小学语文教案锦集7篇

第页小学语文教案锦集7篇小学语文教案篇1

教学要点：学习课文，绽开想象，指导朗读，体会我对雪儿的感情。

教学过程：

一、谈话导入新课

1、复习第一自然段。

2、过渡：我一个人在家是多么孤寂，我多么憧憬外面那明媚的春光！这时，爸爸

给我带回来一只鸽子。

3、看图。

出示图片：同学们，你们看，就是这只鸽子，它长得怎么样？（学生自由说）你们喜爱它吗？

可是在爸爸刚带回家的时候它没这么可爱，也没这么美丽。那它究竟是什么样子呢？请大家读读其次自然段。

二、精读课文

1、学习其次自然段。

(1)学生带着疑问读课文，沟通。

爸爸带回来一只怎么样的鸽子呀？（看图）

这只鸽子是怎么受伤了？

(2)假如你看到这只受了伤的鸽子，心里会怎么想？（生答）

“我”和爸爸也是这么想的，那他们是怎么样对待这只可怜的鸽子的呢？（请大家再读课文，用直线划出我和爸爸怎么对待鸽子的语句）（相机板书：怜悯

洗澡

敷药

取名）

(3)想象：假如是你，你会怎样做？结合实际生活，绽开想象，练习说话。

(4)经过我和爸爸的细心治疗，这只鸽子发生了什么样的改变？（再看图）

它变得洁白洁白的，所以“我”给它取了个名字叫——

（引说）。

想象：看到这么美的雪儿，你想说什么？

我也更加宠爱它了，所以我疼爱地对它说－－（出示“我”说的话，生读）

指导用疼爱的语气读好“我”的话。

(5)师生接读：从今，我每天和雪儿一起（到阳台上去看蓝天），去看（蓝天上那飘飘悠悠的白云）。你们能给“飘飘悠悠”换个词语吗？（逍遥自在）

想象：看着蓝天上那飘飘悠悠的白云，“我”和雪儿会想些什么？

指导朗读：我们不仅要读出对雪儿的怜爱，还要读出我和雪儿对大自然的憧憬，还希望自己的伤势快点好起来！

(6)齐读其次自然段。

2、学习第三自然段。

过渡：经过一段时间的相处，我和雪儿的感情一天比一天深厚。我还从爸爸那儿知道了关于雪儿的其它事情。我究竟了解到了什么，请同学们自由读读下面一个自然段。

(1)学生自读。

(2)学生探讨。

雪儿是一只信鸽，它不怕任何艰难险阻，能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，是“蓝天信使”，是人类忠实的挚友，我们应当真诚地爱护它们，真诚地帮助它们。

（出示图片，并相机板书：盼望、飞越千山万水、传递信息）

(3)指导朗读。

3、指导学习第四、五自然段。

(1)师述：雪儿是人类忠实的挚友，我更盼着雪儿的伤快点儿好起来。我的愿望能实现吗？当最终有一天，雪儿又能绽开双翅飞起来时，你的心情怎么样？（出示雪儿翱翔图）你会说些什么？

(2)文中的“我”的心情和我们一样，课文第四自然段哪一句话写出来了，请找出来。（板书：欢呼）

(3)（出示句子）指导朗读，刚好评议。（谁能将兴奋的心情读出来？）

(4)师范读第3句，学生边听边闭上眼睛想像雪儿在空中是怎样翱翔的。

雪儿在空中是如何飞的？谁能表演给大家看看？

大家想和雪儿一起飞吗？全班一起边读边表演第四自然段。

(5)雪儿最终又能翱翔了，它此时的心情怎么样？

雪儿虽然能翱翔了，可它也非常舍不得离开。第五自然段中哪句话反映了此时雪儿的这种心情？请大家读读第五自然段。（第一句话）

“雪儿咕咕直叫”，它想比照顾它的小姑娘说些什么呢？

学生练习说话。

(6)一起生活了很长时间的雪儿就要走了，“我”的心里会怎样想？“我”会怎样说？

指导朗读，小结。

4、学习第六自然段。

引读，并出示句子，理解“快慰”一词。

指导朗读。

三、总结，并指导背诵

1、学了这篇课文，你觉得文中的小姑娘是个怎样的孩子？

2、通过刚才的学习，你觉得哪一段最感人，你能把它登记来吗？（学生自由练背。指名试背。）

小学语文教案篇2

教学目标：

1．能有依次地介绍乡村景物。

2．试着运用积累的美丽词句。

3．学会用拟人、比方等修辞手法。

教学流程：

（一）话题沟通，真情融汇：吹面不寒杨柳风

1．同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂；在宽阔的草地上，你会看到成群的牛羊……同学们，我们今日共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！

