2021年秋季广东省阳江市教师资格考试考试《小学心理学》期中测试题（附答案）

2021年秋季广东省阳江市教师资格考试考试《小学心理学》

期中测试题（附答案）

一、单项选择题（共40题，每题1分，每题的备选项中，只有一个最

正确或最符合题意。选对每题得一分，没选或选错均不得分）。

1、遗忘曲线表明遗忘的进程（）O

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一样快

D、没有规律

【参考答案】：A

2、不同的课堂往往有不同的气氛表明课堂气氛具有（）o

A、不可知性

B、独特性

C、即时性

D、独创性

【参考答案】：B

【解析】：课堂气氛具有独特性，不同的课堂往往有不同的气氛。

3、教育心理学作为一门具有独立的理论体系的学科形成于（）o

A、20世纪20年代以前

B、20世纪20年代到50年代末

C、20世纪60年代到70年代末

D、20世纪80年代以后

【参考答案】：A

【解析】：答案：A教育心理学的发展简况（1）萌芽时期（20世纪20年代以

前）1903年，美国心理学家桑代克继续了众多教育家和思想家对教育与心理相互关

系研究的结果，在自己实验研究的基础上出版了《教育心理学》一书，使教育心理

学成为了一门独立的学科.（2）发展时期（20世纪20年代至50年代末）（3）成熟时

期（20世纪60年代到70年代末）（4）完美时期（20世纪80年代以后）教育心理学

的系统越来越完善，内容越来越丰盛.1924年廖世成编写了我国第一本《教育心理

学》教科书

4、操作性条件作用论是由美国心理学家联结学习理论主要代表之一提出的,

他是（）

A、加涅

B、苛勒

C、桑代克

D、斯金纳

【参考答案】：D

5、随着考试临近，学生心情极度紧张，考试时不能集中注意，无法发挥正

常水平，这是一种（）

A、焦虑症

B、强迫症

C、恐怖症

D、人格障碍

【参考答案】：A

【解析】：焦虑症是以与客观威胁不相适应的焦虑反应为特征的神经症。学

生由于考试而产生紧张情绪，以致考试不能正常发挥，属焦虑症，故选A。

6、态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（）。

A、知识经验

B、观念和信念

C、道德认识

D、道德观

【参考答案】：B

【解析】：态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的观

念和信念。

7、到工厂进行参观访问属于()o

A、模象直观

B、形象直观

C、感知直观

D、实物直观

【参考答案】：D

8、道德发展阶段论最早是由()提出的。

A、华生

B、巴甫洛夫

C、皮亚杰

D、斯金纳

【参考答案】：C

【解析】：瑞士著名心理学家皮亚杰在20世纪30年代就对儿童的道德判断

进行了系统研究，提出道德发展阶段论。

9、衡量品德的一个最重要的标志是()o

A、道德情感

B、道德信念

C、道德行为

D、道德意志

【参考答案】：C

【解析】：道德行为是衡量品德最重要的标志。

10、马斯洛认为人的需要是由低到高依次排成一定的层次，其基本需要有()

A、三种

B、四种

C、五种

D、六种

【参考答案】：C

11、学习策略是学习者制定的学习计划，包括OO

A、意识和能力

B、规则和技能

C、认知策略

D、经验和方法

【参考答案】：B

【解析】：见学习策略的基本特征，学习策略是学习者制定的学习计划，由

规则和技能构成。

12、以某种特定的标准来评价学生对教学密切关联的具体知识和技能的掌握

程度，这种教学评价属于O0

A、总结性评价

B、常模参照评价

C、诊断性评价

D、标准参照评价

【参考答案】：D

13、把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的

学习过程，称之为()

