）、温故知新，激发情趣

（二）、得出定义，揭示内涵

（三）、手脑并用，深化理解

（四）、启发诱导，初步运用

（五）、反馈矫正，留意参与

（六）、归纳小结，强化思想

（七）、布置作业，引导预习

六：教学程序设计：

（一）、温故知新，激发情趣：

首先复习提问：有理数包括那些数？同学回答后让大家争辩：你能找出用刻度表示这些数的实例吗？同学会举出很多例子，但是由于温度计与数轴最为接近，它又是同学生疏的带刻度的度量工具，所以在教学中我将用它来抽象概括为数轴这一数学模型，于是让同学观看一组温度计，并提问：

（1）零上5°C用5表示。

（2）零下15°C用-15表示。

(3)0°C用0表示。

然后让大家想一想：能否与温度计类似，在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？答案是确定的，从而引出课题：数轴。结合实例使同学以轻松快乐的心情进入了本节课的学习，也使同学体会到数学来源于实践，同时对新学问的学习有了期盼，为顺当完成教学任务作了思想上的预备。

（二）、得出定义，揭示内涵：

老师设问：毕竟什么是数轴？如何画数轴呢？

（1）画直线，取原点（这里说明在直线上任取一点作为原点，这点表示0，数轴画成水平位置是为了读、画便利，同时也为了有美的感觉。）

（2）标正方向（这里说明我们在水平位置的数轴上规定从原点向右为正方向是习惯与便利所作，由于我们只能画出直线的一部分，因此标上箭头指明正方向，并表示无限延长。）

（3）选取单位长度，标数（这里说明任选适当的长度作为单位长度，标数时从原点向右每隔一个单位长度取一点，依次表示1、2、3…负数反之。单位长度的长短，可依据实际状况而定，但同一单位长度所表示的量要相同。）

由于画数轴是本节课的教学重点，老师板书这三个步骤，给同学以示范。

画完数轴后老师引导同学争辩：“怎样用数学语言来描述数轴？”（通过老师的亲切的语言启发同学，以培育师生间的默契）

通过争辩由师生共同得到数轴的定义：规定了原点、正方向和单位长度的直线叫做数轴。

至此，我们将一个具体的事物“温度计”经过抽象而概括为一个数学概念“数轴”，使同学初步体验到一个从实践到理论的熟识过程。

（三）、手脑并用，深化理解：

1、让同学争辩：下列图形哪些是数轴，哪些不是，为什么？

A、B、C三个图形从数轴的三要素动身，D和F是同学可能消逝的错误，给同学足够的观看、思考的时间然后开放充分的争辩，老师参与到同学的争辩之中去接触同学，熟识同学，关注同学。

2、为进一步强化概念，在对数轴有了正确熟识的基础上，请大家在练习本上画一个数轴，（请同学画在黑板上）

同学在画数轴时老师巡察并予以个别指导，关注同学的个体进展，画完后老师给出评价，如“很好”“很规范”“老师信任你，你确定行”等语言来激励同学，以促进同学的进展；并强调：原点、正方向和单位长度是数轴的三要素，画数轴时这三要素缺一不行。