⑴展示田园风光图片或播放媒体。

⑵同学们说一说喜爱农村哪些风光。

2．我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来沟通沟通学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，沟通自己的感受、体验。

3．小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。

4．评一评谁的收获大、感受深。

5．我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经验、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家情愿和老师一起来走进田园，享受农村的漂亮风光吗？

（二）成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹

1．老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜爱哪一个？为什么？

赏心悦目干净光明心旷神怡胸怀宽广绿色渲染墨线勾画草原茫茫水鲜草美牧草丰富羊肥牛壮羊如白云平原宽广沃野千里河汊纵横密如蛛网高大草本

低地草甸阔叶高草草本群落草原茫茫宽敞无边无际无涯择水草居水草鲜美

牧草丰富平原宽广沃野千里一望无际一马平川原野寥廓莽莽苍苍绵延千里无垠无边千沟万壑荒原漠漠芳草沃野莽莽苍苍绿遍山野逶迤连绵凹凸起伏明媚绚丽平畴千里沃土千里一碧千里山清水秀明媚绚丽平畴千里景色宜人

春色满园凉亭水阁古色古香目不暇接花团锦簇鸟语花香俯视大地信步郊外

莽莽苍苍起伏和缓宽阔无涯芳草绿野崎岖不平

2．古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。

过故人庄书湖阴先生壁游山西村

唐孟浩然宋王安石宋陆游

故人具鸡黍，邀我至田家。茅檐长扫静无苔，莫笑农家腊酒浑，

绿树村边合，青山郭外斜。花木成畦手自栽。丰年留客足鸡豚。

工轩面场圃，把酒话桑麻。一水护田将绿绕，山重水复疑无路，

待到重阳日，还来就菊花。两山排闼送青来。柳暗花明又一村。

（三）激发情趣，嬉戏引路：未成曲调先有情

1．比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。

⑴有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。

⑵小小树，田里栽，金花谢了银花开。

（四）奇思妙想，开启心路：一语自然万古新

1．师：同学们，当你乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂；宽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……假如让写下来，你会写什么？小组内沟通沟通。

2．集体沟通想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。

3．大家探讨一下，我们应当抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？

学生探讨，老师总结：静态特点，动态特点，形态、颜色、气味等等。

4．我们还须要思索一下，应当按什么依次来描述自己的“乡村风光”。

学生探讨，老师总结：

①按地点改变的依次写，

②按春夏秋冬的依次写，

③按景物的类别写，

④按先总后分的依次写。

5．大家探讨一下，写详细写作的过程中，我们应当用哪些描述方法。

学生探讨，老师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比方、拟人等修辞手法，还可以引用美丽词语和诗句等等。

6、老师小结：我们描述田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经验的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清晰，还要留意运用积累的美丽词句。

（五）、佳作引路，章法导写。

【引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。】

（六）、学生习作：

1．师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的漂亮风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌颂；宽阔的草原上，你会看到成群的牛羊……把自己最想写的内容写下来。可以写自己经验的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清晰，还要留意运用积累的美丽词句。

2．学生习作，老师巡察指导，帮助有困难的同学。

（七）、评讲作文：1．读一读自己的习作，把不通顺的地作文方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。

2．小组内相互沟通，相互批改。

3．小组评比一篇优秀的习作参与班级沟通。

4、佳作展览，评比最佳1．依据自己的想象，画一幅关于农村田园风光的画，配上一首小诗。

2．用学会的写作方法，描述家乡的另一处美景。

乡村生活

每年的暑假，爸爸都会带我们全家人去老家农村探望他外婆，也就是我的外祖奶奶，由于我爷爷奶奶去世太早，祖奶奶成了我爸唯一可以孝敬的亲人。正因为这事也使我有机会去农村玩。了解农村的生活习惯。

