一方沙水一方人-论教师行为下对幼儿沙水游戏的影响 论文

一方沙水一方人——论教师观察行为下对幼儿沙水游戏产生的影响与发展摘要：陶行知先生曾说：教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力。而教师的角色就是成为幼儿的支持者、陪伴者和引导者。沙水作为一种自然材料，蕴含着无限的创造空间，沙与水的结合具有简单、易操作、易变化的特点。了解幼儿游戏的能力的现象已然成为学前教育发展的核心，因此观察显得尤为重要，观察让我们懂孩子、了解孩子，可以及时给予孩子需要的材料，让孩子能到更高游戏水平的发展。关键字：沙水游戏、教师观察、游戏发展水平沙子在我们日常生活中是最常见的自然材料。并且沙子是具有极高的可塑性的，同时沙子的可创造性十分之高，变化多样的玩法也深得幼儿的欢心，沙子的玩法是多样的，沙子可以堆沙堡、可以挖渠道，同时玩沙游戏也是幼儿们最受欢迎的户外游戏之一，但当玩沙游戏进入到幼儿园的户外区域活动中就必然受到一定的影响。来自家长们的质疑也会让幼儿园的工作难以开展，衣服脏了，难清洗，家长难免有想法。因而，如何让幼儿愉快、喜悦、高质量的玩沙、科学的玩沙等游戏形式在幼儿园中开展呢？这对幼儿教师来说是要求也是挑战。在幼儿玩沙的时候，教师的角色又是什么呢？是站在一旁观察？还是用手机记录？记录些什么？后续准备如何开展工作？如何去引导幼儿往更高的游戏水平上去发展呢？这都是需要我们幼儿教师去思考深究的。这就需要教师眼睛里能够“看到”幼儿，“看到”幼儿的游戏水平，“看到”幼儿的需求。因此，我尝试从下面这“两个看点”着手，提升自我观察、了解儿童游戏的能力。教师在幼儿沙水游戏中的重要性不言而喻，在沙水游戏的过程中孩子的参与度有多少，教师是否真正把幼儿放在心中，是否切实的关注到幼儿的游戏开展情况，这都是我们教师需要去观看、去看到的，在沙水游戏的过程中，教师的角色不仅仅是看，还要发现问题，更要解决问题。基于观察的支持，出现问题的时候，如：幼儿长时间陷入低游戏水平的状态，幼儿之间出现了矛盾、争执等情况，这个时候教师的角色就要从观察者转化为问题解决者。及时处理问题。首先在观察前确定、明确观察的目标目的，教师只有带有目的性的进行观察，才能有针对性的解决不同的问题。在游戏进行沙水游戏的不同时期，教师的观察目的也应该是不一样的。如：在小班幼儿初次接触沙水游戏活动的初期，我们的观察目标主要是幼儿对沙水游戏的兴趣度和参与度，观察幼儿是否对沙水游戏感兴趣。一个有“温度”的游戏，应该是有着一个温馨的环境，自然、开放的，幼儿在进入沙水游戏的过程中，应该是心情愉悦的，身心舒适的，能够自取材料、自由玩耍的。在有着吸引他们的兴趣的同时，应当富有挑战性，能够激发幼儿的挑战欲。应该是符合当下幼儿年龄发展特点的，有着丰富的可探索的多方面、多维度的游戏辅助工具的，所以随着游戏的发展过程，教师的观察目的应该逐渐从幼儿的是否对游戏感兴趣转为幼儿在游戏中和沙水游戏材料的互动、在游戏过程中幼儿的语言交往，幼儿的人际交往等等方面。一位懂得孩子内心的教师肯定是会“放手”、“信任”、“互动”的。一位信任孩子的教师是能够相信在沙水游戏的过程中能够自然自得，乐在其中，不会随意的干涉幼儿的游戏计划，而是隐于沙水区域中的教师。一、提供材料，隐性指导游戏的基础是拥有多元化的材料，拥有丰富的，第一层次应当是可供幼儿随取随拿的材料，教师是否能够根据幼儿各个年龄的特点而投放不同层次的沙水游戏材料，这就需要考察教师的观察能力，是否能真正的看到幼儿的需求，根据幼儿游戏水平的提高能够跟进幼儿的需求，投放能给予幼儿挑战性的，激发幼儿兴趣的材料。