以反复之翼助飞语文课堂-小学语文统编教材“反复结构文本”教学实践研究 论文

以反复之翼，助飞语文课堂——小学语文统编教材“反复结构文本”教学实践研究【摘要】作为一种修辞手法，反复可以有效地加强语言的韵律美，强化表达的信息资料，有助于情感的传递与表达。在小学阶段，学生的审美心理以及思维模式都是较为独特的。在反复结构文本的基础上组织开展教育教学活动可以使得儿童文学变得更有艺术性，进一步提升教学质量，增强学生的学科素养。本文主要探讨了小学语文反复结构文本教学方法，希望可以推动教学工作的顺利开展，改善教学效果。【关键词】小学语文；思维模式；学科素养；反复结构文本

反复结构文本在小学语文教材中占据着关键性的地位，其可以将优秀的文本形式提供给学生，使得学生进行高效阅读。该文本形式有着较强的可比性、规律性与游戏性，将其科学地应用在语文教学中可以有效提高学生的阅读兴趣，培养其迁移能力，帮助学生充分体会到文字的魅力，帮助学生积累大量的语文知识，增强其语文能力。举一反三，增强学生的迁移能力对于反复结构文本而言，其能够反复地出现较为相似的段落。基于对该文本形式的运用，可以鼓励学生进行举一反三，使得学生能够具备更强的迁移能力，有效地攻破教学的重难点[1]。例如，在为学生讲解《荷叶圆圆》的这篇文章时，教师要引导学生精读第二自然段，然后向学生提出问题：“请问同学们，小水珠说了哪些话？荷叶是它的什么呢？其又做了哪些动作？”，然后引导学生充当小水珠的角色进行表演，这样一来可以帮助学生针对自然段构段的规律建立相对独特的感知。接下来，教师要为学生预留空间，引导学生阅读小蜻蜓、小鱼儿与小青蛙等段落，全面地了解文本的内容。在学生阅读的过程中，教师要引导其能够积极主动地与文字进行对话，能够准确地提炼重要的信息与词汇，能够全面把握文本的内容，充分认识到荷叶的关键价值，充分体会到荷叶为人们带来的欢乐。如此一来，可以使得课堂的力度更加均衡，优化教学效果，培养学生的自主阅读能力以及迁移能力。不仅如此，也可以为学生的后续阅读奠定坚实的基础。二、引导主动发现，培养语言表达能力发现学习是对知识进行探究的最合适方式。通过对反复结构文本的细致分析与观察能够获知，其有着十分相似的构段形式，段落之间会反复出现固定的句式或者是词语[2]。这样一来，学生就能够更加容易地进行观察以及比较，在此基础上寻找语言表达的奥秘。在现实教育教学中，教师要为学生营造出良好的探索空间，引导学生进行自主发现，充分满足其在该方面的需求，帮助学生找到重复点。作为语文教师，其要引导学生与文本进行对话，不要直接为学生给出答案，而是要保护学生对语言的敏感程度。基于此，采用圈画的方式为学生进行讲解，从而使得学生在面对重复结构文本时能够在阅读中进行圈画，找出段落之间相同或者是不同的语句，在此基础上有效地增强学生的思维能力，增强其观察能力。通过可视化的方法对发现的过程进行展示，方便学生进行比较分析。然后，为学生预留一段时间，引导学生开展对话互动，引起其结合个人的观察过程以及结果展开互动以及交流，而且要认真倾听他人的发言。如此一来，就会使得学生经历判定、补充、提炼以及整合的整个过程[3]，有效地培养学生的能力。例如，在为学生讲解《四季》的相关内容时，教师要基于文本出发，引导学生反复多次地朗读儿童诗，对诗歌中的奥秘进行寻找。经过朗读以后，有的学生指出：经过学习后得知四季即为春夏秋冬；有的学生指出在诗的最后部分均是以“我是什么……”作为结尾的；有的指出：在课文的插图中分别是草芽、荷叶、谷穗以及雪人，这和文本的内容是一一对应的”；有的指出：在文章的第二行均是“他怎样的说”。学生回答后，教师要及时地向学生提问：“他究竟指代谁呢？”，然后，引导学生对文本内容进行详细阅读。基于反复结构文本组织开展语文教学活动，可以有效地发挥学生的主观能动性，使得学生更加认真地参与阅读活动，引导学生进行趣味探究，培养学生的语文素养。三、引导学生想象，丰富学生的成功体验对于语文学科而言，其有着很强的综合性、科学性以及实践性，非常注重对于学生语言文字运用能力的培养，重视学生对文字的理解能力。所以，在语文阅读教学中，教师要充分发挥文本的作用引导学生进行实践，在实践的过程中帮助学生积累语言经验，进一步地优化学生的语言体系。教师要深入地研究反复结构文本，充分发挥该文本性质的重要价值。