我设计以上两个练习，一个是动脑想，通过分析、推断正误来加深对正确概念的理解；一个是通过动手操作加深对概念的理解。

（四）、启发诱导，初步运用：

有了数轴以后，全部的有理数都可以表示在数轴上，那么反过来，数轴上的点是否只表示有理数呢？作为一个问题我让同学去思考，为后面实数的学习埋下伏笔，这里不再开放。

支配课本23页的例1，利用黑板上的例题图形让同学来操作，老师提出要求：

1、要把点标在线上

2、要把数标在点的上方

通过同学实际操作，可以加深对数轴的理解，进一步把握用数轴上的点表示数的方法，同时激发同学的学习爱好，调动同学的乐观性，从而使同学真正成为教学的主体。

当然，此题还可以再说出几个有理数让同学去标点，好让更多的同学去呈现自己，并进一步让同学从中感受已知有理数能用数轴上的点表示，从而加深对数形结合思想的理解。

（五）、反馈矫正，留意参与：

为巩固本节的教学重点让同学独立完成：

1、课本23页练习1、2

2、课本23页3题的（给全体同学以示范性让一个同学板书）为向同学进一步渗透数形结合的思想让同学争辩：

3、数轴上的点P与表示有理数3的点A距离是2，

（1）试确定点P表示的有理数；

（2）将A向右移动2个单位到B点，点B表示的有理数是多少？

（3）再由B点向左移动9个单位到C点，则C点表示的有理数是多少？

先让同学通过小组争辩得出结果，通过以上练习使同学在把握学问的基础上达到灵敏运用，形成确定的力气。

（六）、归纳小结，强化思想：

依据同学的特点，师生共同小结：

1、为了巩固本节课的教学重点提问:你知道什么是数轴吗？你会画数轴吗？这节课你学会了用什么来表示有理数？

2、数轴上，会不会有两个点表示同一个有理数？会不会有一个点表示两个不同的有理数？

让同学结实把握一个有理数只对应数轴上的一个点，并能说出数轴上已知点所表示的有理数。

（七）、布置作业，引导预习：

为面对全体同学，支配如下：

1、全体同学必做课本25页1、2、3

2、最终布置一个思考题：

与温度计类似，数轴上两个不同的点所表示的两个有理数大小关系如何？

（来引导同学养成预习的学习习惯）

七：板书设计：(略)

总之，在教学过程中，我始终留意发挥同学的主体作用，让同学通过自主、探究、合作学习来主动发觉结论，实现师生互动，通过这样的教学实践取得了良好的教学效果，我熟识到老师不仅要教给同学学问，更要培育同学良好的数学素养和学习习惯，让同学学会学习，才能使自己真正成为一名受同学欢迎的好老师。

本套试题本着突出力气，留意基础，有创新的命题原则。突出了数学学科是基础的学科，八班级数学在中考中占的比例又大的特点，在坚持全面考察同学的数学学问、方法和数学思想的基础上，乐观探究试题的创新，试卷层次分明、难易有度，既有对基础学问、基本技能的基础题，又有对数学思想、数学方法的领悟及数学思维的水平客观上存在差异的区分题，试题的立意鲜亮，取材新颖、设计奇异，贴近同同学活实际，体现了时代气息与人文精神的要求。题型丰富多样，包括了选择题、填空题、解答题等，既考查了同学本学期开学以来学习的基础学问，又考查了同学的学习态度以及用所学数学学问解决问题的力。

篇10：优秀班主任材料

优秀班主任推举材料

xxxx,xxxx年中师毕业。参加工作以来，始终担当学校班主任工作。xxxx年在师范高校教育系函授毕业，获得本科学历。她参加工作如一日，有着高度的责任心，工作踏踏实实、勤勤恳恳，受到领导、同行和家长的鄙视和信任。

工作中，她留意老师为人师表的良好形象，以师德标准严格要求自己。她爱岗敬业，勤奋工作，每天早来晚走，在教书的同时又留意育人，留意培育同学良好的品德，以身作则，从行为习惯上、思想上、学习上对同学进行教育，所教的同学思想品德都很优秀。

她宠爱同学，关怀同学的学习和生活，经常为同学剪指甲、洗衣服、量体温，发觉病情准时与家长取得联系。一位同学身患小儿麻痹症，走路使用双拐，有几次家长有事没准时接孩子回家，她就主动把孩子送回家。为此，家长特殊感谢，给学校送来了表扬信，赞扬老师的奇妙心灵。有一次，学校给同学返书款，班级的一位6年毕业生没有来取钱，她亲自把3元钱送到家长手里，家长不知说什么好。不仅如此，同同学活困难，她会主动关怀他们，给同学们买来笔、书、本、转笔器，还送给3名同学每人一套内衣，并为一位贫困高校生送去100元钱。

她清正廉洁，不接受同学及家长的馈赠。在老师节时，一位同学把床单送给老师，被她婉言谢绝。她鼓舞同学说：“只要你认真学习，课上专心听讲，就是给老师最好的礼物。”