第二层次的材料应当是隐形的思维性支架，教师能否看到幼儿游戏的水平，并相应的提出经验上的铺垫与支持，在幼儿出现困惑时，如：开通水渠大坝的时候遇到水源较远，来回时间较长，跟不上沙子吸收水分，教师该如何帮助幼儿解决疑惑，这时候教师就应该在幼儿游戏结束后组织游戏后分享，集思广益帮助幼儿解决困惑。二、借助观察，适时指导教师要通过观察幼儿的游戏水平来不断提供游戏材料，提高幼儿的游戏水平，同时也要根据幼儿游戏的发展提出问题或建议，适时的介入显得很有必要，当幼儿游戏时发生矛盾了，有安全问题了，长时间的简单混乱的游戏水平时，需要教师的介入，所以有目的性的观察有助于教师有针对性的了解幼儿现有的游戏水平发展状况和个别游戏水平的差异，以便教师逐一跟进，不断督促幼儿调整游戏计划。那么观察的方式就有待我们再继续探讨。（一）三位教师的角色分工教师在幼儿进入沙水区域的时候就应该做好三位教师的分工，一位教师负责精准的观察，跟随一位或一组幼儿游戏，观察幼儿的游戏状态、游戏水平及幼儿之间的合作关系等。一位教师负责面向全体幼儿，主要负责观察幼儿的安全问题，若没有安全问题，教师则隐于区域。保育教师则及时关注到幼儿的生理需求，如：如厕、饮水等问题。（二）观察的重要性

教师作为幼儿的支持者、陪伴者，教师就需要善于观察，从观察幼儿沙水游戏水平与幼儿沙水游戏状态中发现幼儿当下存在的问题，并分析幼儿当下发生的问题因素，且与幼儿共同讨论找到相对应的解决办法。所以这需要教师拥有一双敏锐的眼睛，机警的感官，随时关注幼儿的状态。（1）观察记录的设计与记录一位教师负责精准的观察，跟随一位或一组幼儿游戏，观察幼儿的游戏状态、游戏水平及幼儿之间的合作关系等。所以表格的设置里应该包含以下方面：日期、时间、观察者、观察目的、幼儿参与度（积极、愿意、随和、淡漠）幼儿状态（积极、专注、游离）、同伴交往（合作、平行、独自）在观察幼儿的游戏状态时，并添加白描部分，用直白的话语不加修饰的语句，记录下幼儿的游戏状态。一位教师负责面向全体幼儿，主要负责观察幼儿的安全问题，若没有安全问题则隐藏在区域中，所以面向整体的教师观察表应包含以下部分：日期、观察目标、游戏主题、游戏材料、幼儿是否自取材料、自主收纳材料。（2）对幼儿行为的描述记录“白描”是一种表现方法，是教师指用最简练的语句，不加烘托，不用夸张、描述、不精准的词汇。记录观察的文字应简练、朴素、不加渲染。这种写作手法就是白描。在观察幼儿游戏水平的时候记录在观察表中的文字，应该是对幼儿游戏中的自然行为进行观察记录。如：小明进入到沙水区，选择了一把铲子，蹲在沙中，铲了一铲沙子，放到了身后，继续此行为6次。挖出一条水渠，随之把铲子放回工具箱，选择了水壶，走到水龙头处接水，导入之前挖的水渠中。记录幼儿在游戏中的行为，主要在于记录幼儿在沙水游戏过程中的行为与幼儿之间的对话。（3）用相机的方式进行记录在沙水游戏的时候除了用观察记录表记录幼儿的游戏状态，使用数码产品记录幼儿的照片等形式也是有必要的，当下的状态可能一触即发，转瞬即逝，所以及时使用手机拍摄幼儿当下的照片，有助于幼儿在游戏后的分享，能够及时的回忆起来当时的状态，也便于其他幼儿吸取游戏的经验。（4）用录音或视频的方式进行记录使用手机摄像能够更加直观的看到幼儿的游戏水平和游戏状态，动态的视频比单张的照片更能够有助于幼儿反思游戏的行为，在播放游戏视频的时候有助于其他幼儿发现当下的问题，解决问题，在游戏后的分享之时能够直观的看到幼儿的游戏水平。为了提高观察的质量，我们可以从以下几方面进行观察：幼儿制定游戏计划的情况每位幼儿都应该是游戏的参与制定者，即使在集体活动进入沙水区游戏，是一个或几位幼儿绘画的游戏计划，也应该是在集体讨论之后，由一人或几人代笔绘画出来，每位幼儿都是游戏的制定者，能够在游戏时有清晰的目标。幼儿在区域活动中的行为幼儿是游戏中的主体，而教师是游戏中的保障，不管是幼儿还是教师都是研究者、创造者、经验获得者，这取决于教师对于资源的敏感度，资源能否被最大程度的利用。任何的游戏都不是一成不变的，幼儿的游戏水平也应该是逐步提升的。（3）多维度、多角度的观察