句式反复主要是具有示范以及样板的功能，这样一来可以充分满足学生在模仿方面的需求，引导学生实现知识方面的迁移，引导学生进行更好地表达[4]。例如，在为学生讲解《小壁虎借尾巴》的相关内容时，在完成授课活动以后，教师要鼓励学生进行深入思考：“小壁虎还能够向谁借尾巴呢呢？其是否能够借到尾巴呢？”，这样一来可以使得学生进行思考，使其了解更多其他动物的尾巴功能。在编写故事时科学地模仿文本语言，借助于丰富多彩的样本可以有效减小表达的难度，使得学生乐于表达、善于表达，培养学生的表达能力。复述背诵，积累大量的语言在小学语文教学中，学生对于语文知识与能力的学习并非是一蹴而就的，而是漫长的系统化过程。所以，教师要引导学生在学习的过程中，通过科学的方法与技巧不断地学习语言、积累语言，并且实现对语言的内化。在教学中，通过对反复结构文本的运用能够基于儿童故事以及诗歌出发，吸引学生的关注，引导学生了解该文本形式中含有的韵律，感受到其中的童趣，使得学生可以产生浓厚的学习兴趣。而且在学生对诗歌进行背诵、对故事进行复述的同时，也可以有效地培养学生的语言能力[5]。在复述故事方面，在反复结构式文本教学中，教师要组织并且鼓励学生对文章段落以及情节发展具有的规律进行寻找，结合教材内容进行准确地理解以及把握，帮助学生积极主动地找到的复沓情节，在此基础上科学地梳理文章，准确地把握重要的角色以及词语。在复述故事内容的过程中要充分发挥文本插图的作用，这样一来才可以增强复述的准确性以及顺畅性。例如，在为学生讲解《动物王国开大会》这篇文章时，因为这篇文章有着很长的篇幅，所以，为了帮助学生准确地把握文本内容，而且展开准确复述，教师就要引导学生精准地把握关键的角色，对人物的关系进行进一步明确，对出场顺序进行进一步明确，准确找出狗熊说出的几次通知与内容的异同点，发现故事中存在的反复成分，找到基本规律。接下来，教师再引导学生进行分角色地朗读，能够进一步地内化故事内容，有效地增强学生的复述能力，增强学生的记忆能力以及语言表达能力。加强互动教学，培养学生的交流能力在语文教学中，对于教学内容的选择非常关键，所以，教师就要科学地选择教学内容。因为小学生的年龄较小，其注意力难以长时间集中，比较活泼好动[6]，因此在课堂教学中，教师要采取有效的措施激发学生的学习兴趣，要加强课堂的互动性，从而使得每位学生都可以积极认真地参与到课堂讨论中，引导学生进行深入思考，实现学生的共同学习。例如，在为学生讲解《七个钻石》的相关内容时，教师首先要引导学生共同对文章内容进行阅读，帮助学生对文章内容建立初步印象。接下来，教师再引导学生与其他同学共同分析与总结，归纳文章描写的事件与基本顺序。然后，教师进行随机提问，引导学生围绕着故事绘画结构图，跟着教师的思路对问题进行分析、总结归纳[7]。教师要从教室中间的座位入手，将学生划分成两个大组，然后采用教师提问、学生思考且抢答的方式开展活动。教师可以问学生：“该文章中描写的主要事件是什么？”、“在梳理故事结构时是否发现基本规律？”、“你们是否了解什么是反复结构？”、“该结构具有哪些作用？”、“曾经读过的故事与文章中是否存在该类文本形式？”。最后，教师为学生讲解问题的答案，并且对学生的参与情况进行总结归纳，这样一来就可以培养学生的自主思考能力，使得学生可以对反复结构建立更深刻的认知，增强学生在学习上的专注性，使得课堂氛围变得十分活跃，提升课堂教学的有效性。总之，小学生的年龄较小，心智还不够成熟，尽管对于新鲜的事物有着很强的好奇心，然而却无法长久。所以，为了可以提高学生的能力，使得学生可以长时间专心致志地学习，在语文教学中，教师就要引导学生对学习产生浓厚的兴趣，充分发挥反复结构文本的价值，使得课堂教学更加充满趣味性，引导学生开展反复大量的练习活动，在此基础上帮助学生准确了解文本的内涵，培养学生的阅读兴趣与思维方式，培养学生的审美观，提升学生的语文学科素养。【参考文献】[1]毛成.低段"反复结构文本"的价值分析与教学要领[J].教学月刊:小学版(语文),2019(01):56-59.[2]成建萍.彰显教学价值,提升"反复性结构文本"的整体效益[J].小学生：教学实践,2019,(09):33.[3]金秀珍.反复咀嚼,能品其味——浅谈小学语文课文注释的作用[J].成功密码：综合版,2019,(01):60.[4]朱海龙.反复:助学课堂中培养学生阅读素养[J].小学教学参考,2019,(34):55