人教版五年级册语文教案7篇

人教版五年级册语文教案7篇

人教版五年级册语文教案篇1

教学目标

①通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增加学生的表达、倾听和与他人交往沟通等力量，促进学生养成多读好书的良好习惯。

②依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。练习修改自己的习作。

教学重点

依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。

教学难点

依据开展活动的状况，选择一个角度进展习作，学习运用平常积存的语言材料。

教学预备

教师活动预设

执教者共性化调整

教学环节

一、铺垫孕伏．

二、探求新知

三、实践应用

四、全课总结

五、拓展练习

六、作业

第一课时口语交际

激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的学问和美妙的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么奇妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家肯定有不少收获吧？

今日，我们就来沟通一下。

组内争论，人人参加

①你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内沟通。

②学生在组内沟通。教师巡察检查、催促，要求人人发言。对个别表达、沟通有困难的学生，可采纳个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

③互听互评，相互修正，共同提高口语交际水平。

④推举代表参与全班沟通。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出办法、想方法，使发言的内容更全面、更精彩。

全班互动，沟通评价

①提示互动内容：

?窃读记》中的小女孩，在书店里品尝了“窃读”的欢乐，在你的读书经受中，有什么样的故事和大家一起共享呢？

?小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启发。假如你采访了身边爱读书的人，你可以和同学沟通采访的经过，谈谈采访的心得体会。

②全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员相互补充。

你对谁说的话有同感？学生自由沟通评价，感受阅读的欢乐。

开展辩论，启迪思维

①人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不安康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以绽开一次辩论。

②学生分成正、反两方绽开辩论，教师准时指导、点拨。

③师总结：好书会像养分品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样翻开我们的世界，给我们力气、士气和才智。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

其次、三课时习作

谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过叙述读书故事、沟通读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们沟通的内容进展加工整理，写下来就肯定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

阅读提示，明确要求

①学生默读提示，划出习作内容。

②出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

试写初稿，反复修改

①学生进展习作，教师对有困难的学生进展个别指导。

②好文章是改出来的！请同学们完成初稿后，自己仔细进展修改。

③组内互读互改，提出修改建议。

④根据小组同学的建议，再次修改自己的习作。

朗读佳作，共同赏评

每小组推举一至二名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段。教师引导学生进展赏析。

抄写作文，制作小报

①再次修改自己的习作，直到满足后抄写在作文本上。

②整理习作和资料，小组合作办一期“读书乐”为主题的手抄报。

人教版五年级册语文教案篇2

说教材：

1、教材在本单元所处的位置及课文特点《送你一片绿荫》是西师大版五年级下册第四单元其次篇课文。课文采纳拟人的手法，以爬山虎的自述绘声绘色地为我们介绍了爬山虎的特点和作用，显得亲切自然。文章段落层次清楚，语言生动敏捷，利于学生自读自悟，感受爬山虎的特点和作用，感受大自然的美妙。

2、依据教学大纲的要求和本文的特点，本课的教学目标定为以下几点；

教学目标：

学问与技能

1、熟悉并把握本课中的生字，并能正确、工整、美观地书写和运用。

2、把握文章的主要内容，了解爬山虎的特点和作用，以及与人类生活的关系。

3、从第一人称的表达中领悟本文的表达方法。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

过程与方法

1、引导学生不但要依据课文中的介绍，还要通过各种途径查找资料，进一步了解爬山虎的特点和作用。

2、在学文的过程中，渐渐领悟列数据的说明方法在文中的作用。

情感、态度与价值观

感受爬山虎的特点和对人类的作用，感受大自然的美妙，激发学生喜爱自然、爱护自然的思想感情。

说教学重、难点：

1、了解爬山虎的特点和作用。

2、领悟列数字的说明方法在文中的作用。教学预备：爬山虎的资料。

说教法与学法：

依据新课程改革精神与学生认知进展现状，为突出重点，突破难点，有效实现学问的稳固与迁移，我采纳了多媒体教学法、讲授法、问答法等常用的教学方法，并在教学过程中有意识的培育学生的合作探究力量，自主学习力量，使之在真正意义上成为学会学习的人

说教学过程：

一、精读课文，了解列数据的方法进展说明的作用

1、课文是怎样形象、详细地介绍爬山虎的特点的呢？比拟句子；

第1组

①我生长得很快，绿化掩盖面积很大。

②一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面的绿化掩盖面积便可达30至50平方米，三四年后，我便能把整幢房屋的墙面攀满。

