以陶行知思想促进幼儿习惯养成 论文

以陶行知思想促进幼儿习惯养成【摘要】好的行为习惯往往都是在幼儿期培养的，好的行为习惯能为以后的生活打下坚实的基础。陶行知先生的“生活即教育”生活环境对人的发展有重要的教育意义，教育随生活的变化而发展。幼儿的生活习惯是基于生活又是高于生活，我们可以利用生活帮助幼儿养成良好的生活习惯，根据自己对幼儿的已有教育经验，如何运用陶行知教育思想帮助幼儿养成良好的行为习惯，本文从幼儿的行为习惯、学习习惯、社交习惯三个方面做阐述。【关键词】生活即教育好的行为习惯培养【正文】一、“生活即教育”，培养幼儿良好的行为习惯陶行知先生曾经提出：“教育的根本意义在于生活之变化，生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”幼儿良好的生活习惯即来源于生活，又可以完善于生活。行为习惯包括一下几个方面(一)幼儿园常规习惯培养要想帮助幼儿养成良好的行为习惯并不是一下子就可以成功的，需要慢慢的培养，教师要根据幼儿的年龄特点来设定常规的具体要求，需要教师不断提醒幼儿要按规则去做。幼儿的模仿性很强，因此和孩子们接触最多的我们需要以身作则，给幼儿做好榜样。要关注细节的地方，在潜移默化中给幼儿做好行为规范。例如在幼儿进园、离园时面带微笑主动问好。除了进行言语上的教育还要付出行动，可以对有礼貌的遵守规则的孩子奖励小红花或者是小奖状，当然对于有些违反规则的孩子给予一定的惩罚，通过活动让孩子们在积极主动的过程中去遵守规则。规范自己的行为。(二)生活自理能力习惯培养由于现在很多幼儿都是独生子女，家长们对孩子的衣食住行都自己动手，害怕孩子受累，造成很多孩子都很“娇气”，自理能力很差。特别是刚上小班，什么都不会做，有的上厕所连裤子都不会脱，衣服也不会穿。对于自理能力方面我们老师也做出了一些解决方法，通过各种实践活动来锻炼幼儿的生活技能，鼓励他们自己的事情自己做。要想养成一个好的习惯，除了需要老师的引导和鼓励，还需要家长来帮助他们。家长要也要鼓励孩子自己的事情自己做，只有做好家园共育才能除去孩子们的依赖性，培养他们独立自主的能力。(三)良好饮食习惯培养现在我们班有好几个孩子都出现挑食的现象，对于幼儿这是一件严重的事情，孩子们没有一个好的饮食习惯就会影响他们的身体健康。有点孩子爱吃肉，不爱吃菜、有的爱吃垃圾食品，不爱吃饭菜、爱喝饮料。如今像这样的孩子比比皆是。帮助幼儿养成良好的饮食习惯，并不是一下子就成功的，需要教师与家长双向努力。首先可以在幼儿吃饭时放一些轻音乐，营造愉快的就餐环境。要营造一个良好的进餐环境，饭前可以和幼儿一起诵读珍惜粮食的诗句或者在交谈中让幼儿知道吃饭对我们身体的好处，对每个幼儿按照按量取餐，不逼迫孩子多吃饭，不在幼儿吃饭时说教幼儿，让幼儿在愉快轻松中用餐。在我们班就把吃饭问题渗入教学，我们班开展一系列有关于光盘的活动。老师和家长共同监督和指导，让孩子改掉挑食、不爱吃饭的坏毛病，帮助他们养成了良好的饮食习惯。二、“教学做合一”，促成幼儿正确的学习习惯解放幼儿的眼睛和大脑，发现问题的眼睛需要我们去解放或者不去束缚：在我们创设的自然角里，我们投放了蘑菇菌包，孩子们发现之后，立即围成一圈，七嘴八舌地讨论“它可以种在哪里？”“它什么时候会长大？”“蘑菇会是什么颜色的？”“蘑菇生长需要什么？”孩子们突然有了很多问题，都来向老师询找问题答案。孩子们出现了想要探究的事物，教师要肯定幼儿善于发现和爱动脑筋的习惯，给幼儿提供充足的空间让幼儿探究、寻找答案。以“我的菇事”为主题，形成“蘑菇大搜查”、“蘑菇力”“我们来品尝”、等一系列的生成课程，大班幼儿设计蘑菇调查表、蘑菇生长过程观察记录，给孩子们充足的时间观察探究，在思考中记录，记录过程后在进行讨论，得出自己的结论。