用“教学做合一的”理念连线小学语文古诗词项目式教学活动 论文

用“教学做合一”的教学理念——连线小学语文古诗词项目式教学活动摘要：古诗词是中华文化的精髓之一，我们要有效的引导学生深度理解古诗词的内涵，提升学生的文化素养，引领学生们步入诗人精神世界的殿堂，不断提升学生们的整体素质。就要冲破传统教育模式，以陶行知“教学做合一”教育理念为指导，不断探究项目式学习的路数，以学生为主体，以教师为主导，以素质和能力为目标，运用理实一体、做学一体、做学结合的一种教学方法，综合提升学生的语言表达、合作学习，审美能力等，让小学语文在古诗词学习中与诗人的精神世界共鸣。关键词：小学语文古诗词项目式学习起源于美国的项目式学习（简称PBL），强调的是“从做中学”，其核心是以激发学生的主观能动性为目标，这个理念恰与我国著名教育家陶行知“教学做合一”的教育思想不谋而合。只要我们能用陶行知“教学做合一”的教育理念连线项目式学习，就能在培养学生的整体素质、调动学生的自主学习、提升学生的综合能力等方面，起到了非常重要的作用。只有围绕陶行知“教学做合一”的教育理念去探究项目式学习方式，才能培育出陶行知所说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑。你可要等到：坐火轮，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生。”的那种教学效果。教学实践中，在本人详细探索小学语文古诗词教学中，运用陶行知“教学做合一”的教学理念与项目式学习方式的连线可行性，借以探究如何增强小学生在语文教学中的情感体验，拓宽教学方法，摸索古诗词教学的路数。一、研判小学古诗词教学现状，牵住小学古诗词教学的牛鼻子全新的部编版小学语文读本，系统的编撰了小学基础知识的相关内容，详细的制定了小学生的认、写、读能力的标准。大量的增加了课外阅读的书目，在课文选取、习题设计和课后练习等多方面都更加贴近教学实际，其中古诗词内容从最初的69条到现在的124条，增加近一倍，古诗词在小学语文教学中的地位可见一斑。古诗词是传承中华民族文化精髓的重要载体，教学中不仅要求学生要掌握其基本含义，还要了解其写作技巧，更需要感悟创作者的时代背景和思想意涵。但实际教学中，有些老师容易围着考试分数转，使得教学效果也大打折扣。归纳起来，现阶段小学古诗词教学主要有以下几个问题：1.教学方式单一化小学语文课本中的古诗词是小学生应知应会知识的重要组成部分，古诗词与其他的文学体裁截然不同，其内容和情感的表达方式都更加含蓄和内敛。但部分小学老师受传统教学方法的影响，教学方式较为单一，缺乏创新意识，没能有效的调动学生自主思维意识，大大降低了学生的学习积极性，严重影响教学质量。2.教学内容应试化新课改之后，以分数论效果的氛围依旧影响着老师们的教学思路和教学方式，由于考试内容仍然以诗句默写和情感分析为主，所以老师在教学时，不由自主的以考点为中心强制要求学生死记硬背。学生在上课时关注点始终放在背和理解层面，无心深入地感悟经典古诗词意境之美，长此以往必然导致学生们深入探究古诗词的积极性和主动性。3.教学效果碎片化古诗词教育讲究整体性，学生不仅要了解某首古诗词的基本知识和字面涵义，还要进一步深刻领悟古诗词展现的艺术手法以及古诗词创造的时代背景。但当前古诗词教学“碎片化”的现象，严重制约了学生们对中国古诗词整体性的学习效果。4.学生理解差异化形象思维是小学阶段学生的主要思维方式，他们的理解能力相对较差，但古诗词教学关键在理解的基础上引发学生情感共鸣，进而掌握其实质内涵，就需要让学生完整的理解古诗词所要表达的思想情感。