用爱浇灌孩子的心灵 论文

PAGEPAGE5用爱浇灌每个孩子的心灵【摘要】：陶行知先生说的好：“爱满天下，爱生如子”。他爱国、爱民、爱教育。正是由于这种深切的爱，他才能有“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神。教育是爱的事业，教师是爱的化身。我们每个教师所教的学生都是参差不齐的。我们不能只爱品学兼优的好学生，而对于“问题学生”却不闻不问，我们要向陶行知先生学习，用爱去呵护每一个学生的心灵，让爱洒满天地间。【关键词】：爱满天下呵护熏陶督促教育感化【正文】：“教师要爱满天下，与学生打成一片，共事共学共修养；对学生要一视同仁，不能厚此薄彼，教师要谨记你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”自我从教以来，这句话一直是我的座右铭。回眸我的从教旅途，孩子们如纷飞的蝴蝶，从我眼前飘然飞去，又从远处翩跹舞来。闭目凝思，不仅感慨万千。爱一个好学生并不难，因为他本身就讨人喜爱。如何去爱“问题学生”才是对我们最大的考验。“生而好学”的孩子，是需要我们老师用爱去呵护的。因为“生而好学”的孩子，具有先天性的优质禀赋，是需要我在孩子的求学历程中加以保护并发扬光大的。教育生涯中，那些“生而好学”的孩子比比皆是。我总是尽心呵护他，为他铺设坦途，为他披荆斩棘。但人生于纷繁复杂的社会中，不是脱离社会的在真空状态下的生存，难免会受到社会上的一些不健康事物的影响。至此，我总想“生而好学”的孩子如果不对其加强免疫，则先天性的免疫力难以抵挡“病毒”的攻击。做教师的，必须扮演好防疫人员的角色，做到保护“生而好学”的孩子不受“病毒”的攻击。只有这样，我们才能期待孩子的“生而好学”的禀赋得以发扬光大，形成健全健壮的体魄。让我们继续用爱来呵护“生而好学”的孩子。但事总是与愿望有违。现实中，“生而好学”的孩子尽管让人感动，但不愿学习或学习有障碍的孩子总是在现实中确确实实的存在着。那么对于这些“问题学生”我们又该如何去爱他们呢？有句话说得好：赏识导致成功，抱怨招来失败。爱学生就不要只看他们的缺点，要放大他们的优点，看到优点就表扬，看到长处就扶持，看到进步就鼓励，久而久之，就有成效。虽然“问题学生”不一定就是坏学生。但长期以来，我们可能习惯给一些有学习困难和行为过失的学生戴一些“笨蛋”、“调皮捣蛋”“道德败坏”等“坏”帽子，其结果往往直接影响了学生的身心健康。未成年学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，在某个时期，某个问题上，思想遇到了困难一下子难以自拔，学习成绩下降，行为反常，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，这是难免的。当孩子犯错误时，他们迫切需要得到的是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。这时就需要教师用爱来融化孩子心中的冰块，促其从错误中吸取教训而成长起来。“没有不可教育的学生，只有不善教育的教师”。那么我们又应该如何去用爱来感化这些“问题学生”呢？下面我将结合工作中遇到的几个案例来说明。案例一，小洋，性格孤僻，上课爱说话，不爱参加集体活动，脾气暴躁，成绩差。往往这样的学生得不到老师和同学的喜欢，如不及时发现、及时调治，很容易导致其更加孤僻和暴躁，甚至自暴自弃，出现逃课、不做作业等问题。我首先想通过直接进行交流沟通来发现问题，但谈话过程中，小洋大多数时候选择了沉默，看得出他对这样的谈话比较反感，甚至有一些抗拒心理。于是笔者及时地终止了谈话。之后找到几个和小洋关系还算不错的学生进行了了解，和小洋的家长进行了联系，才彻底发现小洋心理问题的根源。小洋的父母在小洋很小的时候离异，小洋一直和母亲一起生活，家境不是很好，其性格比较自卑，但由于小学生大多存在强烈的自尊心和好胜心，希望得到别人的认可，甚至是超乎成人的认可。在遭遇到一些冷遇和不公平之后往往容易心灰意冷。小洋由于经历了长期的失败经历，成绩每况愈下，但为了维护自己的自尊心，平时与其他学生的交流很少，把自己封闭起来，避免遭受更多的伤害。