雁踏春风落 只留孤儿影 浅议乡村留守儿童现状与教育对策 论文

雁踏春风落只留孤儿影——浅析乡村留守儿童现状与教育对策摘要：根据小学数学课程标准要求，课程目标是让每个学生获得良好的数学教育，面向全体“以人为本”，让学生成为学习的主人。教师应当因材施教，对与不同层次的学生，采取与之相适合的教学策略，提高他们用数学的思维解决实际问题的能力。由于在农村教学中留守儿童现象较为普遍，所以数学教师也要深入的探究留守儿童的心理，并且在教学活动中，善于启发留守儿童，让他们认识到学习数学的重要性，有效的提高学生的学习能力。所以本文就以浅谈农村小学留守儿童数学学习现状与扶持对策来进行分析和探究。关键词：留守儿童学习现状对策随着素质教育的不断深化和改革，在数学教学中教师要充分的重视农村留守儿童的数学学习现状，深入研究如何扶持，培养他们热爱数学的兴趣。并且在教育教学中注重引导和启发，尊重每一位留守儿童的心理，在教育教学中提升农村留守儿童的数学学习主动形式，农村留守儿童能够爱上数学知识，完善农村留守儿童的数学素养。由于自主学习是农村留守儿童缺乏的数学学习基础技巧，所以教师在教学活动中要将数学知识与儿童日常生活进行联系，进而较好地调动他们学习数学的热情，也能较好的提高孩子解决问题的能力，更能激起他们学习的趣味。教师也要在教学活动中善于观察每一个小学生在数学学习中的现状，经常与孩子谈心交流，让他们重拾学习数学的信心，树立积极向上的学习态度，提升小学生的自我探究意识，完善小学生的学习主动性。在乡村教育课堂上,留守儿童这一特殊群体，学习习惯的养成和自我约束能力的提高，这方面是迫切需要解决的,为此，我根据自己十几年的教育经验和实践，有以下几点看法。一、农村留守儿童数学学习现状（1）主动学习意识的淡薄在农村小学教学过程中教师受到传统教学思路的影响，在教学中过于注重学生的数学学习成绩，忽略了学生的性格培养，所以小学生在课堂学习时缺乏主动学习的意识。再者部分小学生在家庭中由于父母外出打工，他们中大部分是由老一辈、或者直系亲属看护，在生活中，他们潜意识的不按时完成学习任务，对老一辈的要求常常不闻不问。长此以往学生就缺失了自主学习的意识，学生的成长和发展受到很大的影响。（2）自主学习的动力欠缺在农村小学数学教学中，由于留守儿童缺乏自主学习的动力，只要老师没有要求或者大力度的检查，在家庭中更是自由，没有父母的严格要求，导致数学学习的成绩有所下降。而造成学生缺乏自主学习动力的，主要原因是小学生受到了家庭和学校双方面的影响。在家庭中小学生缺乏与家长的沟通，因为大部分家长外出务工，很少与孩子交流。在日常的生活和娱乐中缺乏自主学习的探索意识，认为数学学习与自身发展没有重要的联系，他们放学回家后，由于自控能力不高，对与作业的完成，常常是能拖就拖，养成了懒散的学习习惯。在应试教育的大环境下，老师和家长还是重视学习成绩的，导致在教学过程中，忽视了孩子的心理状态，以及良好学习习惯的引导。因此这部分孩子学生在课上，对于数学学习技巧掌握不够科学。学生很容易产生过多的心理压力，从而缺乏自主探究的意识，导致数学教学的质量有所下降。（3）缺乏数学学习趣味大部分父母外出务工的时间比较长，只有节假日或者遇到事情才回来与孩子相聚，一般的时间很短，孩子放学回家缺少管束。有的是爷爷奶奶监护的、有的是亲戚朋友帮忙带的，隔辈疼的情况是存在的，或者教育孩子根本不听。这样长期缺乏了管束，对身心成长产生不良作用，发展下去，就会对学习和生活不感兴趣，对周围的人或者事也毫不关心。有的孩子由于长期看不到爸爸妈妈，心思完全不在学习上，也不听教师的话，顶撞老师，违反纪律，我行我素，叛逆更是屡见不鲜，学好数学更是无从谈起。（4）缺少有效率的督促每天老师布置作业基本是完成不了，留守儿童与自己的长辈相处时间是最长的，隔一代的原因，孩子也不愿意听，教育等于白忙活，而且他们的年龄较大，约束孩子的精力有限，导致这些孩子回家后没有一丝约束，久而久之，习惯越来越坏，放学后，他们就像断了线的风筝，想飞哪就飞哪，信马由缰状态不言而喻。各科的作业早已抛之脑后，作业完不成也是屡见不鲜，学习效率更是不用赘述。二、农村留守儿童小学数学习惯的扶持策略（1）调动学生的数学学习情绪，增强主动学习意识教师要想培养留守儿童数学学习的良好习惯，就要在教学时提高学生的数学学习兴趣，引导学生具有数学学习的意识。俗语说“乐此不疲”，陶先生曾说唤起趣味，孩子有了兴味，就会全身心的投入自己所感兴趣的事中，有效的学是伴随着快乐的情绪，又说“治学以趣味为主，兴趣愈多，则从事弥力，从事弥力则效用愈著”。因而，老师应该在课堂教学中，保持贯彻启发式准则，采用多种教学模式，因材施教，让他们积极参与到学习来，把学习当成做一件快乐的事，简单的数字学习，变成更有意义的教学活动,这是老师应当追求的一种高境界的生态课堂。