甘肃省天水市八年级语文上册5《小石潭记》教学设计北师大版

《小石潭记》教课方案一、教材剖析《小石潭记》是柳宗元“永州八记”中的第四篇，全文不足二百字，却清楚地记述了作者出游、旅行、返回的全过程，描绘仔细，写出了小石潭及幽静冷寂的风景随和氛。作者在写景中传达出贬居生活中孤寂凄凉的心境，是一篇情形交融的佳作。教材当选这篇文章，意在培育学生阅读古文的能力，品尝文章的优盛情境，提升审美情味。二、教课目的知识与能力目标：认识柳宗元的作家作品知识，能借助工具书、说明疏导文义，学习抓住光景特点写景，借景抒怀的写法。过程与方法目标：联合描绘次序，整体掌握文意；掌握要点字词解说和要点句的翻译。领会课文简短、丰富而又有节奏感的语言特点。感情态度和价值观目标：理解作者失落被贬，寄情山川抑郁悲伤的感情；领会作者笔下永州小石潭的优美风景，培育健康的审美情味。三、教课要点和难点本文是一篇山川游记，此中抓住光景特点，用特写镜头写景状物的方法是最主要的写作特点，这应是本文学习的要点。本文语言表达委婉，寓意深刻，对八年级学生来说，在理解上有必定的难度，所以理解作者寄情于山川的思想感情应是学习的难点。四、教课方法与学法指导文言文的教课朗诵是最基本的方法，也是最基本的任务，主要采纳朗读法、怀疑法和议论法。五、教课方案第一课时一、回想导入：出示柳宗元的诗《江雪》（同学们熟习这首诗吗？作者是谁？你认识他多少？）齐读诗，找出诗中最能表现诗人感情的字，并谈谈原由。明确：是“孤”和“独”。在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下，有一个人在“钓寒江雪”这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐朝文学家，他曾官至礼部员外郎，参加王叔文公司的政治改革，失败后，被贬到湖南的永州做司马，在这里他寄情山川，写下了一系列山川游记文章，叫《永州八记》，此中最出色的就是《小石潭记》。1二、揭露目标：知识与能力目标：认识柳宗元的作家作品知识，能借助工具书、说明疏导文义，学习抓住光景特点写景，借景抒怀的写法。过程与方法目标：联合描绘次序，整体掌握文意；掌握要点字词解说和要点句的翻译。领会课文简短、丰富而又有节奏感的语言特点。感情态度和价值观目标：理解作者失落被贬，寄情山川抑郁悲伤的感情；领会作者笔下永州小石潭的优美风景，培育健康的审美情味。三、作者及写作背景介绍：（有学生谈自己所查的对于作者的资料，教师总结增补）柳宗元，字子厚，河东人，世称柳河东。“唐宋八大家”之一，与韩愈并称“韩柳”。与韩愈、刘禹锡为同朝为官，因为参加主张改革的王叔文政治公司，贬永州司马。此后柳宗元在荒远荒僻的永州苦呆了整整十年，后又被改贬到更为荒芜的柳州，四年后，病魔无情地夺去了他年仅四十七岁的生命。柳宗元在政治上不得志,心情抑郁,所以就借山川,赏识大自然来排解心中的烦闷.他在永州发现了很多风景佳人的地方,记下了此中的八处名胜,成为出名的《永州八记》文稿由刘禹锡编为《柳河东集》。柳宗元，贞元初年进士，官督查御史。顺宗时，王叔文执政，他任礼部员外郎，决心实行政治改革。不久，王叔文失败，他也被贬为永州司马，迁柳州刺史。在南方凡十四年，死于柳州。柳宗元是优秀的思想家，凭着一股踊跃的热忱和优秀的才能进行政治活动。中年此后的处境更为悲苦，但这却使得柳宗元有时机深入生活、靠近百姓、反省历史，进而使他成为一个优秀的散文家和诗人。柳宗元的诗，数目许多的是抒写个人抑郁的心情和离乡去国的悲痛。四、题解：《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂愁闷、抑郁悲伤之情。他所写的游记散文，常常借景抒怀，以寄望自己政治上不得志的悲忿。“记”是古代的一种文体，主假如记录事物，常常经过记事、记物、写景、记人来抒发生者的感情或看法，即景抒怀，托物言志。五、朗诵课文，整体感知。历史上好多文人都热中于寄情山川，借景抒怀。此中写山川散文游记艺术最高的应当是唐朝的柳宗元了，而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》1．检查预习,出示字词注音：篁竹（huánɡ）清冽（liè）坻（chí）为屿（yǔ）为嵁（kān）佁然（yǐ）俶尔（chù）翕（xī）忽差（cī）互悄怆（qiǎochuànɡ）幽深（suì）龚（ɡō2nɡ）古2．听录音，出示课文（要点字词注音）从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石认为底，近岸，卷(quán)石底以出，为坻（chí），为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（màn），蒙络摇缀（zhuì)，参（cēn）差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，来往翕（xī）忽。