清早起床，爸爸开车从县城动身，沿着弯延马路前行，马路两旁有金灿灿的稻田，澄澈见底的小溪，成群结队的牛羊，啊，景色大美了！小花随处可见，小鸟飞来飞去，叽叽喳喳地叫着，仿佛对我说：“欢迎你们来到农村！”下车后，走在由石头铺成的小道上，凉凉的微风迎面吹来，让我感到无比好兴奋，不知不觉中我们来到了祖奶奶家。

农村的人们，早上天刚刚亮就起床，大人出去耕田、锄草，小孩去放羊，九点左右回家吃早饭，吃完早饭又去干农活，忙到中午回家随意吃点东西，休息半个小时又去干活，直到天快黑才往家走。他们已经习惯了日出而作，日落而息的生活。农村人很喜爱养狗，只要你从他们的房前屋后走过，狗都会叫个不停，甚至你从篱笆外走过，它也要叫几声，尽职地爱护着主子的家。同时提示主子有生疏人来访，当心有小偷！

习惯了城市热闹的我，在这找到了一份优雅的安静。习惯了城市空气污染的我，在这里找到了一份自然芳香的空气。乡村人家生活是那样简洁，而城市生活是多么讲究！

乡村生活，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特，迷人的风景！你是那么使人回味无穷呀，使人流连忘返！

小学语文教案篇3

教学目标：

1．相识本课的17个生字，学会其中的15个字。能正确读写下面的词语：斧头、盖房、造犁、不断、削减、扩大、一栋栋、家具、冒出、柴烟、黎明、洪水、何处、包括等。

2．有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

3．培育学生从小酷爱大自然，爱护大自然。

教学过程：

第一课时

学习目标：

1．学习生字词。

2．整体感知课文。

教学步骤：

（一）导入

这节课我们学习第10课，《一个小村庄的故事》。

（二）自学

1．出示自学提示

①自由读课文，要求读准字音。

②认读本课生字。

③一边读一边想：本文讲了一件怎样的故事？

④把不懂的地方做上记号。

（三）检查自学的状况

1．指名读课文，订正字音。

2．认读本课生字。

3．本文讲了一个怎样的故事？

明确：课文讲解并描述了在一个小村庄里，由于人们不懂得爱护环境的重要性，乱砍树木，破坏植被，最终受到大自然的惩处、遭到了毁灭命运的故事。

（四）质疑

（五）再读课文，进一步理解

（六）布置作业

搜集有关图片、资料。

其次课时

学习目标：

1．有感情地朗读课文，通过朗读、沟通，体会含义深刻的句子的意思，悟出课文中蕴含着的道理。

2．培育学生从小酷爱大自然，爱护大自然。

教学步骤：

（一）检查生字词认读状况。

（二）学习课文

1．提问：课文中的小村庄有什么改变？

明确：从漂亮到最终消逝

2．自由读文，思索：为什么小村庄消逝了？

3．探讨、沟通

明确：村庄里的人们依据自己的物质生活须要，人们用锐利的斧头把一棵棵树砍下来，一年年，一代代，山坡上的树不断削减，而袒露的土地不断扩大，树能防风、固沙，能保持水土不流失，而由于小山坡上的植被被破坏，所以环境恶劣，就有了那场灾难——小村庄被咆哮的洪水卷走了，一切都没有了。

相应理解锐利、袒露、无奇不有、咆哮等词语。

4．小结：只要人们破坏环境，就会受到自然界带来的惩处。

（三）有感情地朗读课文

（四）总结

读了这篇课文，你想说些什么？

（五）布置作业

1．抄写本课生字新词。

2．用“扩大”“包括”造句。

3．搜集有关图片、资料。

（六）板书设计

教案点评：

这篇课文篇幅短小，学生阅读起来困难不是很大，在教学中，还是以“读”为主，通过读加强对课文内容的理解。通过“读”这一途径，重点培育学生的环境爱护意识，酷爱我们绿色的家园；同时，联系上下文，理解含义深刻的句子的意思，提高阅读实力。

探究活动

（1）调查了解居住的城市、乡村的环境状况，然后举办一次以“爱护绿色家园”为主题的班会活动，让学生在活动中进一步相识环境爱护的重要意义，提高环保意识。

（2）请你试着写一写有关环保方面的公益广告（或警示语）。如①小草正在睡觉，请你不要打扰它。②除了您的照片什么都不要带走，除了您的脚印什么都不要留下。

小学语文教案篇4

[课文说明]