因此课堂教学内容必需与学生已有的知识经历进行联系,又必需能给予学生以某种新的知识。课堂上，创造一个有意义、让学生感兴趣的课堂氛围。能很好的实现教育内容，优化课堂教育效率，兴趣是最好的老师，学生参与学习的意识也更强了，积极动手实践、主动思考，寻求解决问题的策略。教师还可以在教学过程中利用分小组合作探究的模式引导学生在小组中互相交流，互相探讨，有效的提高自身的反应能力和探索意识。教师也要在教学中尊重每一位学生，由于农村留守儿童受到家庭的原因，自尊心较强，自卑心理较为严重。所以教师的关怀尤为重要，默默的关爱能较好的增强孩子的自信心，这样也就能逐步提升学生的数学学习主动性，为学好数学打好坚实的基础。（2）家校联系，为学生学习保驾护航由于学生在家庭中能够学习更多的人生哲理和良好习惯，平时的教学活动中，要注重利用家校合作的教学方式，通过共同教育，让学生在家和在学校都保持一致的学习状态，逐渐形成良好的学习态度，要求家长经常和老师交流和沟通，告知孩子在家里的言行，让老师及时了解孩子的动态，调整教育对策，充分的发挥家长在教育引导当中的重要性，教师可以组织家长会以及班级家委会通过共同合作教育，强化学生的学习思维。各科教师通过微信，积极建立科目学习群，定时的把孩子在学校的学习情况发到群里，让家长们及时掌握孩子在校的动态。教师在结合科学的教育方法，使家长进行教育和引导，提高学生的学习能力，增强学生的学习主动性。由于留守儿童在成长中缺少父爱和母爱，所以在家校合作中，教师也要引导学生家长学会疼爱和关心自己的孩子，使他们能够在成长中不断的强化自身的素质，提高学习能力。（3）利用现代信息技术，增强教学的科学性教师也要在教育教学时运用多媒体技术不断的强化自身的教学手段。由于手机作为主要的通讯终端之一，所以教师可以运用手机与学生家长进行沟通，并且通过手机微信视频与孩子进行积极的联系，使小学生在家庭中遇到复杂难懂的问题时，能够借助手机及时的与教师进行沟通。教师也要在教育教学时，具有一定的耐心和信心，小学生的心理是比较敏感的，教师应当及时与孩子交流，帮助他们养成良好的学习习惯。（4）联系学生已有生活经验，适时调整教学策略优化课堂教学效率，调动孩子的学习热情是重要的保障，如何调动呢？我们都明白一节没有气氛的课堂，老师教学起来费劲，学生学习更是被动无奈，试想学生在这样的氛围里学习，结果是不言而喻，学习效率不高，没有了趣味，产生厌学，为此教师应当充分备好教材，更要建立在学生喜闻乐见的、身边的事，这些相关实例，学生能说出来，更是贴近他们的生活场景，集合社会大众的教学气氛，知识来源于社会，这样的观念潜移默化的根植孩子心里。在课堂上提出学生身边最常见的问题，采取分组讨论法，再启发学生用数学中的实际知识去解决，这无疑会激起学生的学习和老师授课的热情。陶行知先生说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。”，他的观念与现今的素质教育不谋而合，因而，数学教学要紧紧联系学生的实际生活，结合当前的社会，在社会实践中让学生学习“活的书”，“真的书”，“动的书”。（5）加强对小学生行为习惯的引导小学数学教师在开展教育引导工作时，要充分的认识到小学生自控能力较差，所以教师要细心并且耐心的引导小学生养成良好的学习习惯。教师在教学评估时也要根据小学生在课堂中的表现，以及综合素养进行科学性的评估和引导，从而使小学生能够全面的认识到自身的不足，提高小学生的学习能力。教师在教学管理时要加强对小学生行为习惯的指点，是小学生能够在数学学习中不断的深化自身的数学素养，提高小学数学教学的有效性。对与留守孩子这群特殊群体，他们的教育问题是我们要长期研究的，我们虽吃些苦，但是能让留守孩子多吃些甜，这不是老师的教育真谛吗？要让他们感受的教师的关爱，让他们觉着虽然父母不在身边，但老师弥补了这份缺失的爱。虽然这并不是真正的父爱母爱，至少孩子的内心是温暖，不会迷失自我，作为老师，关注这些孩子的时间，应该比其他的孩子要多一些，多一些激励，多一些交流谈心。千万不要小瞧这微不足道的小事，往往是一句话，一个动作，对于那些有心灵缺失的留守孩子来说，这些细微的关注会让他们的敏感的心灵，获得些许的安慰，我坚信，我们用一颗感恩的心去教育他们，一定能够弥补他们那份缺失。总而言之，在小学数学教学中教师要深入的了解留守儿童面对数学学习时所产生的困境。在教学活动中，注重启发和耐心的引导，使小学生树立数学学习的自信心，强化小学生的心理素质，提高留守儿童的数学学习能力。参考文献陈澍.养成好习惯形成好素质——谈小学生良好行