第2组

①我的叶片较大。

②我的叶片较大，宽10至20厘米。这两组句子中，哪一句说得更详细、形象？用了什么方法？

2、总结：用列数据的方法进展说明让人感到更精确、形象，让被说明物真实可感，让读者有更真实的了解，增加了说明的可信度。

二、学习运用列数据的方法进展片断写作

列数据的方法是我们写作中常常用到的。这种方法可以让我们把事物描写得更详细、形象，帮忙我们精确表达。

人教版五年级册语文教案篇3

教学目标

1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。把握“宽阔、哺乳动物、又矮又粗、推断、胎生”等词语。

2、初步熟悉列数字、举例子、作比拟、等说明方法。

3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的学问，激发学生探究动物世界的兴趣，培育学生喜爱大自然、喜爱科学的情感。

教学重难点

教学重难点：

重点：鲸的生活习性

难点：鲸的进化过程

教学过程

一、情境导入，沟通资料

1、出示多媒体课件(在宽敞的海面;深海中各种海底动物自由拘束地生活、玩耍，一只浩大的巨鲸浮出海面。)在这漂亮的蓝色海洋中，隐藏着极为丰富的宝藏，生活着各种各样的海洋生物。其中有一种号称“海中之王”的动物，它的形体特殊浩大，比大象还要大很多呢。知道这是什么动物吗?(板书：鲸)

2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料，下面请大家借助资料先在小组内相互沟通对鲸的熟悉，然后将资料进展汇总，推选一名同学在全班沟通。

(小组合作学习，沟通、汇总资料，做好汇报预备。)

3、看来同学们已经了解了鲸的很多学问，对鲸特别感兴趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。(板书课题：鲸)

[好的开头是胜利的一半。用故事吸引学生引发学生的阅读期盼。]

二、初读课文，整体感知

1、同学们翻开书，自由读课文，留意读准字音，读通句子。并思索一下：课文中都向我们介绍了有关鲸的哪些内容?你有哪些不理解的词语也可以提出来。

(这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词)

2、学生自学，教师巡察。

3、检查自学状况：

1)读词语：一吨宽阔哺乳动物过滤肺部潜水又矮又粗推断胎生

教师要提示学生留意读准“吨、哺”两个字的读音。

(在写字上教师要提示学生留意“哺”字右边上面的点不要丢掉。“滤”字笔画多，左窄右宽。“肺”字右边不要写成“市”字。“矮”字左右不要写反。)

2)沟通：课文每都向我们介绍了什么呢?请用最简洁的词语来概括。

(依据学生的汇报教师板书：大小演化种类吃食呼吸睡觉胎生引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三局部概括为鲸的生活习性。)

[通过列提纲的方法，抓住课文的要点，把握全文的脉络，理清表达的条理。]

3)理解词语：胎生哺乳动物

三、细读课文，理解内容

1、你们最想了解鲸的哪一局部状况呢?请你选择自己最感兴趣的一个方面，进展探究性学习。

(课件出示学习要求)

(1)找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。

(2)从哪几句话中能看出鲸的这一特点。

(3)围绕特点，运用了什么说明方法?你能读出相关的语气吗?试一试。

2、在小组汇报自己的学习成果。

3、全班汇报，教师点拨引导

鲸的形状特点：

(1)(课件出示)

●目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.

●我国发觉过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。

(从这几个数字我们体会到了鲸的确很大。学生练读，表达出鲸确实很大。体会用列举数字方法来说明的好处。)

●它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来……还显得很宽阔。

(通过详细的例子来进展比拟，体会出鲸的大。再练习朗读。)

(2)指导朗读

(3)试着用举数字的方法说明一事

四、细读课文，理解内容

1、同学们，还记得你最感兴趣的那局部内容吗?还记得我们的学习要求吗?(课件出示学习要求)

请你翻开书，把你最感兴趣的那局部内容再认真读一读，再沟通学习所得。

(引导学生连续按学习第1段的方法汇报并鼓舞学生运用多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思索，为什么把鲸的各方面特点写的这么清晰，运用了怎样的说明方法?)