而差异化的理解能力必然导致差异化的教学质量和教学效果。小学生的情感认知远未成熟，学习古诗词时难以感悟文本中描述的诗情画意。我们搭建的项目式学习古诗词的教学形式，就是为了改善古诗词教学的现状，循序渐进的带领小学生步入美轮美奂的古诗词仙境。弥补目前古诗词教学的弊端和不足，大大提升整体的教学质量和学习效果。所以，将项目式教学运用于小学语文古诗词教育具有较高的必要性和可行性。二、创新教学方法，让古诗词教学更上一层楼教育家陶行知先生历来主张教师要了解学生的需求，还学生的自由，强调：“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”。①他的这一理念就是强调学生是学习的主体，教师要努力发现和爱护好学生奇心、催生学生的求知欲，搭建好学生自主、合作、探究式的学习架构。部编版小学语文课本中共有9首李白的诗词，其中7首写景，且都是通过美轮美奂的描绘来表达作者的创作内涵，整体难度不高，是组织开展古诗词课程项目式教学的最佳题材。现以三年级上册的《望天门山》和《早发白帝城》两首为主题，展开项目式学习的框架设计，通过项目式学习让学生情不自禁的融入李白古诗词的意境中，实现古诗词内容的视觉化和情感化。此次教学方案围绕三个核心问题展开设计，即：第一，本次的学习目标是什么？第二，需要什么样的学习成果？第三，基于目标和成果，如何设计学习体验？小学语文三年级上册李白古诗词项目式学习教学方案设计框架：项目名称我为李白代言学习目标迁移目标学生将独立的使用所学去展现自己对李白的认知学科目标课程标准和单元目标基本问题大幅度激发学生将对李白古诗词的学习兴趣和乐趣项目成果与学习评价表现性任务绘制李白标签画像、诗文插图、展现心中的李白形象评价内容李白档案、客厅对联、诗词笔试、我说李白、代言表演等。自评表、师评表、家长评表三表综合评价成果展示方式周末，家长会集体汇报展示，每组10分钟项目实践项目启动吸引、导入、沉浸，PPT或视频介绍李白及其作品学习过程6组，针对研究问题给学生合理分工（每名成员应担任的角色与工作），每组设观察员1名、组长1名、外联、设计、文案各1名。第一课时，品读、感悟、绘制标签画像、档案和插画，确定每组代言形式，黑板报、诗歌朗诵、诗画作品、书法作品、诗句接龙、诗句篡改、情景剧、歌舞等，每组10分钟展示时间，可选一首或多首，课后延展阅读，李白轶事一二三。反馈修改第二课时，以不同展示形式，代言李白，排练，改进项目展示固定考核：李白古诗文填空考试，40题，40分，集体参与，一个小组一份试卷，占比40%分数

2.固定考核：每组选两句李白的诗句，作为家里客厅的对联，无分数3.自我展示：小组个性化代言展示，创意分、表现分、团队分，每项20分，5组家长和5组同学，最高分10分，两组平均分相加，占比60%分数4.公开展示：6组，设最佳代言奖（总分第一）、最佳创意奖、最佳表现奖、最佳团队奖项目反思做对了什么做错了什么如何改进优化三、“教学做合一”优化古诗词项目式教学方案项目教学法的基础就是以学生为主体，以教师为主导，践行陶行知的“教学做合一”思想。在教学方案规划下教学、注重调动学生的学习自主性、在探究和解决问题的过程中感悟古诗词的意境。在学习过程中，以小组合作学习为前提，组内学生根据各自不同的知识阅读储备和情境感知能力自行组织语言，深入思考相关驱动问题并创作本次项目式学习的最终展现成果。在整个项目式学习的过程中，这些学生不仅学到了系统性的古诗词基本知识，还在语言交际能力、阅读能力、思考能力、协作能力和发散性思维等方面，获得到很好的锻炼、发展和提升。