家园共育对幼儿传统民间游戏传承的探究

家园共育对幼儿传统民间游戏传承的探究

Summary：在幼儿教育中，游戏的应用具有重要的作用，通过游戏的形式，不仅能够使得幼儿获得游戏的乐趣，也能够促进其身体以及心理的成长。相对普通的幼儿游戏，民间传统游戏具有民间文化特质，能够帮助幼儿对民间文化产生理解与认识。通过家园共育的形式，有助于幼儿传统民间游戏的整合、应用以及创新，促进传统民间游戏的传承。基于此，本文对家园共育与幼儿传统民间游戏的传承展开探究。Keys：家园共育；幼儿传统民间游戏；传承研究引言：游戏是幼儿的天性，通过游戏的形式能够为幼儿带来快乐与满足。传统民间游戏与地方的民俗文化存在联系，具体的游戏形式则来源于人们的实际生活。民间游戏在促进幼儿健康成长的同时，也能够使得幼儿感受到传统文化的特殊魅力，能够丰富幼儿的认知，促进文化的传承。在家园共育的模式，传统民间游戏有了家长的参与，形式将会更为多样化，也有助于构建起和谐的亲子关系。通过家园共育模式进行传统民间游戏整合传统民间游戏的形式与内容丰富多彩，游戏的形式以及游戏的功能往往存在明显的差别。其中，同一名称的游戏在不同区域中的游戏形式与规则具有差异，不同区域中往往也存在形式类似名称不同的游戏。相对于教育目标明确、形式成熟的幼儿游戏，民间游戏需要经过教学研究以及整合，调整成为适合于课堂教学的模式才能够适应于幼儿的需求。为此，教师需要通过家园共育的模式进行传统民间游戏的收集，并根据教学应用需求展开游戏的整合[1]。首先，教师需要与家长合作进行传统民间游戏的收集。在许多情况下，幼儿家长来自不同的地区，其所知的民间传统幼儿游戏形式与内容存在差异，教师需要对此进行整合，并且征询家长的意见。例如，可以通过微信公众平台的形式，进行民间传统游戏的征集，要求家长应用文字、图画、视频等多种形式，对游戏的内容以及游戏形式进行说明。其次，教师对家长发送的内容进行整合，编辑成一个民间传统游戏电子合辑，并且对游戏进行评价，说明其中存在的问题以及安全隐患，征询家长意见。仍旧应用家长提出意见，教师整合的形式，对适合于班级中幼儿进行的传统民间游戏进行确认。在这一过程中，不同幼儿班级的教师与家长，可以进行直接的交流沟通，促进游戏的整合。通过家园共育模式进行传统民间游戏的应用实践在幼儿园中展开游戏的应用实践相对家庭教育，幼儿园属于学校教育，教师具有更为专业的教育知识以及教育能力。因此，家园共育合作中，教育引导的工作一般需要从幼儿园中开始进行。传统民间游戏的进行，通常需要由教师进行首先引导，并根据游戏实践的结果，进行游戏形式与内容的优化。例如，“翻花绳”这一游戏就能够适应于幼儿的需求，有助于促进其精细动作发展，游戏过程中幼儿需要应用手部活动，游戏既能够进行单人游戏也可以进行双人或者多人游戏，具有灵活性的特点。为此，教师首先需要引导幼儿掌握简单的“翻花绳”形式，进行充分的单人练习。在掌握基本动作技巧之后，可以进行双人合作的游戏。这一游戏教学引导的过程，具有循序渐进的特点，能够适应于幼儿的游戏需求。教师可以对幼儿的游戏状况进行视频记录，向家长进行教学反馈，并对家庭游戏提出意见[2]。在家庭中展开游戏的实践应用当前社会中，单子女家庭数量较多，因此幼儿游戏需要适应于亲子娱乐的特点，使得家长能够参与到游戏中，促进亲子关系的发展。例如，在“翻花绳”的游戏中，由于需要应用的手部，幼儿的手掌大小与家长的手掌大小存在较为明显的区别，因此互动性“翻花绳”存在困难。