小学数学教学中渗透意识形态教育的思考与探究 论文

小学数学教学中渗透意识形态教育的思考与探究摘要：在当前形势下，国内外形势严峻，对学生开展意识形态教育很有必要。本人立足小学数学学科，结合广大教师日常教学经验，开展意识形态渗透教育的思考与探究，产生些许想法，与广大小学数学教师进行研讨交流。关键词：意识形态小学数学思考与探究小学数学教学渗透意识形态教育的背景2019年6月，一场猝不及防的修例风波侵袭香港。在外部势力插手干预下，香港反对派和一些激进势力借和平游行集会之名，进行各种激进抗争活动。令人痛惜的是，在这场修例风波中，青少年是最为狂热的一群，他们肆意纵火破坏、打砸店铺、破坏公共设施、投掷汽油弹、攻击警察及市民。据不完全统计，参与暴乱被拘捕的9000多人中，学生占了四成，当中绝大多数是大学生，18岁以下涉嫌刑事毁坏的被捕人士占整体的百分之五十，广大青少年成了可怕的暴徒。这些年轻人，是如何成了令人恐怖的暴徒？在人生最需要正确引导的阶段，他们遭遇了什么？躺在病床上的警察阿力（化名）给出了答案：“这几个月，有些大学生、中学生用很暴力的手段袭击警察、市民，破坏商铺。我觉得香港的教育出了问题。”当今国际社会，欧美等国对中国持有敌视态度，长期进行无端指责、抹黑，进行反面宣传。在这种形势下，许多国内的优秀学子留学欧美后，意志不够坚定，为了个人利益，竟成了反华的帮凶，成了当世的“汉奸”，愤怒之余，更是痛心疾首。人民的教育家陶行知先生曾说：“国家是大家的，爱国是每个人的本份。”爱国主义是一个民族精神的核心，作为一名小学数学教育工作者，应该加强对学生的教育引导，打造反分裂、反渗透的坚强阵地。将意识形态领域反分裂斗争教育渗透进日常的数学课堂教学中，潜移默化地培养学生的爱国主义精神。课堂教学活动作为小学数学教学活动的重要内容与形式之一，在保证其课堂教学质量和效率的同时，如何展开意识形态的教育，已经成为新形势下的教育新思考。本人结合自身教学的实际，认真就优化小学数学课堂教学渗透意识形态教育进行了思考与探究，并提出了一些粗浅的想法。一、加强教师自身意识形态认识学校教育关键在教师，只有培养思想水平高、业务素质强的教职工队伍，才能适应西部大开发的需要，才能为提高教育教学质量奠定基础。作为一名教师应有高度的政治意识，自觉参与意识形态领域反分裂斗争。因此，我们要了解国情、把握大局，在日常教学和教育管理实际中，用生活中反映改革开放30年来我区经济社会快速发展、人民生活不断改善的巨大成就的典型来教育学生，深入开展“爱党、爱祖国、爱社会主义”教育活动，开展“三个离不开”、“四个认同”和马克思主义“五观”教育，充分激发学生的爱国热情，培养学生从小树立各民族“共同团结奋斗、共同繁荣发展”的意识，坚决堵住民族分裂思想传播的渠道和途径，不让各类噪音、杂音影响学生，为把学校打造成为反分裂、反渗透斗争的坚强阵地而不懈努力。二、结合日常生活教学，开展意识形态教育结合学生日常生活开展教训活动，是渗透意识形态教育的关键策略。过去，在传统落后的教学模式和方式下，教师通常只关注小学数学教学目标和任务的传授，从而忽视了把教学活动同学的思想教育有机结合起来。这样，就必然造成了教学活动与孩子思想出现了脱节现象，也直接影响到培养小学生的爱国主义精神。因此，要优化小学数学课堂教学，就需要教师尽量把小学数学课堂教学活动同小学生的日常生活紧密结合起来，提高他们学习数学、应用数学的意识和能力的同时，不断地开展意识形态教育。比如，在教学苏教版小学数学教材“确定位置”有关内容时，我就认真对教学内容进行了创造性教学与运用，先让孩子以自己的学校、家庭小范围地确定位置，然后再拓展到家乡、祖国大范围地确定位置，无形中让孩子认识到家乡、祖国的美好。