A、上位学习

B、下位学习

C、并列学习

D、强化学习

【参考答案】：B

14、把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是()o

A、奥苏贝尔

B、桑代克

C、布鲁纳

D、斯金纳

【参考答案】：A

【解析】：奥苏贝尔把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力。

15、系统扩展了皮亚杰的理论和方法，经过多年研究，提出了人类道德发展

的顺序原则的心理学家是（）

A、布鲁纳

B、桑代克

C、柯尔伯格

D、戴尔

【参考答案】：C

16、儿童道德性发展的可逆阶段是在（）o

A、2~5岁

B、6~7岁

C、8〜10岁

D、H〜12岁

【参考答案】：C

【解析】：儿童（2〜12岁）道德性发展与智力成正相关，并有阶段性。这些

阶段是：（1）自我中心阶段（2〜5岁）；（2）权威阶段（6〜8岁）；（3）可逆阶段（8〜

10岁）；⑷公正阶段（11〜12岁）。

17、学校情境中的问题解决主要是通过（）实现的。

A、定势

B、讲解

C、启发

D、迁移

【参考答案】：D

【解析】：学校情境中的问题解决主要是通过迁移实现的。

18、在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为()o

A、罗森塔尔效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、首因效应

【参考答案】：A

【解析】：罗森塔尔效应是指人们的信念、成见和期望对所研究的对象产生

的影响。这种效应是罗森塔尔等人在实验中发现的。在教育社会心理学中，人们

把对某人或某事始终怀着憧憬、期待、热爱、关怀之情而发生意想不到的效果，

称之为罗森塔尔效应。

19、儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参

与学习的行为等表现，一般称作OO

A、心理异常

B、不适应表现

C、不良表现

D、问题行为

【参考答案】：D

【解析】：问题行为是指儿童不能遵守公认的正常行为规范和道德标准，不

能正常与人交往和参与学习的行为。

20、美国心理学家布鲁纳认为，学习的实质在于()

A、构造一种完形

B、对环境条件的认知

C、主动地构建认知结构

D、形成刺激与反应间的联结

【参考答案】：C

【解析】：C布鲁纳认为，学习的实质在于主动地构建认知结构，故选C。

21、去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来，认知发展到哪一阶段

的儿童能做到这种程度？（）

A、感知运动阶段

B、前运算阶段

C、具体运算阶段

D、形式运算阶段

【参考答案】：B

【解析】：感知运动阶段（0〜2岁）特点：感觉和动作分化。前运算阶段（2〜

7岁）特点：各种感知运动图式开始内化为表象或形象模式，用表象符号来代替外

界事物；思维受直觉表象的束缚。具体运算阶段（7〜11岁）特点：思维可逆，能

进行逻辑推理；思维仍需要具体事物的支持。形式运算阶段（11〜15岁）特点：思

维是以命题形式进行的；能运用假设一演绎推理的方式解决问题；具有抽象逻辑

思维；思维灵活。

22、对知识最好的复习方法是（）o

A、有意识记

B、多种感官参与

C、在实践中应用所学知识

D、画线

【参考答案】：C

【解析】：在实践中应用所学知识是对知识的最好复习。

23、是指较大儿童（10岁以后）根据行为者的主观意图作为道德判

断的基础，是由儿童自己内在的价值标准所支配的道德判断。（）

A、主观道德

B、客观道德

C、他律道德

D、自律道德

【参考答案】：D

24、个体动作发展的规律，遵循自上而下、由躯体中心向外围、从大肌肉动

作到精细动作的发展规律，这种规律现象说明心理发展具有()

差异性

顺序性和定向性

不平衡性

连续性和阶段性

【参考答案】：B

【解析】：在正常条件下，心理的发展总是具有一定的方向性和先后顺序。

发展是不可逆的，也不可逾越。

25、约束群体内成员的行为准则称为()o

A、群体气氛

B、群体压力

C、群体凝聚力

D、群体规范

【参考答案】：D

【解析】：群体规范是约束群体内成员的行为准则。

26、根据反映活动深度的不同，知识可分为感性知识与()o

A、记忆知识

B、直观知识

C、理性知识

D、应用知识

【参考答案】：C

【解析】：根据反映活动的深度不同，知识可分为感性知识与理性知识。

27、世界上最著名的智力量表是()o

A、《比纳一西蒙量表》

B、《斯坦福一比纳量表》

c、《比纳一推孟量表》

D、《韦克斯勒量表》

【参考答案】：B

28、课堂里某些占优势的态度与情感的综合状态，这种教学过程软情境通常

是指()

A、教师权威

B、课堂环境

C、课堂气氛

D、课堂管理

【参考答案】：C

29、已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称为学习

的()。

A、迁移

B、动机

C、策略

D、技巧

【参考答案】：A

【解析】：已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响称

为学习的迁移，见学习迁移的定义。

30＞个体品德的核心部分是()