为此，教师可以为家长提供建议，通过竞赛性游戏的模式，进行“翻花绳”亲子游戏。如，可以对比“翻花绳”的速度，也可以对比“翻花绳”的花样。相对而言，幼儿的精细动作能力不足，动作的速度往往相较于成人较慢，在公平竞赛的同时，家长也需要考虑幼儿的信心与游戏愉悦感，控制好比赛节奏。构建起家园共育的交流合作平台幼儿教师与家长可以通过微信等实时沟通工具，进行相互之间的交流与沟通，这有利于家园共育。与此同时，教师不能忽视家园共育合作实践的进行，可以通过“幼儿园开放日”、“亲子运动会”等形式，引导幼儿家长直接参与到幼儿园的活动中来，与幼儿、教师、其他家长共同进行传统民间游戏，探讨传统民间游戏。例如，在“幼儿园开放日”中，幼儿家长就可以参与到传统民间游戏的探讨中去。在观看幼儿园游戏活动视频以及进行家庭游戏之后，幼儿家长可以对游戏提出改进意见。在这一过程中，家长需要考虑幼儿在游戏中的实际状况，根据幼儿需求进行游戏改进。如，当游戏难度过高时，幼儿家长需要建议教师降低游戏的难度，适应于幼儿的游戏需求。另外，在“亲子运动会”中，家长可以通过参与民间游戏的形式，感受游戏乐趣，促进亲子关系和谐发展。一些家长对于家庭游戏的环节重视不足，通过在幼儿园中的游戏参与，能够促使其产生正确的认知，更为重视传统民间游戏中家庭游戏的环节[3]。通过家园共育模式促进传统民间游戏创新想要让传统民间游戏充满生命力，适应于现阶段社会幼儿教育的需求，就要对游戏的形式进行适当的创新，创新与传承具有一体性，能够促使传统民间游戏的内涵得到保持。教师与家长就传统民间游戏的创新进行探讨集思广益，有助于对传统民间游戏进行创新。家长与教师就游戏的形式与内容进行探讨，综合游戏内涵，可以促进游戏创新不同地区的家长可以对当地同一类型的民间游戏进行特点总结，并由家长与教师共同探讨游戏中所具有的传统文化内涵。例如，家长可以对剪纸游戏的不同形式进行探讨，结合撕纸艺术的民间艺术形式展开探讨。完成探讨之后，由教师进行总结，创建出适合于幼儿的游戏形式。如，考虑到低龄幼儿不能适应于剪刀的使用，安全剪刀等工具由于不够锋利也难以适应剪纸游戏的需求，教师可以应用较大的纸张，引导幼儿通过撕拽进行艺术创作。在这一过程中，就可以对剪纸游戏以及撕纸游戏两种传统民间游戏模式进行融合，促进游戏形式的改进与创新。应用传统民间游戏创建亲子游戏传统游戏通常需要多人配合，现阶段的单独子女家庭数量较多，亲子游戏是家庭游戏的重要形式。为此，在进行传统民间游戏的过程中，需要考虑到幼儿家长的参与，对于游戏的形式进行适当的创新改良，并且总结出创新改良的规律。首先，为了使得游戏能够公平地进行，需要针对家长与幼儿制定出不同的游戏规则与完成标准，适应于其实际的能力。在游戏适应于家长能力的情况下，家长参与游戏的过程中也能够感受到更多的乐趣，有助于亲子游戏的顺利开展。其次，需要对游戏的形式进行简化，善于利用家庭中的物品展开游戏，使得幼儿树立起节约资源、充分应用资源的观念[4]。结束语：家园共育对于传统民间游戏的传承，具有促进作用。首先，教师需要重视对于传统民间游戏形式的收集，与家长进行充分地沟通与探讨，完成对于游戏的整合。其次，教师与家长需要在不同的教育场合，分别在幼儿园与家庭中，展开对游戏的应用。另外，也要重视对传统民间游戏的创新，焕发传统游戏的生命力。Reference：[1]李倩.家园共育开展幼儿园民间游戏的意义分析[J].品位经典,2020(09):129-130.[2]李琳.家园共育对幼儿传统民间游戏