这是一首叙述童年纯真生活的抒情诗。诗歌分为五个小节，文辞简洁、韵律和谐，适合学生诵读。

围绕“校内门口的那片树林”，诗人描绘了童年校内生活中一个个动人的情景。这些情景有些是抽象的，如“我们倾听翠绿的叶子温柔地呼吸”、“我们听幼笋无声地爆出地心”，这些是经过想象浸染的情景，能引起人无限的遐想。而其中有些场面是详细的，是童年生活的真实再现，如“写作诗歌”、“构思散文”、“采蘑菇”、“捕蝴蝶”等，能激发学生联想起自己纯真、充溢志向的校内生活，产生情感共鸣。

[教学目标]

1.相识驾驭本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。

4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

[教学建议]

1.朗读指导

这篇课文内容简洁，学生易于理解。因此在教学中应以朗读指导为重点。指导学生在读中“悟”，再以“悟”带读。引导学生用“听”“看”“想”“读”等不同方法去感悟文本，与文本对话。朗读指导中，要注意老师的示范作用。先让学生听课文录音，初步感受诗歌；然后让学生自由读，小组互读，并沟通自己是怎样读的；之后，让学生听老师范读，边读边想象课文描述了一幅怎样的画面？接着抓紧时机，引导学生理解，启发学生感悟，并让学生谈谈感受。最终播放音乐，让学生在美丽的乐声中轻读课文，感受诗歌意境的美。“读书百遍，其义自见”。语感是伴随读、写、听、说、思而产生、形成的。在教学中要通过多读课文，让学生感受到文章语言文字所传递的信息，进而体会到语言文字中的情感因素，在感情上产生共鸣。

2.拓展创作

学校生活是孩子童年生活的重要构成部分之一。他们不仅在学校获得学问，同样在学校也会得到种种体验，会感受胜利的欢乐，也会遭受失败的困惑。在校内里，他们有笑、有哭、有泪、有苦。对于校内生活，孩子们有话可说，有话想说。因此学生在读懂了课文，感悟诗歌的意境之后，老师要指导学生把自己的感悟表达出来，在感悟的基础上挖掘生活素材，引导学生联想，绽开诗歌续编活动。同时要指导学生进行作品观赏，让学生感受创作的乐趣，获得胜利的体验，促进学生在更高的层次上感悟诗歌，理解诗歌。

3.识字与写字

本课共识字1个，会写8个。“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得紧凑些，笔画间隔匀整；“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要留意指导学生区分。在识字与写字教学中要指导学生借助已有的方法绽开自学，培育学生运用字典等工具理解字词意思的好习惯，要注意发展孩子自学实力。

4.语言积累

课文中诗句美丽。对树林中神奇的声音描绘细致、含蓄，对校内中学生活动的描写精练、好玩。在学生感悟文本的基础上，要留意把话题打开，向生活延长。引导学生回忆自己的校内生活，谈一谈在校内里发生的印象最深刻的事，绽开诗歌续编活动。

[参考资料]

王宜振，1947年生，山东省东平县人。《少年月刊》主编，中国作家协会会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

【教学设计举例】

[教学目标]

1.相识驾驭本课1个生字，正确书写8个汉字，借助字典或者联系上下文理解课文中的生字新词，自主积累。

2.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.理解诗歌内容，感悟诗歌意境，体会童年校内生活的纯真与欢乐。

4.指导学生体会诗歌的节奏美、意境美、文辞美，促进学生语文素养的提高。

[教学重点]

1.正确读写生字，理解重点字词的意思。

2.感悟童年校内生活的纯真、欢乐。

3.有感情地朗读诗歌。

[教学难点]

联系生活实际对诗歌进行特性化理解，达到情感共鸣。

[教学打算]

多媒体课件；生字卡片。

[教学时数]

2课时

[教学过程]

第一课时

一、谈话导入

学校是我们的另一个，我们在那里感受成长的欢乐。在校内里，我们有时会享受胜利，有时会遭受失败。在我们慢慢长大的过程中，我们会哭、会笑。哭笑之间，志向和信念在我们心中静静萌芽。校内是我们童年记忆的摇篮。今日我们就走近《校内门口的那片树林》，跟着课文一起回顾我们校内生活的点点滴滴。