她对家长特别敬重。每次家长到学校来，她都很热忱地接待他们，虚心听取家长对学校及教学的看法，宣扬先进的教育思想，使家长对孩子的学习都很重视，关怀他们的成长，能指导孩子把握正确的学习方法。

她敬重同学。当同学犯错误时，不打骂，不讽刺，不损害同学的自尊心，实行劝告教育的方法，摆事实，明事理，使同学都很信服，不再犯错，做到了“亲其师，信其道”。同时，她公正地对待每一个同学，即使是学困生，也不例外。现在所教的班级中，有两个学困生，成果很差。由于班主任不卑视他们，平常多关怀、多鼓舞，这两名同学得到了大家的认可，没有人欺侮他们，还主动关怀他们学习，为课上他俩正确的回答而鼓掌，欢快洋溢在他俩的脸上。

这些年来，石海霞老师在各方面都取得了优异的成果。每次区监测、乡测试，所任班级都名列前茅。她还乐观参与区、市级科研课题的.争论，参与的均通过市级鉴定，还有2篇省级、3篇市级论文获奖。

xxxx年9月被评为区优秀青年老师；9月、XX年9月被评为乡先进老师、乡师德先进个人、乡优秀班主任。9月被评为区骨干老师，XX年9月被评为区学科带头人。

班主任工作是琐碎的、辛苦的、平凡的，石海霞老师的工作是令人赞扬的，她在静静地奉献着。

篇11：优秀班主任推举材料

xx同志，女，现年三十一岁。本科学历，中教一级老师。自一九九四年参加教育工作以来，至今一向担当班主任工作。现担当娄烦县其次试验学校六年四班的班主任，她是学校工作构架的一根支柱，是让那些桃李芳香、幼苗健康成长的辛勤园丁，是人类灵魂工程师中的排头兵。她以对人民的忠诚，以火热的心、无尽的爱、埋头的干、用劲的拼、静静耕耘，当好强有力的支柱，辛勤耕耘在育人的岗位上，留下了一串串坚实的脚印，谱写下了执着、勤奋、谦逊、严谨、求实、和谐、关爱……的动人篇章。当从前的同学从四周八方用不一样的方式向她表示感谢之情时，她说她体会到的是当一名班主任的幸福感，那是一种别样的人生享受。是啊，她是在倾情注爱，用爱心与才智耕耘。现将她的先进事迹概述如下：

一、精耕细作，集思广益

在班级管理中，她始终坚持全员参加的原则，不管是什么活动都鼓舞同学进取参与，并为他们制造各种机会。（1）班会活动同学自我提出问题，自我组织、自我主持、老师只是幕后导演。使每一个同学都得到熬炼。她们班的墙报布置工作也完全由同学自我完成。如这学期的成果树，从设计大树造型开头，到以小组为单位设计各组的果实形状。同学们的兴致极高，每个同学纷纷为本组出谋献策。并且同学们分工合作，有的画，有的剪，有的写，有的贴。每个同学都参与到班级管理中来，成了真正的小仆人。（2）她们班还开展了小组板报评比活动。每一期由一个小组独立完成。完成后由老师给该组同学与板报合影，期末评比最佳小组板报。这样既能够减轻宣扬委员的工作，又调动了同学的进取性。有的同学说自我还从没出过板报，这次可算如愿了。有一组同学出板报时，她发觉其中一名同学的确既写不好又画不好，所以就一向为画的同学服务，只见他一手拿着板擦，一手托着粉笔盒的样貌。她看了很是感动，并且跟同事说：“同学们都想为班团体出力，作为班主任必需要为他们制造机会，让同学在‘主动’中进展，在‘合作’中成长，在‘思索’中创新。”