A、道德认识

B、道德意志

C、道德情感

D、道德行为

【参考答案】：A

31、学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助记忆知识的学习策略属于()o

A、组织策略

B、精细加工策略

C、复述策略

D、元认知策略

【参考答案】：B

【解析】：这是记忆术的一种方式，属于精细加工策略。

32、技能的学习可以以（）的掌握为前提。

A、感性知识

B、理性知识

C、陈述性知识

D、程序性知识

【参考答案】：D

【解析】：技能要解决的是动作能否做出来、会不会做、熟不熟练，因此，

技能学习要以程序性知识为前提。

33、（）的思想来源于普莱西发明的教学机器，但其真正的首创者应归功于

美国行为主义心理学家斯金纳。

A、掌握学习

B、程序教学

C、合作学习

D、发现学习

【参考答案】：B

34、一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响，

这是（）

A、学习迁移

B、水平迁移

C、垂直迁移

D、具体迁移

【参考答案】：A

35、学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有理数的

概念。这种学习是OO

A、派生归属学习

B、相关归属学习

C、上位学习

D、并列结合学习

【参考答案】：B

【解析】：学生通过对整数的学习掌握了基本的数概念，在此基础上学习有

理数的概念。这种学习属于相关归属学习。

36、在心理学上，一般将教师期望的预言效应称之为()o

A、罗森塔尔效应

B、近因效应

C、晕轮效应

D、首因效应

【参考答案】：A

37、在儿童发展问题上，“环境决定论”的代表人物是()o

A、霍尔

B、华生

C、杜威

D、布鲁纳

【参考答案】：B

【解析】：华生是美国教育心理学家，行为主义代表人之一，他特别强调环

境对人行为的影响，他的这种思想是典型的“环境决定论”。根据这一理论。犯

罪心理和行为的形成与发展，是人在不良的环境中不断学习、训练的结果。

38、各科教学普遍采用的一种教学方法是()。

A、讲解法

B、练习.

C、演示法

D、课堂问答

【参考答案】：B

【解析】：操练和练习指学生在教师指导下巩固和运用知识、掌握技能和技

巧。这是各科教学普遍采用的一种教学方法。

39、测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为()o

A、效标关联效度

B、预测效度

C、构想效度

D、内容效度

【参考答案】：D

【解析】：心理学上，效度可分为效标关联效度、预测效度、构想效度和内

容效度等。其中，测验题目对预测的内容或行为范围取样的适宜性程度，被称为

内容效度。

40、某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归于运气好，这种归因具有

的特征是OO

A、内部一稳定一可控的

B、内部一不稳定一不可控的

C、外部一稳定一可控的

D、外部一不稳定一不可控的

【参考答案】：D

二、多选题

1、学习的定义说明()O

A、学习是行为或行为潜能的变化

B、学习引起的变化是持久的

C、学习引起的变化是短暂的

D、学习是由反复经验引起的

E、学习是生理心理成熟的结果

【参考答案】：A,B,D

见教材关于学习的心理实质的论述。

2、应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括()的应用。

A、概念

B、规则

C、方法

D、规律

E、理论

【参考答案】：A,B,C,D,E

应用指将所学材料应用于新的情境之中，包括概念、规则、方法、规律和理

论的应用。

3、动机具有启动功能、()和强化功能。

A、指向功能

B、控制功能

C、维持功能

D、选择功能

【参考答案】：A,C

4、提高学生知识储备的数量与质量可以从以下几方面人手？()

A、外化思路，进行显性教学

B、帮助学生牢固地记忆知识

C、提供多种变化，促进知识的概括

D、重视知识间的联系，建立网络化结构

E、结合具体学科，教授思维方法

【参考答案】：B,C,D

AE属于教授与训练解决问题的方法与策

5、小学生的道德认识能力具有哪些特点？()

A、具有依附性

B、缺乏原则性

C、发展的趋势是稳定的、和谐的

D、自我为中心

【参考答案】：A,B,C

6、行为改变的基本方法有()o

A、强化法

B、代币奖励法

C、行为塑造法

D、示范法

E、暂时隔离法

【参考答案】：A,B,C,D,E

行为改变的基本方法有强化法、代币奖励法、行为塑造法、示范法、暂时隔

离法、自我控制法。

7、布鲁纳认为任何知识结构都可以用表象形式呈现，以下属于他提出的呈

现方式的有OO

A、动作表象

B、图像表象

C、符号表象

D、情感表象

【参考答案】：A,B,C

布鲁纳认为任何知识结构都可以用动作、图像和符号三种表象形式来呈现。

8、下列对“心理是客观现实的反映”的描述正确的是()