板书：校内门口的那片树林

指导读题。

二、初读课文，整体感知

1.范读课文

要求：听清晰诗句中生字、多音字的读音，再用自己的话说说对诗歌的整体感受。

2.学生自由朗读诗歌，学习生字。

要求：把诗句读通，读准。

3.检查与反馈

（1）出示生字，指名读生字。

（2）出示词卡指导，并用重点词语扩句。

4.指名读诗。

读自己喜爱的.诗句，说说读出了什么感受？想怎么朗读？

（1）我们喜爱在林子里静静地倾听，倾听那神奇而又好玩的声音

指导：这两行诗揭示了儿童对大自然充溢新奇，渴望探究大自然奇妙的心理。要指导学生读出新奇、神奇的感受。

（2）我们听翠绿的叶子温柔地呼吸，我们听幼笋无声地爆出地心

指导：这两行诗表现了儿童充溢诗意的幻想，给予了翠绿的叶子和幼笋以人的特征，而这一切都在悄然无声中发生。朗读时要指导学生读得轻，读得美丽。

（3）我们听云雀的歌儿从叶片滑落，我们听蚂蚁的号子嘹亮又迷人

指导：在这两行诗中，云雀的歌儿变得有形，歌儿从叶片上滑落是一件多么奇异的事情。而蚂蚁像人们一样在劳动中吹起了号子，在集体中欢乐地生活。这些充溢纯真的想象，要指导学生读得美丽，读出儿童探究大自然的欣喜与欢乐。

（4）我喜爱在林子里写作诗歌，你喜爱在林子里构思散文；你佩服我诗歌里和谐的节奏，我佩服你散文里蕴涵的神韵。

我们经常在林子里采一篮篮蘑菇，为生物组饲养的小兔送去美味的山珍；我们经常在林子里捕获一只只彩蝶，为我们的试验室献上漂亮的标本。

指导：这两节诗描绘了校内活动精彩的画面，指导学生读出活动中的欢乐。

（5）校内门口的树林是童年的摇篮，每一棵树每一株草都充溢温馨，那里有我们稚气的笑语和真诚的眼泪，即使明天长成大人，也不会失去那份纯真。

指导：这一节诗要读出孩子心中真实的感受，读出童年校内生活中的温馨、欢乐与纯真。

三、指导写字

1.指导学生视察汉字：

你发觉了什么？你打算怎样记住这些汉字？了解形声字的构字规律，驾驭肯定方法来记忆。

2.视察汉字的结构。

3.示范：

蕴：“蕴”字笔画较多，留意下部左右写得稍紧凑些，笔画间隔匀整。

饲：“饲”与“词”、“伺”的读音与字形都要区分开。

4.请个别学生示范。

5.指导练习。

四、作业

1.抄字组词，抄写词语。

2.搜集有关校内生活的诗歌。

其次课时

一、复习导入

1.词语复习

光临倾听滑落神奇标本和谐佩服温柔摇篮温馨

2.回顾：校内门口的那片树林里有什么？我们在那儿做什么？

板书：神奇的声音童年的踪迹

二、感悟诗歌意境，指导朗读

1.阅读课文，哪些小节描绘了树林中神奇的声音？哪些小节描写了我们在树林的活动。

2.合作学习：读自己喜爱的小节，四人一小组沟通感受，再把自己的感悟大胆地读给小组的其他同学听。

3.反馈与沟通：

（1）指导感悟、朗读课文1、2小节。

A.哪些同学研读了课文1、2小节，指名读文。

B.树林里有什么声音？那些声音是怎样的？“叶子温柔地呼吸”、“幼笋爆出地心”、“云雀的歌”、“蚂蚁的号子”中，哪些是真实存在的声音？哪些是想象出来的声音？给你留下什么的感受？

小结：“叶子温柔地呼吸”让人感受到叶子成为了有思想的生命体，令人充溢新奇；幼笋憧憬着光明，克服了重重困难，迸发诞生命的活力而“爆出地心”，令人充溢敬畏；“云雀的歌”美而嘹亮，让人感受到生活的美妙；蚂蚁们整齐的“号子”，表现了在集体生活中成长的欢乐。这些声音伴随着孩子们成长。