似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差（cī）互，不行知其源。坐潭上，周围竹树环合，寥寂（liáo）无人，凄神寒骨，悄（qiǎo）怆（chuàng）幽深（suì）。以其境过清，不行久居，乃记之而去。同游者：吴武陵，龚（gōng）古，余弟宗玄。隶（lì）而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹(yī)。3．录音范读课文，学生听读，注意字词读音、句子的停留、作者的感情。4．指名读。认识学生读的状况。边读边评。5．齐读：我们来齐读一下文章，注意领会作者感情六、小组议论，合作研究1．小组合作，依据课文说明和自己的理解，试着翻译课文。2．小组展现，全文分为五段，请每个小组派一个代表给大家解说，并点出本段中的要点字词。3．思虑：课文是按旅行的次序来写，条理十分清楚，请谈谈本文写作思路。明确：发现小潭——潭中光景——小潭源流——潭中氛围七、部署作业．熟读并背诵全文。．翻译课文，用现代汉语写一篇介绍小石潭风景的文章。第二课时一、导入本节课我们持续学习柳宗元的《小石潭记》,认识作者所写之景，学习作者写景之法，感悟作者所抒之情。在学习新课以前，先来检查上节课所学内容。齐读课文，重温内容。给划线的字注音篁竹（）清冽（）为坻（）为屿（）3为嵁（）佁然（）俶尔（）翕忽（）差互（）寥寂（）悄怆（）幽深（）要点句子翻译①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。②其岸势犬牙差互，不行知其源。③以其境过清，不行久居，乃记之而去。二、走近文章1．读课文思虑：请用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真！”为题，谈谈你对小石潭的印象。（静、清、绿、美）2．再现小石潭的写作思路。发现小石潭→潭中光景→小潭源流→潭中氛围→交代同游者三、走进文章柳宗元不愧为文学大家，他用寥寥数笔就为我们描述出了小石潭的独到风景，让我们也感觉到了小石潭的美，我们来进一步感觉它的美，领会作者的写法。1．作者是如何发现小石潭的？（学生读文章，找出相应的句子来读）明确：“隔篁竹，闻水声，如鸣佩环”，潭中水声动听动听，惹起作者好奇于是“伐竹取道”，“下见小潭”，发现了小石潭。（所用方法：先闻其声，后见其形的“移步换景”的写法）2．小石潭有什么特点？用原文谈谈作者是如何发现这些特点的？明确：——“石底”、“水尤清冽”3．作者挨次描绘了那些光景？用的是哪些写法？各有什么特点？如何描绘？明确：特写镜头。潭水：清鱼：乐水：侧面描绘鱼：动静联合溪：波折、曲折岸势：错落不齐（运用比喻修辞）石→树→鱼→水→溪身→岸势→周围↓↓↓↓↓↓↓奇美乐清波折参差幽寂其实，文章光景中无不透着“石”的气味，请找出。（学生找出而且读出来）这才是小石潭。4．找出文中表现作者感情的字句，领会作者感情。（学生先读课文，找出对应的句子，再来读）明确：“心乐之”、“似与游者乐”（表现作者赏析小石潭奇景奇趣后临时的轻松和快乐）“以其境过清”（环境凄清，作者被贬后孤独凄凉、凄凉的心情。）4明确：作者用的是“寓情于景“的写法四、疑难商讨：文章前面写“心乐之”，后边又写“悄怆幽深”，一“乐”一“忧”似难相容，该如何理解?也就是说作者究竟是“乐”仍是“忧”？明确：乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参加改革，失败被贬，心中愤懑难平，因此凄凉是他感情的主调，而寄情山川正是为了挣脱这类抑郁的心情；但这类欢喜毕竟是临时的，一经凄清环境的触发，悲伤凄凉的心情又会表露出来。小结：柳宗元因政治原由被贬到永州，一贬就是十年，政治的失落，使他不得不寄情山川，但眼前的风景，即便再美，也不可以真实解他心中的忧虑，因为他是一个有激烈责任感的伤时感事的伟大的人，他时刻惦念着天下的黎民百姓，他怎能居心情来享受着大自然的美景呢？五、感情体悟作者借小石潭的美景来抒发如何的感情呢？（学生依据自己的理解，小组议论，自由讲话）明确：作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂愁闷和抑郁悲伤之情。六、总结全文课文是一篇充满诗情画意的山川游记。作者描述小石潭的石、水、游鱼、树木，着力衬着了凄寒幽深的氛围，借景抒发自己在孤独处境中凄凉凄凉的感情。在文章中，我们不单学到了作者写景的方法（移