有效的课堂练习在数学课堂中的作用 论文

有效的课堂练习在数学课堂中的作用【摘要】数学课堂的教学应该是简约并且高效的，在有限的时间里让学生探究和掌握更多的知识为主要目的。数学课堂教学要以学生为学习的主体，在练习过程中，调动学生的学习积极性，把握教学内容的容量和进度。在教学过程中，课堂练习如果能有目标性、针对性、趣味性、延展性，就能有效地控制教学各个要素，实现教学要素的有机组合，从而取得最优化的教学效果。【关键词】课堂练习；目标性；针对性；趣味性；延展性我国著名的教育家陶行知先生有一句名言：“行是知之始，知是行之成。”兴趣是学生最好的老师。在数学课堂教学中，教师只有以学生为主体，创设适当的情境，充分调动和发挥学生的学习积极性，培养和发展学生的数学思维，让学生从让我学，转变为我能学，我要学，从而爱上数学。课堂练习是数学课堂教学的一个主要组成部分。无论是新授、练习，还是复习，都离不开高效的课堂练习。经由课堂练习，可以让学生更好的理解和掌握数学知识，使学生能形成较完整的知识体系，促进学生大脑进一步的发展。是以，在一节数学课上，课堂练习是否有用，对一节成功的教学课堂起了十分决定性的作用。“授人以鱼，不如授人以渔。”教师，传道、授业、解惑也。教师不在于传授给学生固有的知识，而在于启发孩子的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生主动参与学习，主动寻找学习的途径，这才符合教育的教学原则。是以，教师在课堂教学的同时也要调动起学生对学习的兴趣，激起学生的学习踊跃性，在学生自主探究和小组合作交流的过程中，真正明白和把握数学知识与技能，培养踊跃的情感和态度，取得普遍的数学活动经验。教师应根据教材内容，环绕讲授方针，精心设计练习的内容和形式，掌控好练习的度和量，表现课堂练习的条理性、层次性、针对性、趣味性、延展性等特点，从而培育学生的独立数学思维能力，提高课堂学习的效率。下面是联系教学实践浅谈几点领会：一、课堂练习要有目标性在数学课堂练习中，我们应该围绕本节课的教学目标，从本班的学生的实际情况出发，根据本节课的教学重难点，采用不同的练习方式。采用集中性练习的方法教学重点内容；既要抓住关键教学难点部分，又要进行适当分散练习。主要就可以有如下几种练习方式：验证性练习。在教学“6的认识”一课中，我采用和学生做游戏的方法，让学生从谜语中找出答案。我问学生：一个像口哨的数字，这个数字是几？学生们能很快地说出是数字6。通过练习的过程，加深了学生对“6”这个数字形象而直观地认识，也进一步认识了“6”。（二）专项性练习。在课堂教学中，对于教学难点部分不但要让学生理解得透彻，还要多花时间进行专项练习，务必让学生彻底的掌握。例如：在教学“组合图形的面积”时，我先让学习小组探讨：我们已经认识了哪些“老朋友”？（说一说已经学过的常见图形的面积公式？）然后让学生在学习小组中交流自己从组合图形中找出如三角形、长方形、正方形、平行四边形、梯形等基本图形，最后再运用“分割法”或者“填补法”把组合图形分解成常见的基本图形，进行面积计算。这样不仅让学生复习了旧知，还让学生明白了新知是在旧知的基础上学习的，大大提高了学生的学习兴趣和学习效率，收到了事半功倍的效果。（三）分散性练习。在平时的课堂教学中，要合理分配课堂的练习时间。从小学生的认知发展特点可知，5--6岁时，学生的有效注意力集中时间约10--15分钟;7--10岁时，学生的有效注意力集中时间约15--20分钟;10--12岁时，学生的有效注意力集中的时间约25--30分钟;12岁以上的学生有效注意力集中时间能超过30分钟。因此，在课堂练习的开始阶段，每次练习的时间不宜过长，各次练习之间的时距也可以短一些。随着学生年龄和知识技能的掌握，可以适当延长各次练习之间的时距，每次的练习时间也略可增长。二、课堂练习要有针对性想要课堂练习更有效果，练习的设置就必然要有针对性。教师要精心选择设计习题，不能盲目地、重复地进行练习。可以选择如下几种类型的练习：（一）进行对比性练习。在课堂练习中，教师要设计一些“似是而非”的练习题，让学生仔细观察、认真思考，从而进一步理解和掌握知识点。例如：在教学“小数的加法和减法”时，我设计了两道这样对比性的题目：（1）比6.8多3.07的数是多少？（2）6.8比3.07多多少？在课堂练习中，有一部分的学生把这两道题都写成6.8+3.07，却不知道第二小题的算式应该是6.8-3.07。由此可见，对于这样容易混淆的练习题，教师应指导学生注意审题，即：“一看、二思、三做。”（二）进行发现式练习。