C.听到这些声音你仿佛看到了什么？会想到什么？

D.感悟品读相关诗句。

E.指导朗读1、2小节。

（2）指导感悟、朗读课文3、4小节。

A.指名读3、4小节。

B.思索：“我们”在校内门口那片树林里绽开了什么活动？

C.在这些活动中会感受到什么？

小结：“我们”在林中“写作诗歌”、“构思散文”，相互激励，共同成长，享受着胜利的欢乐“我们”“采蘑菇”、“捉彩蝶”会感受童年生活的丰富多彩。我们在活动中感受了校内生活的美妙、纯真与开心。

D.用欢乐、满意的语气，有感情朗读第3、4小节。

4.升华情感，指导创作

（1）在校内生活中，还会发生些什么？

（2）观看学生校内生活录像。

（3）指导创作：

在校内的＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿，

我们＿＿＿＿＿＿＿＿。

三、升华情感，总结全文

1.校内生活给你留下什么样的感受？

2.出示第5小节，有感情地朗读第5小节，说说你读明白了什么？

3.这节诗歌能表达你对学校生活的全部感受吗？你还想说什么？

接着创作：

校内是童年的摇篮，

校内是。

4.小结：校内门口的那片树林是童年的摇篮，它孕育了孩子们最纯真的幻想。校内是我们的另外一个家，远大的志向就在这里萌芽。让我们记住这美妙的时间，让我们就从这里起先展翅翱翔。

四、作业

1.背诵诗歌。

2.接着完成诗歌续写。

板书：

校内门口的那片树林

神奇的声音好玩的活动

童年的摇篮

备课拓展资料作者简介

王宜振，1947年生，山东省东平县人。《少年月刊》主编，中国作家协会会员。1975年起先发表作品。主要创作儿童诗歌，也写童话和儿童故事等。出版有儿歌集《摇篮里的歌》，儿童诗集《秋风娃娃》《献给中学生的一束诗》《献给少男少女的诗》等。

捅马蜂窝冯骥才

爷爷的后院虽小，它除去堆放杂物，很少人去，里边的花木从不修剪，快长疯了；枝叶纠缠，阴影深浓，却是鸟儿、蝶儿、虫儿们生存和游戏的一片乐土，也是我儿时的乐园。我喜爱从那爬满青苔的湿漉漉的大树干上，取下又轻又薄的蝉衣，从土里挖出筷子粗肥大的蚯蚓，把团团飘舞的小蜢虫驱逐到蜘蛛网上去。那沉甸甸压弯枝条的海棠果，个个都比市场买来的大。这里，最壮丽的要属爷爷窗檐下的马蜂窝了，似乎倒垂的一只大莲蓬，多数金黄色的马蜂爬进爬出，飞来飞去，不知忙些什么，也许总有百十只之多，以致爷爷不敢开窗子，怕它们中间哪个冒失鬼一头闯进屋来。

“真该死，屋子连透透气儿也不能，哪天请人来把这马蜂窝捅下来！”奶奶总为这个马蜂窝生气。

“不行，要蜇死人的！”爷爷说。

“怎么不行？头上蒙块布，拿竹竿一捅就下来。”奶奶反对道。

“捅不得，捅不得。”爷爷连连摇手。

我站在一旁，心里却涌出一种捅马蜂窝的剧烈渴望。那多好玩！当我给这个调皮的欲望鼓动得难以抑制时，就找来妹妹，趁着爷爷午睡的当儿，静静溜到从走廊通往后院的小门口。我脱下褂子蒙住头顶，用扣上衣扣儿的前襟遮盖下半张脸，只露一双眼。又把两根竹竿接绑起来，作为捣毁马蜂窝的武器。我和妹妹约定好，她躲在门里，把住关口，待我捅下马蜂窝，抓紧开门放我进来，然后把门关住。