观察与分析幼儿在沙水活动中的游戏状态、游戏水平，是教师组织沙水游戏的一个重要环节，当幼儿长期处于低游戏水平的时候，教师是否能够看的到，能够及时的介入幼儿的沙水游戏活动中，教师是否能够及时的引导幼儿，给予幼儿发散性的思维，激发幼儿的挑战性。除了观察幼儿在沙水活动中的游戏水平，幼儿的交往能力也是教师重点观察的一部分，在游戏过程中，幼儿是选择同伴的合作，还是选择一个人单独的玩耍，当幼儿发现挖渠道的时候，一个人能力有限，这个时候幼儿是否会选择邀请其他同伴的加入，一起完成既定的目标。在沙水游戏活动中幼儿的语言交往能力是怎么用的呢？在沙水游戏过程中，幼儿的对话是什么样的呢？在沙水游戏活动中幼儿的动手操作能力又是怎样发展的呢？这些都是教师所必须观察的，只有教师不断地把目光投放在幼儿身上，观察幼儿在沙水游戏中的活动状态，才能够引导幼儿制定更好的沙水游戏计划，观察幼儿的需求投放不同的游戏材料，提供幼儿的思维性支架。精准观察相对于面向整体的观察更加的重要，虽然精准观察会牵扯教师的精力，一旦开始精准观察，对于没有观察的幼儿来说就少了一位可以“指导”的教师，但精准观察却是必须的，精准观察对幼儿游戏后的交流和讨论、对材料和目标的提供与调整，都有举足轻重的作用，所以教师的精准观察与面向整体的观察就需要教师进行分工，以便后续游戏的进行。三、幼儿游戏后的分享，教师间接指导幼儿在沙水游戏活动中最后的分享、交流也是教师引导幼儿游戏发展的重要一部分。在幼儿进行游戏后的分享环节时，可以借助之前教师在观察幼儿沙水活动的时候拍摄的照片与视频，照片与视频可以让全体幼儿有更加直观的体验。在幼儿进行经验分享的时候，教师可以对游戏中出现的问题、幼儿提出的困惑都进行分析和整理，并鼓励其他幼儿说一说想法，说一说办法，幼儿坐在一起面对面的一起总结游戏经验和有价值的游戏点，在下一次游戏中提升幼儿的经验。教师对幼儿游戏的观察记录是为了促进幼儿的发展，提升幼儿能力，所以教师需要思考如何把《3-6岁学前儿童学习与发展指南》编织到幼儿的沙水活动中去，而不是集体活动中去。彰显幼儿当下的游戏状态，呼应幼儿的需求，及时的给予支持。综上所述，观察是教师了解幼儿在沙水游戏中的发展与需要的重要组成之一。当教师发现幼儿的奇妙想法与游戏行为的时候，应该及时予以肯定，或者点赞，这都会给予幼儿极大的自信心，有利于提高幼儿往更高游戏水平的发展。教师对于资源的敏感度，资源的利用度等，都是影响幼儿游戏水平的重要因素。一位有温度，眼里有幼儿，及时给予幼儿经验上、游戏材料等方面的支持的教师才是幼儿需要的教师。参考文献：1.朱丽佳，《戏水之乐,其乐无穷》——由"玩水"引发的思考，20192.张璐，浅谈教师在区域游戏中的观察，20193.叶萍，以游戏之眼,促教师观察能力的提升，20184.秦旭芳，倪亚亚不同类型幼儿教师观察行为特征的比较分析——基于户外自主游戏中教师的观察行为，HYPERLINK"/usercenter/data/journal?cmd=jump&wd=journaluri:(ccfa610420b8bd8c)%20%E3%80%8A%E6%97%A9%E6%9C%9F%E6%95%99%E8%82%B2(%E6%95%99%E7%A7%91%E7%A0%94%E7%89%88