[这样教学既能放得开，又帮忙学生总结肯定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的学问。]

2、学生小组学习。

3、引导学生汇报自己所学内容，在沟通争论中点拨指导。

[以学生自学为主，突出学生的主体地位，敬重学生共性的感悟和体验，不要求统一的说法，只要学生有自己的见解，说出自己的理由就可以。教师在学生沟通的根底上，随机的点拨引导，以下过程是教学的猜测，不是教学的程序，教学关键在于教师敏捷把握重点，强调在“对话”中生成问题。]

1)演化(可以以鲸的角色来自述)

在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又经过了很长很长的年月，它们的前肢和尾巴慢慢变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。

(抓住“陆地”——“浅海”——“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生活环境的转变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸慢慢地变成了鱼的样子。)(课件演示鲸的进化过程。)

(师课件出示填空题)

在()，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又()，它们的前肢和尾巴()变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。

(抓住“很远的古代”、“很长的年月”、“慢慢”等词语，让学生看出鲸进化的过程是特别漫长的。)

[这样设计把握了学生的主体地位，让学生自由沟通，互取所长，教师只是奇妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮忙学生稳固所学的学问，又进展了说话训练，并增加了课堂的趣味]

2)种类：须鲸——没有牙齿

齿鲸——有锐利的牙齿

3)生活习性：

①吃食(吃什么，怎么吃，特点)(也可以以表格的形式汇报)

须鲸吃小鱼小虾(“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词写出了捕食经过。一顿可吃两吨多，说明食量大。)

齿鲸吃大鱼海兽(“扑上去”“咬住”“很快”看出很凶狠。)

②呼吸(用什么怎么呼吸)(也可以以表格的形式汇报)

共同点用肺呼吸浮现海面从鼻孔喷气

须鲸喷出的水柱垂直细高

齿鲸喷出的水柱倾斜粗短

教师出示插图指导学生朗读。(……就像花园里的喷泉一样。)

③睡觉引导学生通过画图来理解

生把画好的简洁图画展现出来，再用语言描述。体会出鲸的警觉和自我爱护意识。

④生长

胎生生长快寿命长

4、朗读感悟

我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些了解，哪个方面给你留下的印象最深，你就把这局部读给小组的人听。

五、总结全文，拓展延长

1、学生总结学习这一课自己的收获。

2、为海洋馆写一段关于鲸的讲解词;

六、布置作业

通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我们人类对鲸还有很多地方都不够了解，这些都等待着同学们去探究。请同学们连续搜集课外资料，并从以下几项作业中任选一项，进展练笔。

1、以“鲸的自述”为题，围绕某一方面的内容写一篇短文;

2、利用课后资料袋中供应的材料写一篇爱护鲸的建议书。

3、依据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。

人教版五年级册语文教案篇4

一、板书课题，导入新课

1、板书课题：落花生看了这个课题，有什么问题要问吗？

2、花生，知道不知道？有的地方由于它有养分，吃了对身体有好处，所以叫它“长生果”，寻常叫它花生。但课题上为什么要加个“落”字，叫它“落花生”？看图介绍花生，花生的特点就是落花入土而生果，所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习，整体感知

1、课前大家读课文了没有？既然读了，现在不要翻开书，看看谁对课文有记忆，这篇文章分几局部来写的？先写什么？后写什么？不知道，翻开书看看，谁看出来了，一开头写的什么？

2、指名说板书

种花生

过收获节

3、课文就这两大局部组成，你们说这篇课文长不长？

不长，但是这篇文章很精彩，知道是谁写的吗？

4、介绍背景，明确学习任务

（小中见大平中见奇重点突出）

（1）要弄明白通过讲花生，说了一个什么道理？

（2）领悟“重点突出，主次清楚”写作方法

5、的笔名落华生就是从这篇文章变来的，你想他是不是为自身的文章有点感到傲慢？所以同学们要好好学，这篇文章很有味道。

三、重点感悟，学习课文

（一）

1、下面俺们采纳抓重点的方法学习课文。怎样知道文章哪一局部是重点呢？第一，看看他写的是“详”，还是“略”。

板书：看详略

2、现在你们看课文已分为两大局部，那哪局部是重点呢？

3、对。重点段俺们重点学，不是重点段俺们就简洁的学，或叫“略学”。下面请大家读读第一自然段，你只要抓住一个重点词，这一段就理解了。

4、同学默读。

5、指名读

6、说说你找到了哪个词？谈谈你的理解“竟然”（什么意思？用在什么状况下？课文为什么要用“竟然”呢？）

7、你们再看，种花生的过程就写了四个词，哪四个？几个月的事用四个词就概括了，多干脆，多简洁！所以这个作家了不起！这是第一段，由于它是略写的，所以俺们就实行了“略学”的方法，其次段“过收获节”是重点内容，俺们就重点学。