妹妹躲在门缝后边，眼瞧着这非凡而冒险的行动。我起先有些迟疑，最终还是新奇战胜了害怕。当我的竿头触到蜂窝的一刹那，似乎听到爷爷在屋内呼叫，但我已经顾不得别的，一些受惊的马蜂轰地飞起来，我抓紧用竿头顶住蜂窝用劲摇撼两下，只听“嗵”，一个沉甸甸的东西掉下来，跟着一团黄色的飞虫腾空而起，我扔掉竿子往小门那边跑，谁料到妹妹胆怯 ，把门在里边插上，她跑了，将我关在门外。我一回头，只见一只马蜂径直而猛烈地朝我扑来，似乎一架燃料耗尽、决心相撞的战斗机。这报仇者不顾一切而拼死的气概使我惊呆了。我抬手想拦住脸，只觉眉心像被针扎似的猛烈地一疼，挨蜇了！我捂着脸大叫。不知道谁开门把我拖进屋。

当夜，我发了高烧。眉心处肿起一个枣大的疙瘩，自己都能用眼瞧见。家里人轮番用醋、酒、黄酱、万金油和凉手巾把儿，也没能使我那肿疱快速消下去。转天请来医生，打针吃药，七八天后才慢慢复愈。这一下好不轻呢！我生病也没有过这么长时间，以致消肿后的几天里不敢到那通向后院的小走廊上去，生怕那些马蜂还守在小门口等着我。

过了些天，惊恐稍定，我去爷爷的屋子，他不在，隔窗望见他站在当院里，摆手呼唤我去，我大着胆子去了。爷爷手指窗根处叫我看，原来是我捅掉的那个蜂窝，却一只蜂也不见了，似乎一只丢弃的干枯的大莲蓬头。爷爷又指了指我的脚下，一只马蜂！我惊吓得差点叫起来，慌张跳开。

“怕什么，它早死了！”爷爷说。

细致瞧，噢，原来是死的。仰面朝天躺在地上，几只黑蚂蚁在它身上爬来爬去。

爷爷说：“这就是蜇你的那只马蜂。马蜂就是这样，你不惹它，它不蜇你。它要是蜇了你，自己也就死了。”

“那它干嘛还要蜇我呢，它不就完了吗？”

“你毁了它的家，它当然不愿饶你。它要舍命的！”爷爷说。

我听了心里暗暗惊讶。一只小虫竟有这样的激情和志气。低头再瞧瞧这只马蜂，微风吹着它，轻轻抖动，好像活了一般。我不禁想起那天它朝我猛扑过来时那副视死如归的架式；与毁坏它们生活的人拼出一死，真像一个英雄……我面对这壮烈牺牲的小飞虫的尸体，好像有种罪孽感沉重地压在我心上。

那一窝马蜂呢，无家可归的一群呢，它们还会不会回来重建家园？我甚至想用胶水把这只空空的蜂窝粘上去。

这一年，我常常站在爷爷的后院里，始终没有等来一只马蜂。

转年开春，有两只马蜂飞到爷爷的窗檐下，落到被晒暖了的木窗框上，然后还在去年的旧窝的残迹上爬了一阵子，跟着飞去而不再来。空空又是一年。

第三年，风和日丽之时，爷爷忽叫我抬头看，隔着窗玻璃望见窗檐下几只赤黄色的马蜂忙来忙去。在这中间，我突然看到，一个小巧的、银灰色的、第一间蜂窝已经筑成了。

于是，我和爷爷面对面开颜而笑，笑得非常舒心。我不由得暗暗告知自己：再不做一件损害旁人的事。

小学语文教案篇5

教学目标

学问与实力：在阅读中相识生字“窟、涸、墅”等生字，在预习中尝试运用合适的方法理解“天才、贫民窟、干枯”等词语的意思，并积累词语若干。

方法与过程：能正确、有感情地朗读课文。通过读文，了解贝利由一个穷孩子成长为世界球星的历程。通过联系上下文，理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”，“一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。”等句子的深刻含义。

情感与看法：初步感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的赐予要有回应，这样才能健康成长。

教学重点难点：

1、积累相应的语段。联系上下文理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”。

2、通过读文，感悟一个人既要被别人爱，也要能爱别人，对别人的赐予要有回应，这样才能健康成长。理解“天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成的这条路的爱心中有天才自己的一颗”等句子的含义。

教学打算

1、老师：相应的课件，课文朗读录音

2、学生：按课后要求预习课文。

课时支配：1课时

执教时间：6、16

教学设计

一、导入新课

1、板书：“天才”：你认为哪些人能称之为“天才”，为什么?