在这一系列的课程活动中幼儿是自己主动去探索不是被动的接受，充分发挥了幼儿的主动性，孩子们成为了学习的主体。他们在活动中愿意去思考、去动脑筋，大胆发表自己的想法，带着问题去寻找答案。其次是锻炼了幼儿的动手操作能力。心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。“动手动脑”理念也指出：“让幼儿在手动实践的过程中获得知识和锻炼。”最后阅读对于幼儿来说也是非常重要，通过阅读可以让孩子们了解到很多方面的知识，可以培养他们的思维能力和创造能力。三、“社会即学校”，发展幼儿基本的社交习惯依据陶行知先生说的：“学校即社会的内容，让我明白未来的生活中需要培养幼儿能够适应社会的能力，需要让学校的每个活动都体现出社会的影子。学校就像一个“微社会”陶行知先生强调，把整个社会作为学校、教育材料、教育方法、教育的工具，这样教育的环境就可以大大地优化。例如：在课程故事《你好鸟窝》中，孩子们通过一个鸟窝引出的一系列探究活动，孩子们以鸟窝大调查，寻找幼儿园附近大树上的鸟窝，发现小鸟是怎么搭建自己的鸟窝。孩子们了解到鸟窝的秘密后，想要为小鸟设计一个温暖的窝，在户外寻找出制作鸟窝的材料：树枝、草、树叶、石头等等。通过探究鸟窝活动充分利用幼儿园周围一切可以发现利用的资源，让幼儿在幼儿园周围环境中探究、发现、解决问题。社会是大学校，把教育放到每次社会实践中，会有事半功倍的效果。幼儿教育要从生活出发，还要回到生活中来。我们可以充分利用周边自然环境和社区资源，开发利用和幼儿生活相关的环境和教育资源，不但是陶行知先生生活即教育理论在幼儿教育实践中的运用，也是我们在幼儿教育和发展中的需求。首先，我们要充分利用周边的自然环境，开展各种各样的活动让幼儿和大自然亲密相处，在潜移默化的过程中获得丰富多彩亲近生活的经验。其次我们教师要充分发掘利用社区里的各种场所和文化资源。让幼儿走进小社区、体验大世界。例如：中班主题《蔬菜朋友》，教师利用幼儿园旁边的菜市场，让家长带孩子让他们自己去买一次菜，让孩子了解更多的蔬菜名称、价格，激发对蔬菜的兴趣。通过走进菜场实践活动不仅丰富了孩子的知识、开阔了眼界，与社会有一个直接、正面的接触，而且增强了社会实践能力。孩子们在本次实践活动中，锻炼了独立交往的能力、合作能力也得到了提高，更重要的是他们的生活经验得以丰富。幼儿通过参加社会实践活动，获得自己的人生经历和社会经验，促进幼儿社会化发展。最后，要结合幼儿园和家庭的资源，人们常说“父母是孩子的第一个老师，家庭是孩子的第一个学校”说的就是家庭教育，幼儿园和家里是幼儿生活的主要生活场所，要帮助养成幼儿良好习惯，需要多方面的配合，不能仅仅指望老师，也要结合家庭，相互协作。所以我们要对幼儿的每日生活内容进行生活化教育，教育是在无时无刻不在影响幼儿，想要幼儿养成良好的行为习惯，我们对孩子不能简单粗暴，要多听听孩子的声音，眼睛要时时刻刻刻看到孩子，爱护幼儿。总之，陶行知的生活教育理论值得我们学习和借鉴的，它具有重要的现实指导意义，幼教工作者要根据陶行知教育思想和当前的幼儿教育改革结合起来，分析幼教发展规律，以便更好的开展我们的工作。四、总结具有良好的行为习惯提现出一个人的修养、生活品质、幸福感。将行为教育融入到幼儿的日常学习和生活当中。以陶行知的生活教育思想为指导，展开相应的教学活动，通过实践与理论相结合的方法以此来促进幼儿行为习惯的养成。一方面家长要对幼儿在幼儿园养成的习惯进行巩固和发展，另一方面幼儿园也需要告诉家长一些教育幼儿的小技巧，提高家长参与的积极性，运用多种方法，帮助幼儿养成良好的行为习惯。光指望在幼儿园里培养是万万不行的。应该在家里也要对幼儿做出要求，需要家长