（二）

1、现在请你们自身读课文，一边读一边想，既然是过节，它有几个节目？也就是说他们是怎样过这个节的？先干什么？后干什么？

2、同学默读课文

3、好，现在俺们来跟他们一块过收获节，收获节的第一个节目，干什么？板书；吃花生

4、一边吃一边干什么？板书：谈花生

5、现在再看，第一局部用了一个自然段，其次局部“收获节”用了十四个自然段。这里“吃花生”用了几个自然段？（两个）而谈花生用了十二个自然段，依据“看详略”的方法，哪一个是重点？“谈花生”是重点，那么“吃花生”用哪种方法学？

6、谁来读“吃花生”这两段，一边读一边找出值得留意的地方来。

7、指名说好几样叮嘱很难得（重视）

8、母亲做了好几样食品让大家吃，下面该干什么了？（谈花生）找个同学把下面的课文读一遍，他一边读，大家一边看看有几个人在谈话？（五个）四个人开口说话，这四个是各说各的呢？还是分成了几个方面？谁和谁是一方面？几方面在谈话？认真看一看。

9、指名说板书：俺们谈

父亲谈

这两方面内容谁是重点呢？用“看详略”的方法还好使吗？(穿插)教师告知你们其次种方法—“看内容”。看父亲说的话重要，还是俺们说的话重要？谁的话重要，谁就是重点。

10、下面找几个同学分角色读这局部，只读他们说话的内容，看看能不能把谈话的气氛读出来。

11、谈话完了，哥哥说了几句话？读出来，这句话重要不重要？姐姐这句话重要不重要？俺的第一句重要不重要？再看其次句，读一遍，这句重要不重要？但这句是听了父亲的话后的一个“觉悟”，所以还得看父亲的话。父亲说的话重要不重要？那你们说“俺们谈”是重点？“父亲谈”是重点？

12、从什么上面看出来的？这就叫看内容确定重点

“俺们”谈的那几句话除去俺的最终一句话是重点以外，其余几句用不用认真去讨论？那俺们把脑子集中在重要的句子上。通过“看内容”俺们找出来了，“父亲谈”是重点。找到这儿，俺们就快接近中心了。你们看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

13、五次．父亲这五次谈话都很重要吗？用“看内容”的方法比拟一下，哪次谈话重要，哪次不重要。指名依次读，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

14、重点分析3、4赞花生，学花生

（1）你们把“赞花生”。这段认真默读一下，一边读一边考虑，父亲是从哪几点上称赞花生的。再读一遍，通过读这段话，你们说花生这东西有没有用？花生的果实，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出众，那么花生有什么好处？父亲说的是有一点最重要，这一点是什么？对，不像什么一样啊？父亲是不是在批判苹果和桃子这类植物啊？那为什么要这么说？突出了花生的什么特点？（不炫耀自身的好处）

（2）俺们再看“学花生”，一起把第四次谈话读一遍。这次谈话有六个字最重要。找找把它圈起来，六个字讲了两个方面，谁找到了（不好看，很有用）父亲在这又说了花生的特点，那么父亲是让你给俺们学花生越不好看越好？是这个意思吗？紧接着父亲又是怎么说的？那父亲这么要求，外表好看更好，更重要的是得有什么？父亲说“不是外表好看而没有有用的东西。”不要做这样的人，他是不是叫俺们学花生？

（3）好，一个第三次，一个第四次谈话，你们看这两次那一次更详一些？推出第三种方法“看目的”。在这里看两个目的。第一，看父亲谈话的目的，其次看整篇文章的写作目的。现在问你们，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让俺们学习花生？俺们用“看目的”的方法很简单就看出来这个是重点。父亲谈话的目的就是让俺们学习花生，写这篇文章的写作目的还是叫俺们学花生。因此“学花生”是这两段话的重点。父亲这番苦心，“俺们”理解了没有？