2、小结引入新课：是啊，你们所说的艺术家，运动员，甚至自己身边的同学都在某方面有着过人的才能。今日我们学的课文，讲的就是一位天才小时候的故事。

3、出示课题，组织学生齐读。(课件出示)

二、整体感知

1、组织学生初读课文。(课件出示)

初读课文小建议：

(1)轻声地读课文，读准字音，读通课文。

(2)思索：课题中的“天才”指的是谁?

他在哪方面有过人的才能?

2、沟通

(1)分小节读课文。

(2)正音：干枯祈祷完毕精确别墅圣诞节(课件出示)

(3)理解词语：

干枯——(河道、池塘等)没有水。(先组织学生查字典了解“涸”的意思，最终告知学生这是一个用近义词组成的词语。)

祈祷——一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。

(4)沟通：课题中的“天才”指的是谁?他在哪方面有过人的才能?

(5)出示“贝利”的简介，读一读。(课件出示)

1、小结过渡：

刚才，大家都读了球王贝利的简介，我们惊羡于他在踢足球方面的过人才能，都被他为巴西足球立下的丰功伟绩所折服。

三、研读课文

1、贝利获得了胜利，他的胜利之路怎么铺成的呢?让我们来读读文中的这句话(课件出示)

天才之路都是用爱心铺成的，并且在铺成这条路的爱心中有天才自己的一颗。

(1)指名读。

(2)齐读。

2、句中的“爱心”指什么呢?请大家再读读课文，从贝利和足球之间，贝利和教练之间找一找。

3、沟通体会。

(1)贝利和足球之间：(酷爱踢球)

于是就踢塑料盒，踢汽水瓶，踢从垃圾箱捡来的椰子壳。他在巷子里踢，在能找到的任何一片空地上踢。

小男孩得到足球后踢得更卖力了。不久，他就能精确地把球踢进远处的随意摆放的一只水桶里。

(2)贝利和教练之间：

教练对贝利(关爱)：

有一天，当他在一个干枯的水塘里猛踢一只猪膀胱时，被一位足球教练望见了，他发觉这男孩踢得很是那么回事，就主动提出送给他一只足球。

贝利对教练(感恩)：

小男孩跟妈妈祷告完毕，向妈妈要了一只铲子跑了出去。他来到一处别墅前的花园里，起先挖坑。

小男孩抬起满是汗珠的脸蛋，说：“教练，圣诞节到了，我没有礼物送给你，我愿给你的圣诞树挖一个树坑。”

4、组织学生再读课文最终一节，谈谈理解。(课件出示最终一节)

5、总结：

没有素不相识的足球教练的关爱，贝利连足球都买不起，更别说成为足球运动员了，当然也不行能显露他的足球才华;贝利用自己的爱心去回报教练，因此他得到了更多人的关切，最终获得了“球王”之称。

四、复习巩固

1、有感情地朗读全文。

2、读句子，联系句子意思，给带点词找近义词。

一个原来不为世人所知的名字——贝利，随之传遍世界。

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3、想想说说：为什么课文直到最终才揭示这个小男孩的名字——贝利?(调动读者新奇心，激发阅读爱好;进一步体现文章中心。)

五、拓展作业

1、照样子组词：

“干枯”是一个由近义词构成的词语，你能照样子再说几个吗?

(艰难、恶劣、漂亮……)

()()()

2、制作感恩卡：

一个人只知道被人爱，不知道爱别人，他绝不行能华蜜，更不行能成材。请同学们静心写下自己对辛辛苦苦培育我们的父母或不厌其烦教化我们的老师，或对曾经帮助过自己的同学、挚友的深深谢意。

小学语文教案篇6

古诗诵读：送元二使安西

教材处理思路：解诗题，明作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情

教学要求：

学问与技能：相识2个生字，有感情地朗读课文,背诵课文

过程与方法：感悟诗歌的内容,想象诗歌所描绘的情景,体会挚友之间的深厚友情

情感看法价值观：激起对祖国诗歌的酷爱之情,培育课外主动积累诗歌的良好习惯

教学重点：引导学生理解诗句的意思

教学难点：想象诗歌中所描绘的情景,体会作者的思想感情.

教学课时:

教学过程:

师生双边教学活动方案预设预设修改或生成状况

一导入:

1.师：从古到今，人们在离别的