以下是“我为李白代言”项目式学习教学方案的具体实施步骤：项目名称我为李白代言项目启动吸引驱动问题:五千年来，为什么李白会被称为“诗仙”。导入课本上的具体诗篇，如《望天门山》《早发白帝城》沉浸PPT+视频，形象化、立体化、沉浸式感受诗词意境。学习过程第一课时认识李白，书本内容，分组绘制标签画像、李白档案、诗文插画等，分组确定各自的代言形式。第二课时分组排练，组内讨论，改进优化。课后学习课后居家小组集体学习，老师家长参与补充。反馈修改组内讨论发散思维，积极自主，激发创意。各组排练集体意识，团队协作，持续优化。老师引导修改优化问题驱动，提纲挈领，引导改进。项目展示诗词笔试40题，每题1分，共40分，集体参与，一个小组一份试卷，占比40%分数。我为李白代言周末家长会，集体汇报表演。小组个性化代言展示，创意分、表现分、团队分，每项20分，5组家长和5组同学，总分10分，两组平均分相加，占比60%。展示评价最佳代言奖代言总分第一最佳创意奖主题创意分第一最佳表现奖现场表现分第一最佳团队奖团队协作分第一项目评价三表合一自评表、师评表、家长评表，三表合一，综合汇总作为老师，此方案实施时需特别注意以下四点：首先，对学生进行差异化编组并让组员找准角色分工，保证充分发挥每一个小组成员的个人优势，发挥其在项目式学习中动能最大化。其次，要明确老师仅仅只是引导者的自我定位，教学中老师要做的只是创设合理教学情境和灵活处理现场问题。第三，要注重突出学生在项目式学习教学过程中的主体作用，老师可以提出的各种问题，引导和驱动学生在团队协作中自主解决问题。最后，老师要保持足够的耐心，并给予学生足够的时间和鼓励。四、去粗取精，科学的归纳古诗词项目式教学方案的精华陶行知说过：“教育的目的，在于解决问题，所以不能解决问题的，不是真教育。”小学语文教学的目标就是提升学生字、词、意等知识的积累，提升学生语文基础的知识体系，提升学生审美能力和接受中华文化的熏陶。而项目式学习就是以“项目”为线索，以“子项目”为模块，通过学生自主、合作、探究的学习方式，来实现上述的三个“提升”。

项目评价和总结反思，是项目式教学冶炼提纯的环节，我们在李白古诗词项目式教学的最后采用自评表、师评表、家长评表三表合一的综合汇总的方式。就是考察和总结学生在整个古诗词项目式学习的过程中，所展现出来的自主意识、参与精神、发散思维、团队协作、艺术审美、发现及解决问题等多方面的能力探究过程。此次李白古诗词项目式教学方案成效的总结与反思：1.项目设计通过教学实践，我们认为项目流程设计必须严谨完善，要合理设定目标、筛选内容、使用方法、分配时间、评价项目等，避免无效问题和课堂混乱。2.教学设备教学过程中我们体会到：项目化学习对教学设备凡有特殊的要求的地方，都必须提前做好环境建设和硬件储备，形成家校合力。3.老师的专业性教学活动中我们感悟到：为了能深层次、全方位地掌握并实施项目式学习，老师必须经过学习和训练，必须有专业化的知识储备，必须提高老师的教学水平。4.学生的接受力教学经验告诉我们：教案设计必须根据不同年级学生的身心发展特征来设计不同的项目难度，让小学生“跳起来摘苹果”，只有经过认真努力思考和团队紧密合作才能完成的作品，才真正有益于小学生的身心发展。古诗词教学对于小学生来说，只是感悟中华文化精髓的入门教育，我们不能满足我们的学生会背和会词意解析，而要引导学生深度理解古诗词的内涵，提升学生的文化素养，引领学生们步入诗人精神世界的殿堂，不断提升学生们的整体素质。要冲破传统教育理念，实现上述目标，就要认真践行陶行