（4）光说理解了不行，得从课文里找依据。看你们能找出几点依据？（三点）这三点里，哪一点表示得最明确？印在心上是什么样子的？父亲的谈话是什么内容？再读一遍。这句话深深地标明他理解了，学花生要学什么？板书；做有用的人

（5）小结

四、总结全文，深化主题

“做有用的人”正是这篇文章的中心。写这篇文章，他不是在向俺们介绍花生这种植物，而是给俺们讲了一个道理。是借助花生说的，这叫“借物喻理”。

板书：

种花生

落花生吃花生

过收获节△俺们谈

谈花生△赞花生

父亲谈△

学花生△

借物喻做有用的人

（道理）

（找重点的方法）看详略、看内容、看目的。

人教版五年级册语文教案篇5

五年级语文人教版上册第5课预习教案第一课时

?乡村四月》

?四时田园杂兴》

一、由题入手，弄清题意。

1.板书课题。

2.自由读题，说说题意。

“乡村四月”是指江南农村初夏的季节。

3.出示插图，观看感受。

4.简介诗人及背景。

翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。

二、反复诵读，弄懂诗意。

1.教师范读，学生整体感知诵读的节奏和诗的画面。

2.学生自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意“蚕”“桑”都是平舌音。

3.指名朗读，相互学习，相互观赏。

4.组内轮读，试着利用工具书或文中解释弄清句意。

5.全班沟通，讲讲诗意。

三、品评朗读，感悟诗情。

1.自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。

2.逐句品评，沟通感受。

第一句主要写了江南水乡初夏时的风光。其次句主要写了劳动人民紧急繁忙的劳作，也同时表达了对劳动人民的怜悯赞美。“少”“才”“又”突出了劳作的繁忙。

3.想象画面，有感情地朗读。

四、背诵，积存语言。

自学《四时田园杂兴》

1.根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。

2.小组内沟通，教师指导点拨。

3.全班沟通自学成果。

4.背诵。

五年级语文人教版上册第5课预习教案其次课时

?渔歌子》

一、激情导趣，理解课题。

1.教师有感情地吟诵《渔歌子》，请同学们听一听，想一想：它和我们以前学过的古诗有什么区分?

2.你知道什么是词吗?

教师简介：词初名曲、曲子、曲子词。也就是为曲所填的词。由于词的长短不一，还被称作长短句。这是与诗的不同之处。

3.你了解或背诵过词吗?试着背一背。

二、反复吟诵，理解词义。

1.自由读词，练习读正确、读流利，留意“塞”“蓑”的读音。

2.谁情愿读给大家听?说说你喜爱这首词吗?为什么?

3.默读词，画出词中描写的各种景物。

4.再读词，边读边画出词中难理解的词和句，先根据学习古诗的方法自己理解，解决不了的问题和同桌沟通争论。

5.全班沟通：

沟通重点：斜风细雨中垂钓的人儿为什么不想回家?

词中消失了哪些颜色?

三、指导朗读，想象画面。

1.教师导语：雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，色泽鲜亮但又显得严厉，气氛安静又布满活力。

2.教师范读，体会诗情画意。

3.学生练读，想象整体画面。

4.指名朗读，教师指导。

5.同桌互读，相互观赏。

四、积存运用，拓展延长。

1.有感情地背诵《渔歌子》。

2.背一背你喜爱的词。

3.默写两首古诗。

人教版五年级册语文教案篇6

一、教材分析

本组围绕“作家笔下的人”这一专题，安排了3篇课文，其中一篇讲读课文由3个片段组成。它们有个共同特点，就是作品中的人物形象特别鲜亮，各自有着不同的特点。此外，本组课文以“人”为本，紧紧围绕专题安排了“口语交际”“习作”“沟通平台”。本组教材作家在刻画人物时采纳了不同的手法，有的侧重人物的语言方面，有的抓住人物的动作，有的以描写人物的外貌、神态、心理为主。这三篇课文向我们展现了描写人物的一些方法。本组教材紧紧围绕专题，形成了“读人、说人、些人”的这样富有特色的一组教才。

二、教学目标

1、仔细学习本组课文要求把握的生字新词。

2、感情朗读课文，感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法。

3让学生学会积存，并把积存运用到学习中去。

三、教学重难点：

让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在学习中运用。

四、课