在了解了根源之后，我意识到只有真正地让小洋打开心扉，才能从根本上解决问题。于是在之后的课堂活动中，对小洋好的表现都能够及时给予表扬和认可，将他的作文和好的作业作为优秀典型在课堂上点评，让他不断建立起自信心；同时和小洋的母亲保持沟通，让家庭问题尽可能地不影响到孩子；在了解到小洋喜欢踢足球之后，又发动班委会成员组织了一场足球赛，让小洋在足球赛中找到自己的优点和长处，并和同学做更多的交流和配合。经过一个学期的调治，小洋逐渐从自卑的阴影中走出来，变得更加开朗活泼，成绩也有了很大的进步。案例二，乐乐，性格张扬，上课爱说话，逆反心强，听不得批评意见，成绩好。由于物质生活的保障和文化生活的极大丰富，现在的小学生往往在很小的时候就掌握了更多的知识，也学会了用批判的眼光去看待周围的事物，对于教师的简单说教，会表现出反感和不耐烦，对于别人的批评建议也听不进去，即便意识到自己错了也不承认，容易发火，甚至挖苦、讽刺教师和其他同学，容易对一点小的挫折产生很大的情绪波动。笔者在工作中发现，像乐乐这样的小学生不在少数，其优越的物质生活条件和家人的宠爱是造成了孩子的聪明和虚荣心膨胀的根本原因。如果正确引导，可以让孩子更加聪明也更加谦虚，反之，则可能造成孩子的心理扭曲和过度敏感。对于乐乐这样的学生，我采取了挫折教育，尽可能地多组织一些竞赛和集体活动，让他发现自己存在的不足、看到别人的优秀，以及很多事情需要集体的力量才能完成的事实，用一些历史上谦虚的人更加聪明，虚荣的人逐渐落魄的故事去影响他。并通过和乐乐父母的沟通，营造一个谦逊的学习环境，尤其是在取得好成绩、表现优秀的时候，表扬的同时也要带着一些对更高层级的要求和谦虚谨慎态度的培养。当然教师自身素质的提高也是关键的一步，不然如何应对聪明学生的提问和反驳，更无法将学生引导到正确的学习生活态度上。结合以上几个案例，我认为，教师只有用心倾听，用爱呵护，理解尊重才能做好学生心理健康的守护者。一、用心倾听，做一个善于倾听的知心老师。小学生在心理出现不良情绪，比如说被同学笑话，受委屈或者报复心理时，往往会选择和老师倾诉。如果不能及时地让学生把心中压抑的心情发泄出来，久而久之就会成为心理疾病。尤其是刚入学的小学生，表现为事情特别多，甚至爱告状，其实这些都是学生发泄心中情绪的一种表现。作为教师，应该能够耐心的听取他们的体会，让他们彻底的宣泄出来，不能因此认为学生是在打小报告，是道德问题，甚至因此训斥学生。事实上，当他们说完之后，并不需要你真的去解决什么问题，一些早已悄无声息地化解了。用爱呵护，帮学生们打开心结。当学生们出现心理不平衡的问题时，往往会做出一些特殊的反应。针对这些问题，更不能大声训斥和置之不理。对于家庭复杂、性格孤僻内向的学生，要让他感受到家人和同学的温暖，在快乐和谐的环境中将不良情绪化解；对于娇生惯养、心灵脆弱的学生，要能够引导他建立良好的人际关系，在集体活动中找到自己的位置，学会和别人的配合和沟通，并通过挫折教育锻炼出良好的心态。小学生的心理一旦出现偏差，往往第一时间就会反映在行为上，因此学会观察，及时发现，并努力用爱心营造出一个真诚、快乐、积极向上的学习环境，通过音乐、大自然、游戏等因素来打开学生的心结。理解尊重，滋润学生们的心田。现在的小学生早已树立了独立意识，有自己的想法，不愿意被别人当成弱小无能的小孩子，希望得到同样的尊重和理解。因此在学生出现心理问题时，教师要用平等的姿态去面对学生，让他们在一种平和的状态下把心理的不良情绪发泄出来，并进行及时调治。同时通过理解和尊重，会让那些自卑的孩子告别懦弱和孤僻，树立更多的自信心。有了自尊和自信，他们才能更好地面对学生和生活中遇到的困难，才能更好的与其他学生、家人、教师以及社会进行沟通和交流。四、游戏和赞美，让学生在快乐中成长。保障良好的心理健康，快乐时不可或缺的。小学生的认知能力有限，必须通过各种趣味活动，在潜移默化中引导孩子说出自己的心里话，实现对学生心理世界的了解，并通过赞美让学生获得自信和快乐，增强他们学习和生活的积极性，勇敢地面对挫折，也更加愿意把心中遇到的不快和不满及时告诉老师，搭建一个良好的心灵沟通平台，让快乐和健康充满学生的心灵，让挫折和不良情绪