例如：在教学“小数乘法分配律”时，教师可以出示两组计算习题，先让学生独立完成，然后教师引导学生思考：为什么两组习题的答案都是一样的？你能说说发现了什么？再让学生在学习小组充分讨论、交流，最后让学习小组推荐代表进行全班交流，从而让学生理解和利用乘法分配律的规律进行简便运算。通过这种练习方式，对提高学生的观察、思考以及解决问题的能力有很大的帮助。（三）进行变式性练习。教师可以设计一些变式性练习题，不但可以提高学生的学习兴趣，而且可以让学生进一步明白和掌握练习习题的本质，进一步发展学生的逻辑思维能力。比如：在教学“鸡兔同笼”的知识时，我预设了这样的问题：1、你如何理解“鸡兔同笼”，脑中是否有画面？2、大家可以在题目中发现哪些已知的条件呢？3、自学中你有什么困惑？4、把“鸡”假设成“兔”，可以吗？5、你学会了哪几种解决问题的方式？通过以上几个问题的引导，让学生们在学习小组内充分的讨论、交流，学生们的学习思路很清晰，学习的效率也很高。三、课堂练习要有趣味性教师在教学过程中要恰当的创设一些教学情境，用来调动学生学习的踊跃性。教师设计的课堂练习习题要在“趣”字上下功夫。教师要结合教材内容，学生的实际情况，因材施教，设计富有“趣味性”的习题，给学生提供自主探索的机会。（一）进行多样性练习。在课堂练习过程中，可以根据教学内容和学生的实际情况，进行方式多样的教学，适当地采用口头抢答、动手画图、摆小棒、小组讨论等练习方式，调动学生的口、脑、手参与，提高学生的学习积极性，从而让学生掌握本课的知识点，形成知识技能。例如：在教学“多边形的面积计算”时，可以设计这样的动手操作题：动手剪一剪，拼一拼，看谁能求出自己手中枫树树叶的面积？（课前教师已经让学生准备树叶）学生先动手剪一剪，拼一拼，再经过学习小组之间相互讨论、交流，学生各抒己见，从而得出不同的解决方法。（1）把枫叶剪成几份，拼成正方形，量一量边长，就可以算出面积了。（2）把枫叶剪成几份，拼成长方形，量一量长和宽的长度，就可以算出面积了。（3）把枫叶剪成几份，拼成三角形，量一量底和高的长度，就可以算出面积了。这样的课堂练习，不但学生学得有“劲”，课堂气氛活跃，而且培养了学生爱数学、用数学的情感。（二）进行一题多练的练习。在进行一题多练的练习时，教师一方面可以提醒学生，哪些习题可采用多种方法求解，另一方面应抓住时机对创造性解题的学生进行鼓励表扬。例如：在教学“两位数乘法”时，教师可以设计这样的练习题：春天到了，天气渐渐暖和了。在阳光明媚的一天，东光小学组织师生去宿迁三台山公园春游。春游的学生有160人，老师有30人。在三台山公园的门口写着：成人每人门票50元，学生每人门票25元，团体50人以上每人门票30元。请同学们设计出一种最佳的购票方案。1、全买团体票：（30＋160）×30=5700元2、不买团体票：30×50＋160×25=5500元3、一部分买团体票，一部分不买：（30＋20）×30＋（160－20）×25=3500元在课堂练习中，教师可以先让学生独立完成，然后通过学习小组的讨论、交流，最后引导学生对不同方案的比较，从而选出最佳的购票方案。四、课堂练习要有延展性为了调动学生的学习积极性，调动学生的探索意识，在课堂练习中，教师可以设计一些练习题，让学生运用已学的知识，尝试解决一些有着一定难度的问题。（一）进行开放性练习。为了培养学生的创新意识，培养学生的发散思维，教师可以设计一些条件过多或过少，答案不唯一的练习题，让学生尝试着解决，初步学会从不同的角度思考问题。例如：看算式填空：（48×4）÷（6○□）=8（48○□）÷（6○15）=8（48○□）÷（6÷2）=8（48×□）÷（6×□）=8先让学生独立完成练习，然后在学习小组内讨论、交流，最后各个小组推荐一人进行全班交流，教师进行适当的引导。这样，让学生学会灵活变通，明白可以填出各种不同的答案的思路。（二）进行实践性练习。例如：在教学《梯形的面积》一课时，教师可以设计一些动手操作题:梯形的面积是如何计算的？让学生采用不同的方法：1、可以用“折一折”的方法。将一个平行四边形折成两个一模一样的梯形。2、用“拼一拼”的方法。把一个梯形先剪成两部分，再把它们拼成一个三角形。让学生在观察、操作等活动中，获得对梯形的直观经验，从而从平行四边形、三角形的面积公式正确推导出了梯形的面积公式。让学生在做中悟出如何计算梯形的面积，在实践中发现规律，真正为学生的发展奠基。这里需要指出的是，以上实施的几个环节并不是一成不变的，有时是需要单个进行练习的，有时又是多个进行交叉练习的。练习的形式也不局限以上几种，更多的形式有待于我们去探索和总结。数学课堂教学讲究简约而高效，学生是否有所收获要及时反馈，不受教学设