在开展教学活动中，我还设计了一个模拟家长会，然后让学生自己为家长寻找座位。再请学生把自己在寻找位置中所运用的方法说出来。最后，又通过小组合作的方式，让学生仔细地把座位表画出来，标出自己所找到的`座位及具体位置，并使用所学过数学符号表达出来。经过这样的模拟实践和动手操作，让孩子们感受到家庭的幸福，进而教育孩子感恩祖国，报效祖国。同时，也让孩子明白中国共产党的正确领导是给我们带来幸福生活的来源。三、把握教学内容，教学目标贯彻意识形态教育明确教学目标任务，是小学数学课堂教学的根本途径。我们知道，开展教学活动的出发点和落脚点就是教学目标，这也是评价教学活动质量和效果的重要依据。一般而言，教学目标为教学活动的开展指明了方向，也决定着教学活动的内容、方法的选择，对于贯彻意识形态教育至关重要。可见，小学数学课堂教学活动，就需要我们研究制定科学合理的教学目标与任务。我认为，在制定教学目标任务过程中，必须处理教材内容与学生实际、知识结构与学生认知能力等方面的关系，综合权衡，具体分析，如何开展意识形态方面的教育，要做到心中有数，尽量做到目标具体、任务明确，具有可操作性。比如，在教学苏教版小学数学“小统计”有关思维训练内容时，我就采取了如下教学：制定了如下教学目标：即让学生先搜集一些日常生活中的简单数据，然后整理、分析所搜集到的数据，并简单地叙述自己所运用的收集方法，进而体验分类统计的目的与意义；然后引导学生根据所搜集的数据及分析，联系生活提出一些简单的问题，进而自己进行分析、研究与思考，最后点出这些数据对于我们生活的重要性，要准确无误，不能造假，以讹传讹，这样会给个人、集体包括国家带来伤害。这样，不仅激发他们学习数学、热爱数学和探究数学的激情，同时教育类孩子们要公平公正的研究，造福国家，造福人民。四、科学运用教学方式，无形中开展意识形态教育科学运用教学方式，是小学数学课堂教学开展意识形态教育的关键所在。选择科学、合理的教学方法，可以在传授数学知识的同时，又强化孩子意识形态方面的教育。比如在教学苏教版小学数学“认识图形”有关内容时，我就要求学生把一些教学用具（、三角板、直尺、圆形教具、方形教具等）进行分类，并提问学生应该怎样分类、为什么这样分类等问题，然后让学生进行思考。接着，我利用制作的多媒体教案，向学生展现动态的正方形、长方形、三角形以及圆形等图案，使学生对图形有了初步的认识及体验，最后我再引导孩子联系生活找各种物体的形状，这些形状的物体美吗？它们是谁创造出来的？进而启发教育学生感受到中华民族古代劳动人民的智慧和勤劳，感受到中华民族悠久的历史文化，感受到祖国的伟大，增强学生的民族自豪感，时刻培养孩子对祖国的热爱之情。五、师生关系民主和谐，共同开展意识形态教育创设民主和谐的师生关系，共同开展意识形态教育。通常而言，民主和谐的环境氛围，可以消除学生学习的紧张心理，进而可以进入学习的最佳状态。因此，在开展小学数学课堂教学过程中，需要我们创设民主和谐的教学环境与氛围，这样，意识形态的教育效果会更好。比如，在具体教学活动中，要创设民主和谐的师生关系，就要求教师不能以权威、长者等身份自居，而必须积极通过自己的语言、动作、情感、形态等，尽量表现出来与学生关系的平等、亲切、民主与和谐。只有这样，才能真正让学生感受到学习的轻松愉快，进而更好地投入到学习中来。总之，小学数学课堂教学作为一个有机的整体，开展意识形态教育过程必然存在诸多因素的影响。因此，在渗透意识形态教学活动时，需要我们通盘考虑，综合分析，积极采取各种有效措施和方法，尽量使其基本要素都能够得到最大限度的优化，进而充分发挥出小学数学课堂教学的整体效能，共同营造生动活泼的小学数学课堂教学活动，促进