《分数的初步认识》之论文评析

以生为本享受数学——《分数的初步认识》之评析人教版小学数学三年级上册《分数的初步认识》的第一个课时。本单元的主题是“认识分数”，本课在本单元中起着非常重要的引领作用。本课主要是带领学生初步认识分数，感知分数表示的意义，知道是怎么产生的，能用几分之一的分数来表示物体的一部分，掌握分数的读写法。为后面学习分数的计算打下基础。根据文本特点及三年级学生的特点，结合新课程理念，探索发展与创新的教育策略，创设了一个互动和谐、绽放人性光辉的对话交流平台，让学生在自主、合作、探究中认识分数、感悟分数，在交流讨论中碰撞反思、激发智慧，在对话拓展中启发创新、发展能力。根据课堂演绎及我的听后思考，确定我的评课主题是：以生为本，享受数学。一、 以“趣”为切入点，创设美好情境兴趣是最好的老师。学生是学习的主体，有了兴趣，学生就能激发出学习的主观能动性，真正的主动参与学习活动，达到最佳的学习效果。著名特级教师于漪有一句名言：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”因此，郭老师上课伊始的“第一锤”，就以生日聚会激发了学生对本课的好奇，调动了学生的期待，使学生有了强烈的参与学习的渴望，可谓“一会激起学生趣”，这为后面的学习就创设了一个良好的兴趣“气场”，做好了充分的教学铺垫。二、 以“导”为基本点，总结提高升华学生是学习获得的参与者、执行者。教师是学习活动的组织者、引导者、参与者。教学的过程是师生共创共生的过程。而郭老师在课堂上始终充当着学生学习的引导者、帮助者、协调者。当学生在对二分之一的意义遇到了理解的瓶颈时，郭老师是这样与学生合作沟通的：“没关系，我们一起来理解！”此时，教师已变为共同建构学习的参与者。三、 以“对话”为情感点，分享成功的喜悦数学教学中的有效对话，展现的是学生对数学的独特感悟、多元视角、分享智慧的过程。郭老师抓住学生的情感点，以情境所包蕴的美好情感为学生交流对话的主线，让学生在对分数的多元认识、独特体验中，展开教师与学生、学生与学生、学生与文本之间的多向对话，使学生在对话中品味情感，在对话中分享尊重。四、 以“生成”为发展点，激发创新意识精彩的预设确实能收获赞赏的掌声，但动态的生成却往往能演绎出一份无法预约的精彩。郭老师在指导学生动手折一折，画一画四分之一时，有个学生涂的是四分之三，很多学生认为不对，课堂有些乱时，郭老师及时指出那张纸的空白部分不也是四分之一吗？引导学生加深了对分数的理解，更体现了教师在课堂上的教学机智。五、 以“方法”为训练点，夯实数学素养学生是学习的主人。郭老师在教学的过程中通过引导生生、师生之间的交流、合作，使学生在原有的知识和经验的基础上，不着痕迹地总结出观察、操作、猜测、交流等学习方法。因此，学习的过程就成了学生主动建构新知、培养能力的过程，真正地夯实了学生的数学素养。我们的课堂教学应当本着“没有最好，只有更好”的理念，不断探索，不断反思，才能不断提高。因此就本堂课，我的思考与反思：一、自主、合作、探究学习方式的实效、高效如何实现新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。在教学中，我们常常看到教师让学生采用自主、合作、探究的方式进行学习，但在课堂上很多却又把它流于形式：没有合理的分组，没有明确的任务，没有形式的整合，更没有效果的体现。这样走过场的方式，又怎能让我们的课堂实现实效与高效呢？二、我们的教育真正做到“一个也不能少”为了全面提高教学质量，真正实现素质教育，我们要让学生的发展做到“一个也不能少”。在教学的过程中，我们要面向全体，关注每个学生的发展。但总在不经意间，教室里的总有些学生是“羞怯怯的小花静悄悄地开”，我们总是把太多目光放在那些在课堂上思维敏捷、踊跃发言、乐于展示的孩子身上，而忽视了那默默绽放的花儿。这也是我们在教学中应该认真思考及改进的地方。在新课程改革的大潮中，作为一线的教师，我们