二、春风化雨，扬帆前进

老师对同学的爱源于母爱，盛于母爱。它是放射着人性光线的理性的爱。老师对同学的这种理性的爱，能唤醒同学身上一切完善的东西，激发他们扬帆前进。在她所在的班级里，始终洋溢着一股暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个同学的心中，渗透到每个家庭之中。比如，班里有个女孩叫王芝越。她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧急，一个字也说不出来。同学们都替他着急。她也成了班里出名的“胆小生”。为了帮忙她练习胆识，王老师经常课上提问她，都是些很简洁的问题，怕她遇到难题紧急就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓舞她。当发觉她的英语很好时，就在学校每周一句的英语学习中，试着让她带着大家朗读。她竟大胆的走上讲台，并且毫无羞怯的读了起来。同学们也很感动，在她的领读下，都放声的读了起来。这以后语文课上的一分钟演讲，她也能够大胆的走上台来。有一位同学曾这样评价她的演讲发言。他说：“老师，今日的演讲王芝越虽然不是很流利，可是她最终能够大胆的走到前面来了。我觉得她今日是最棒的！我们应当向她学习，勇于向自我挑战。”王老师听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。之后芝越同学学习更是突飞猛进，还当上了王老师精

挑细选的课代表。老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完善。

每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅仅简洁犯错，并且改过来之后极简洁再犯。针对这样的情景，王老师总是用宽容去温和同学的心灵，摸清后进生的思想实际，宽容而不包涵地并引导他们把自我的缺点找出来，然后逐步改正。能与家进步行沟通，精确找出后进生熟识上的差距，从不挖苦讽刺他们，用爱心、诚意去感化他们、接近他们，跟他们说心里话，并用恒心和急躁来转化后进生，偏重表扬，着眼提高，从最基础的学问入手，不辞劳苦，不言放弃，给时间，给机会，为后进生制造一个宽松的良好的学习环境。并号召优生帮忙后进生，接受“一对一，一帮一”的形式，后进生获得了友情之手的救济，不断缩短与中等生、优生的距离。比如：马藤同学常因懒散而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今日必需完成，但到其次天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎样办？不断的失败使我不得不重新争论转化他的方法。之后，王老师发觉他完成了某一项作业时，就准时表扬他，并嘉奖他一个“笑脸”，几天下来，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。此刻，他基本能按时完成作业了。

三、爱心做桥，机智熏陶

作为老师，不仅仅要具有爱心，还应具有捕获教育契机的本事，它是一切教学才智和机制的艺术结晶。记得，在课堂教学中，她曾遇到过这样一件事，由于处理得当，收到了意想不到的教学效果。那是一节语文课，一只麻雀飞进了课堂中，这可怎样办呢？同学们开头下座位捉麻雀，全班一片混乱，经过一番混战，麻雀最终被捉住，放回了大自然。教室里同学们最终安静下来，大家面面相觑，等待着我的发落。此时的她刚想发作，却又突然灵机一动，何不抓住这一难得的教育契机？于是就宁静地对同学们说：“谁能用一段话把刚才的场面描述一下。”同学们先是一愣，继而纷纷举手。经过一番发言后，她欣喜地问道：“同学们，平常写作文大家都觉得没得说，没得写，为什么今日大家都说得这么好，句子通顺，用词精确？”“由于今日我们认真观看了。”“有亲身体验。”同学们回答着。“对，只要我们留心观看生活，就必需能写出好的作文来。下头请同学们把刚才的所见，所说写下来，有困难吗？”“没有”，“老师这太简洁了”。“老师原先写作文这么简洁，太有意思了。”同学们纷纷拿出纸笔，不一会儿，一次生动趣味的练笔就完成了。应对课堂上的偶发大事，教室是不行能预料或防止它的，但老师应准时发觉它，以从容的态度去应对它，

并灵敏机智的处理它。使课堂教学顺当进行，甚至会获得比预期更好的教学效果。作为老师，应擅长捕获这样的教育契机，仅有这样，才是真正地对同学实施素养教育，才不愧老师这个光荣的称号。

四、潜心钻研，创新实践

“积学以储宝，酌理以富才。”为了更好地胜任班主任这个工作，多年来，她巡游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自我。工作之余，还从各种书籍诸如《嫉妒心理学》、《错误与人生》、《成功启示录》及戴尔。卡耐基的人生哲学丛书，以及《班主任之友》《德育报》报刊杂志中吸取先进的教育教学理念和班级管理理论以弥补自身的不足。一路艰辛一路歌。她所带的班级多次被评为校优秀班团体，所辅导同学参加各级各类