高中数学利用教材训练系统创设教学情境的实践研究课题实施方案

高中数学利用教材训练系统创设教学情境的实践研究课题实施方案1.选题依据：核心概念界定，国内外相关研究学术史梳理及或综述；本课题对已有研究的学术和应用价值等。2.研究内容：本课题的研究对象、总体框架、重点难点、主要目标等。3.思路方法：本课题研究的基本思路、具体研究方法、研究计划及其可行性4.创新之处：在学术思想、学术观点、研究方法等方面的特色和创新。5.预期成果：成果形式、使用去向及预期社会效益等。6.字数限定：不超过4000字。(1)核心概念界定教材：教材的定义有广义和狭义之分。本课题中的“教材”是指向狭义的定义：即教科书。展开研究的教材是2004年初审通过以来的“人民教育出版社A版普通高中课程标准实验教科书”必修局部，以及2017年9月待出版的高中高中数学教材：又称“高中数学教科书”,其完整的体系包括：正文、例题、练习、习题和复习参考题五个局部，其中的“例题、练习、习题、复习参考题”构成有效巩固数学知识的训练系统。高中数学教材训练系统：高中数学教材内的例题、练习、习题，包括复习参考题统称为训练系统。教学情境：本课题研究的“体验性情境”、“动机性情境”、“问题性情境”主要是在基于教学情境中的主体体验水平差异下实行分类(2)国内外相关研究学术史梳理及或综述国外学术研究多是在教材设计、教学设计以及如何适合教科书等方面。20鼓励教师对课程实践的反思批判和发挥创造。这种模式把课程开发建立在实际②国内基础教育界相关“利用教材创设教学情境我国在教材训练系统的研究较少，但是我们能够从课程和教材的开发中得根据“现场”的情境对教学内容和教学方法做进一步的调整和改变，这也是教材再开发的表达。眉山教研室的彭淑君老师认为对教材的再开发是在教学实践领域中课程实施与教学过程的相互融合，是对原有课程的教学目标和内容的活化丰富的过程。江西省语文教研员徐承芸指出了教教材与用教材的实质区别。她认为，把教材奉为神圣不可侵犯的唯一教本，教师仅仅照本宣科的教书匠，而用教材教则是把教材视为一种重要的教学载体、教学资源，教师恰当地处理教材，有效地依托教材，创设有利于学生学习的环境。华东师大副教授俞红珍则认为“用教材教”则为调整取向，是对忠实取向的挑战，其支持者认为课程(3)本课题对已有研究的学术和应用价值①从学段学科来看，选择此课题研究的以小学教师居多，初中次之，高中阶段最少；文科科目研究较多，理科科目较少。基于以上原因，当前在山东省②从建构主义观点来看，建构主义者在教学中强调把所学的知识与一定的真实任务挂起钩来。瑞士心理学家皮亚杰提出：建构主义的教学设计强调要发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性。他认为学习总是与一定的社会文化是由外界、景物、事件和人物关系等因素构成的某种具体的境地。实际上情境(1)研究对象第一中学高一试验班(4个教学班)学生(2)总体框架(3)重点难点①研究重点：(a)挖掘并梳理高中数学教材中能够经过加工成为课堂情境(c)将教材中的教材训练系统与高中学生的兴趣点实行关联整合，创设教(4)主要目标②通过教材训练系统在课堂教学情境的创设中的使用，在一定水准上使教学活动从教学核心内容出发，根据教学要求创设教学情境，强化教学任务的目④通过对教材训练系统在教学情境中的有效利用，实现数学课堂情境教学(1)基本思路教学工作本身就是实践，改进教学更要实行实践研究。所以本课题以“建构主义理论”(皮亚杰)和“发现教学法”(布鲁纳)为理论依据，以课堂教学材在课堂教学中的二次利用”和“创设教学情境有效性”的问题，提出可行建议；在“提升高中数学课堂教学效率”的操作层面给出实践性的借鉴。具体思(2)研究方法《民主主义与教育》,皮连生的《学与教的心理学》,黄济的《教育哲学通论》等)及借助网络平台，为本课题研究组成员提供经典的书籍资料和实证资料作③行动研究法：针对我校试验班级的数学课堂教学在课题研究过程中存有(3)研究计划和步骤设计”的经典书目和资料；针对我校数学课堂教学情况展开调研，做好前期的宣传准备工作；针对2017年9月要实行的课程与教材的改革，提前熟悉新教材，③课题实施阶段第一阶段对参与实验的教师实行培训，甄选教材中可利用(4)可行性分析①课题实验学校具有一定的课题实验水平。百年名校一中学是山东省重点中学，有丰厚的办学经验和文化积淀。尤其是近年来，学校重视课程建设，注重学生创新潜质的培养，在全国重点大学自主招生排行榜中连续三年列全国前茅，山东省第一。数学学科展开课堂教学情境的研究，为学生自主性的发展，②课题组成员具有较强的课题研究水平。课题组成员与实验教师均是一中一线骨干教师，并且分布在高一、高二、高三不同年级，为课题研究的顺利开③实验学校硬件以及物质保障到位。实验学校所有教室全部配置多媒体，拥有15间国家新课程标准一级实验室。为课题研究的顺利实施提供了完备的设基于对“合理利用教材和课堂情境创设对提升课堂教学有效性”方面的思(1)教育学认为，教科书是学生获得知识的主要来源。如何提升教材的可懂度，促动学生对教材知识的理解，是教育心理学家关心的一个重要课题；而杜威的教育思想认为，我们教师一般并没有尽很大努力使学生在有意义的情境中学习。本课题的研究正是着力寻找“提升教材可懂度”与“创设情境实行有(2)早在1989年，布朗(J.S.Brown)等人就提出并界定了“情境性学在一定水准上是它应用于其中的活动、背景和文化的产物。而在通常的课堂教学中，我们的数学教学往往忽略这些背景对于教材上所学知识的影响。所以本(3)本课题的采用的行动研究法，从实践中来，总结理论经验后，又回到(1)成果形式(2)研究使用去向②通过经验交流、课例展示等多种教研活动，为同类课题研究者提供实例(3)预期社会效益士后出站报告)为基础申报的课题，须阐明已承担项目或学位论文(报告)与(1)课题实验学校和参与实验的教师具有较强课题研究和实验的水平。百年老校山东省第一中学是山东省重点中学，有浓厚的文化底蕴，是山东省首批办好的十九所重点中学之一。学校各级研究团队近年来承担国家及省市级科研课题十余项，均取得了一定的研究成果。数学学科历来是一中的优势学科，特别是近五年来，学校增强课程建设，注重学生特长和创新潜质的培养，数学奥赛全国一等奖获奖人数连续5年居全省前列。以上成绩的取得以及学生数学素养的普遍提升，为我们此项课题的研究提供了强有力的保证。另一方面，实验拥有15间国家新课程标准一级实验室，为课题研究的顺利实施提供了