教案《统计》教学设计反思

《统计》教课方案反省近来发布了一篇名为《《统计》教课方案反省》的范文，感觉实用就珍藏了，为了方便大家的阅读。体验经历感悟——《统计》教课方案同组老师要上《统计》这一课，联合本周的教育沙龙主题写下不可熟的设计，要在议论后得以成熟。教课简析：统计是一种数学思想，也是认识客观事物、描绘生活现象、解决实质问题的一种方法。在学习本单元以前，学生已经累积了把一些物体简单分类和认数的经验，这些是学习本单元内容的重要基础。这部分内容的教课要点是让学生经历简单的收集、整理和描绘、剖析数据的过程，以便为学生进一步学习统计与概带领域的内容打好基础。本单元教材一共安排了一道例题和一道“想想做做”。例题表现的是“大象过诞辰”的童话场景，图中显示大象家来了好多客人，他们或快乐地嬉戏，或手捧鲜花向大象表示庆祝。教材以此吸引学生察看，激发学生参加学习活动的兴趣。接着，经过提出问题，使学生初步产生统计的需要，要经过适合提示，启迪学生着手分一分、排一排。在学生充分活动的基础上，再让学生看着整理好的象形统计图回答一些简单的问题。而后，进一步利用例题场景中小动物给大象送花的情节，指引学生把附页上的花分类整理出每栽花的朵数，并引入简单的统计表使学生认识。“想想做做”则联合学生的生活实质，指引学生统计喜爱的水果的人数，整理出象形统计图，并填写统计表。进一步稳固例题学习的知识和方法，领会统计与生活的亲密联系。设计理念：数学教课重要密联系学生的生活实质，从学生的生活经验和已有知识出发，创建生动风趣的情境，指引学生展开察看、操作、沟通等活动，让学生初步体验分一分、排一排、数一数等方法整理信息，获取数据，经历一些简单的数据采集和整理的过程，并经过详细的操作活动和现实生活中的例子，使学生对统计活动有所感悟。全部我在设计“统计”一课时，重视让学生经历统计的过程，重申经历过程中学生的心里体验；重视让学生初步学会对结论进行剖析，认识统计的意义。数学不是听懂，也不是教会，而是感悟的。感悟是主体对外面知识、信息的深层次的内化过程。所以，整节课以活动为主线，让学生自主研究，合作学习，在操作中体验、在活动中经历、在沟通中感悟，在合作中享受成功。教课过程：一、借助故事，创建问题情境师：今日是大象伯伯的诞辰，它邀请了好多客人，我们一同去看看吧！你看到了哪些客人？（看到的小猴，小猪）师：大家察看很认真。从图上看，大象家来的客人比许多，站得乱乱的，都挤在一同一下子看不出小猴来了几个，小猪来了几个，小狗来了几个。大象也犯糊涂了，它说：“客人这么多，谁能帮我忙？”你能帮忙想个方法让我们能够很清楚地知道来了哪些客人，它们各有几个吗？（数一数）师：今日我们要学习一个新本事来解决这个问题。（揭露课题）【思虑】激发学生的参加动机是学习的前提。“大象爷爷过生日”这一少儿熟习的社会画面，拥有鲜亮的色彩，精巧的动画，动听的音乐，表现了浓烈的生活气味，与现实生活亲密有关的主题图把学生的无心注意引向存心注意，最全面的范文参照写作网站激发了学生的研究欲念。另一方面引用情境揭露矛盾，让学生独立研究，找寻解决生活问题的数学策略，存心识地注意培育学生的数学应意图识和解决问题的能力，使之感觉到数学知识在生活中的重要意义。正如《数学课程标准》所指出的：鼓舞学生面对实质问题时，能主动试试着从数学的角度运用所学知识和方法追求解决问题的策略。但考虑到学生很大可能经过数一数直接说出每种小动物的只数，让学生先用自己已有的方法帮大象伯伯解决问题，同时提出“还要学习一个新本事来解决这个问题”，调换学生学习的踊跃性。二、主动研究，经历过程1．统计客人状况。学生沟通自己的想法。1）学生能说到让小动物分开来站师：这个方法好！我们先来把客人分一分类。分别有小猴、小猪和小狗。（板书：分一分）（2）学生没能说到让小动物分开站发问：我们方才看到一共来了几种动物？指引学生说出有3种，分别是小猴、小猪和小狗。我们能够将这些小动物分一分。（板书：分一分）师：老师这里准备了这些小客人的头像，我们来给它们排一排队。（板书：排一排）（请2个学生登台排小动物。一个人指着图上的一只动物报有名字，另一个人就拿一个它的头像贴在黑板上。）（老师供给的动物头像是有剩余的，供学生选择。）师：其余小朋友睁大你漂亮的小眼睛，察看指的小朋友有没有漏指，再看贴的小朋友贴得怎么样，假如你上去贴你想怎么贴。（1）若学生横着贴先重申横着排一般要从左往右贴，一个一个对齐排，这样比较清楚雅观。再问还可以够怎么排？（指引学生说竖着排并在黑板上排一排）（2）若学生竖着贴师：这样能清楚的知道来的客人状况吗？范文写作我们的书上也是竖着从下往上排的（P76）下边的蓝色的线表示什么意思？（从这条线开始排起，我们能够给它获得名字叫它“开始线”）师：竖着排一般要从下往上贴，要做到一个一个对齐排，这样比较清楚雅观。再问还可以够怎么排，出示横着排的状况。【思虑】学习数学不是被动地汲取课本上的现成结论，而是一个充满丰富、生动的思想活动的过程。希望让每个学新手脑并用都参加分一分、排一排的活动过程亲身感觉体验数据的整理过程，但现实常常是不容乐观的，只所以这么说是由于曹老师经过两次试教后我仍是感觉让每个孩子各自经历分一分，排一排后简单“散开来”，但是没法“聚起来”。并且统计这一知识，学生第一次接触，需要我们老师“手把手扶着走一段”。明确指出“蓝线表示开始的地方”，要修业生从下往上贴，示意了制作统计图一定自下而上的方法，为此后的统计教课埋下了伏笔。师：三种小动物的队伍都已经排好了，我们来数一数它们分别有几个，请大家在书上填一填。（板书：数一数，填一填）指名回答小动物的只数并板书。师：最后请你看着黑板上排的小动物和填的数来说一说。（板书：说一说）（能用我们学过的比多比少的知识谈谈你知道了什么？）师：像方才这样分一分、排一排、数一数、填一填、说一说的过程，我们能够把它叫做统计。这样统计，我们一下子就清楚地知道了大象家来客人的状况。【思虑】我们重申统计的过程，但千万不可以放弃对统计结果的剖析，只管是在小学低年级段。统计教课一个很重要的目的就是对统计意义的理解，会用统计的结果解决实质问题。“你知道了什么？”“你能提出什么问题？”鼓舞学生自主研究，各抒己见，有效地锻炼了学生的发散思想，一次又一次引领着学生进入创新思想的天南地北。2．统计鲜花状况。师：在这张图上，我们还可以统计什么？我们再来统计一下大象收到鲜花的状况。操作活动：取