A、客观现实是心理产生的源泉

B、客观现实支配心理发展

C、心理是对客观现实主观能动的反映

D、心理是在实践中发生发展的

【参考答案】：A,C,D

三、填空题

1、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概

念学习和

【参考答案】：命题学习

2、既是个体在头脑中对所面临的事件或情境的表现和记载，也

是个体解决问题时所加工的对象。

【参考答案】：表征

3、认知学习理论认为，学习不是在外部环境的支配下被动地形成S—R联结。

而是主动地在头脑内部构造。

【参考答案】：认知结构

4、行为目标的陈述必须具备四个要素：—、行为动词、—和行为标准。

【参考答案】：行为主体行为条件

5、创造性思维的核心是。

【参考答案】：发散思维

6、学生通过自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略是

_________________________O

【参考答案】：发现教学

7、班内的学生对教师的课堂行为同样会形成o

【参考答案】：定型的期望；

8、大多数9岁以下的儿童以及少数青少年处于0

【参考答案】：前习俗道德水平

9、依据现代认知心理学的观点，知识是个体通过与环境相互作用后获得的

—及其。

【参考答案】：信息组织

10、根据知识本身的存在形式和复杂程度，知识学习可以分为符号学习、概

念学习和O

【参考答案】：命题学习

11、将“飞机一箱子”想象为“飞机穿过箱子”运用的是记忆术中的

__________O

【参考答案】：视觉想象

12、我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和

__________O

【参考答案】：行为规范的学习

13、福勒和布朗把教师的成长划分为关注生存、关注情境和关注

等三个阶段。

【参考答案】：学生

14、教学设计主要体现在____、组织教学过程和三个方面。

【参考答案】：设置教学目标选择教学策略

15、教学内容一般表现为课程标准、和o

【参考答案】：教材课程

16、波斯纳提出一个教师成长公式：o

【参考答案】：经验+反思=成长

17、品德是道德品质的简称，是社会道德在个人身上的体现，是个体依据一

定的时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。

【参考答案】：社会道德行为规范行动

18、道德认识是对—及其执行意义的认识。

【参考答案】：道德规范

19、积极诱因使个体产生积极行为，某一目标；消极诱因则使个

体产生负性行为，远离或回避某一目标。

【参考答案】：趋向或接近

20、元认知是,即对认知过程的知识和观念与对认知行为的调节

与控制。

【参考答案】：对认知的认知

21、根据迁移过程中所需的的不同进行的划分，可以分为同化性迁

移、顺应性迁移和重组性迁移。

【参考答案】：内在心理机制

22、儿童自我意识包括自我认识、、自我监控三个方面。

【参考答案】：自我体验

23、从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏____,跟随他人

行动的现象。

【参考答案】：认识与体验

24、在通常情况下，课堂气氛可以分成积极的、和三种类

型。

【参考答案】：消极的对抗的

25、高中生的抽象逻辑思维已由经验型向转化，并开始出现辨证

思维。

【参考答案】：理论型

26、对于遗忘发展进程，德国心理学家最早进行了系统的研究。

【参考答案】：艾宾浩斯

27、在教学过程中，教师设计,组织,与学生进行信

息交流，从而引导学生的理解、思考、探索和发现过程，使其获得知识、技能和

态度。

【参考答案】：教学情境教学活动

28、品德的心理结构主要有三个成分，它们是道德认识、和道德

行为。

【参考答案】：道德情感

29、儿童厌学症的主要表现是、。

【参考答案】：对学习不感兴趣讨厌学习

30、技能是通过练习而形成的合乎法则的活动方式，一般分为

与操作技能两种。

【参考答案】：心智技能

31、斯金纳认为操作性条件作用的基本规律是

【参考答案】：强化

32、虽然不是高创造性的充分条件，但可以说是高创造性必要条件的是

【参考答案】：高智商

33、桑代克在联结理论中提出的三条主律是：、和

____________________________O

【参考答案】：准备律练习律效果律

34、知识学习过程一般包括—、知识保持和—三个阶段。

【参考答案】：知识的理解知识的应用

35、在课堂教学时，教师的能力是其教学能力的核心。

【参考答案】：教学监控

36、课程教学效率的高低，取决于教师、学生和等三大要素的相

互协调。

【参考答案】：课堂情境

37、小学儿童正值注意有意性迅速发展阶段，注意的能力表现出

迅速发展的趋势。

【参考答案】：转移

38、是由操作技能转化为能力的关键环节。

【参考答案】：操作的熟练

39、强化不仅包括外部强化，还包括和_________矍

【参考答案】：自我强化；替代强化

40、儿童厌学症既然是一种社会病理心理状态的产物，就必须采用

、和的方法予以矫正。

【参考答案】：教育治疗，家庭治疗，社会治疗；

四、判断题

1、自我意识的水平制约着个人对自己的人格形成和发展进行评价的能力。

()

【参考答案】：错误

【解析】：自我意识的水平制约的是人格形成和发展的调节能力。

2、心理健康是绝对的。()

【参考答案】：错误

【解析】：心理健康具有相对性，有高低层次之分。

3、道德观念是个体品德的核心部分。()

【参考答案】：错

道德认知是个体品德的核心部分。

4、学生的知识学习主要是把人类的知识转化为个体知识的过程。()

【参考答案】：正确

5、教学活动中，教师按领域原则和功能安排课堂空间，这两种方法并不相

互排斥，可以组合使用。()

【参考答案】：正确

【解析】：两种方式各有优势，可以互相补充。

6、发展到自律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。()

【参考答案】：答：错

发展到他律道德阶段的儿童开始认识到规则是绝对的，一成不变的。

7、学习动机越强，学习效率越高。()

【参考答案】：错

学习动机强度与学习效率并不完全成正比。过分强烈的学习动机往往使学生

处于一种紧张的情绪之下，注意力和知觉范围变得狭窄，由此限制了学生正常的

智力活动，降低了思维效率。因此学习动机存在一个动机最佳水平，即在一定范

围内，学习效率随学习动机强度增大而提高，直至达到学习动机最佳强度而获最

佳，之后随学习强度的进一步增大而下降。

8、我国出版的第一本教育心理学著作是1908年由房东岳译，日本小原又一

所著的《教育实用心理学》。()

【参考答案】：正确

9、陆钦斯的“量杯”实验是认知结构影响迁移的一个典型案例。()

【参考答案】：错误

【解析】：陆钦斯的“量杯”实验是定势影响迁移的一个典型案例。

10、特殊儿童的教育必须要注意内容、技能和环境的变革。()

【参考答案】：对

11、特殊迁移不重要。()

【参考答案】：错误

【解析】：特殊迁移的范围虽然不如一般迁移的范围广，仅适用于非伟有限

的情景中，但这并不意味着它不重要；相反，它对于系统掌握某一领域的知识是

非常必要的。

12、儿童的道德发展经历他律道德向自律道德的发展过程。()

【参考答案】：正确

13、经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用，这是由班杜拉

等人提出的。()

【参考答案】：答：错

经验类化理论是由贾德等人提出的。

14、人格的发展是个体社会化的结果。()

【参考答案】：正确

15、习惯是自然习得的，它既可能符合法则，也可能不符合法则；而技能是

通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过动作经验

的不断内化而形成的。

【参考答案】：正确。

技能中的各种动作要素及其执行顺序要体现活动本身的客观法则的要求，不

是一般的习惯动作。习惯是自然习得的，它既可能符合规律，也可能不符合法贝人

而技能是通过系统的学习与教学而形成的，是在主客体相互作用的基础上，通过

动作经验的不断内化而形成的。

五、定义题

1、程序性知识

【参考答案】：程序性知识也叫操作性知识，是个体难以清楚陈述，只能借

助于某种作业形式间接推测其存在的知识，它主要用来解决做什么和怎么做的问

题。

2、群体规范

【参考答案】：群体规范：是约束群体内成员的行为准则，包括成文的正式

规范和不成文的非正式规范。

3、自我概念

【参考答案】：自我概念：是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的

认识，以及对个人身体能力'性格、态度'思想等方面的认识，是由一系列态度'

信念和价值标准所组成的有组织的认知结构。

4、组织策略

【参考答案】：组织策略：整合所学新知识之间'新旧知识之间的内在联系,

以形成新的知识结构。

5、教师威信

【参考答案】：教师威信：教师在学生心目中的威望和信誉，是一种可以使

教师对学生施加的影响产生积极效果的感召力和震撼力。

六、概念题

1、简述影响迁移的主要因素有哪些？

【参考答案】：①相似性；②原有认知结构；③学习的心向与定势。

2、根据归因理论，如何正确指导结果归因以激发学习动机？

【参考答案】：（1）一方面，要引导学生找出成功或失败的真正原因；（2）另一

方面，教师也应根据每个学生过去一贯的成绩的优劣差异，从有利于今后学习的

角度进行归因，哪怕这时的归因并不真实；（3）一般而言，无论对优生还是差生，

归因于主观努力的方面均是有利的。

3、简述教学中的感知规律。

【参考答案】：教学中的感知规律包括四个方面：（1）强度律。指作为知识的

物质载体的直观对象必须达到一定强度，才能为学习者清晰地感知。因此，在直

观过程中，教师应突出那些低强度但重要的要素，使它们充分地展示在学生面前。

⑵差异律。指对象和背景的差异越大，对象从背景中区分开来越容易，在物质载

体层次，应通过合理的板书设计'教材编排等方面恰当地加大对象和背景的差异;

在知识本身层次，应合理地安排新旧知识，使旧知识成为学习新知识的支撑点。

（3）活动律。指活动的对象较之静止的对象容易感知。为此，应注意在活动中进行

直观，在变化中呈现对象，要善于利用现代科学技术作为知识的物质载体，使知

识以活动的形象展现在学生面前。（4）组合律。指空间上接近、时间上连续'形状

上相同、颜色上一致的事物，易于构成一个整体为人们所清晰地感知。因此，教

材编排应分段分节，教师讲课应有间隔和停顿。

4、简述如何促进学习的迁移。

【参考答案】：促进学习迁移的方法：（1）精选教材。教师应选择那些具有广

泛迁移价值的科学成果作为教材的基本内容，而每一门学科中的基本知识（如基本

概念、基本原理）'技能和行为规范具有广泛的适应性，其迁移价值较大。（2）合

理编排教学内容，注意学科之间的联系。精选的教材只有通过合理的编排才能充

分发挥其迁移的效能，从迁移的角度来看，合理编排的标准就是使教材达到结构

化'一体化'网络化。（3）合理安排教学程序。合理编排的教学内容是通过合理的

教学程序得以体现'实施的，教学程序是使有效的教材发挥功效的最直接的环节。

（4）注意教学的启发性，培养学生良好的思维品质。要使学生学得的知识'技能'

思维方法'学习态度等能够得至迁移，并且能够因迁移而产生积极的结果，还需

要克服思维品质中的消极因素。培养良好的思维品质。（5）教授学习策略，提高迁

移意识性。研究证明.学习策略及元认知策略具有广泛的迁移性，同时又能提高

学习者的迁移的意识性。

5、简述遗忘规律。

【参考答案】：遗忘是指识记过的事物不能或者错误地再认或回忆。对于遗

忘发展的进程，德国心理学家艾宾浩斯最早进行了系统的研究，创立了著名的遗

忘规律——遗忘的速度是不均衡的，最初进展得很快，以后逐渐缓慢，过了相当

的时间后，几乎不再遗忘（先快后慢）。

6、简述教学评价的功能。

【参考答案】：（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息。

(2)是学校鉴别学生学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式。

(3)是教学过程的一个重要组成部分。

(4)作为教育评价和决策的依据。

7、简述场独立型和场依存型认知风格的特点。

【参考答案】：认知方式，又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解

决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格，包括场

独立型和场依存型两种。

(1)场独立型：对客观世界作判断时，倾向于利用自己内部的参照，不易受

外来因素影响和干扰；在认知方面，独立于周围的背景，倾向于在更抽象和分析

的水平上加工，独立对事物作出判断。

(2)场依存型：对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，难以

摆脱环境因素的影响；态度和自我知觉更易受权威人士的影响，善于察言观色，

注意并记忆言语信息中的社会内容。

场独立型学生一般偏爱自然科学，且成绩较好，学习动机往往以内在动机为

主，比较适应结构不严密的教学方法；场依存型学生一般偏爱社会科学，易受暗

示，学习欠主动，由外在动机支配，喜欢有严密结构的教学，需要教师的明确指

导和讲解。

8、简述有效地促进知识保持的主要方法。

【参考答案】：①深度加工材料；②有效运用记忆术；③进行组块化编码；

④适当过度学习；⑤合理进行复习。

七、论述题

1、有人建议，在