面积的初步认识反思

《面积的初步认识》教学反思富县北教场小学侯芳云有人曾经说，“教学是一门遗憾的艺术”。今天自己教《面积的初步认识》这节内容，在这门“遗憾的艺术”中获得一点点的成功。兴奋中我不忘反思自己在教学中所得、所失、所悟。《面积的初步认识》是人教版小学数学三年级下册《面积》这个单元中的第一课时，是后面学习本单元内容的基础。本节内容的教学目标主要有三点：1、在观察、操作等活动的基础上，理解面积的含义。2、经历比较两个图形面积大小的过程，体验多种比较的策略。3、在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发学生学习和探索的兴趣，发展学生的空间观念。在备课中，结合自己班级学生的知识结构简单和学生年龄小的特点，我觉得学生对所学知识的理解只是停留在“知其言，不知其所言”的层次，不会把所学的知识应用到实际中；自己也感觉这节内容比较抽象，不容易让三年级的学生理解（学生年龄小）。加之本级学生是新课程标准试验教材，教材变的灵活，知识面变得宽阔，教学方法要求更灵活多样，因此我根据学生的实际情况，设计了以下几个主要教学环节。一．在游戏中导入这节课的导入，我设计了为欢迎各位听课老师而热烈鼓掌的环节，情景导入。通过摸一摸老师的手掌面、自己的手掌面、数学书的封面以及观察黑板的表面等操作活动，用学生自己身边熟知的事物，借助学生的生活经验，让学生充分感知，引发新知的生成，在学生沉浸于生活的体验时，揭示出这节课的课题——面积的含义。教师及时地把生活经验概括为数学知识，把生活语言提升为数学语言，如“黑板表面的大小叫做黑板面的面积”、“数学书的封面的大小叫做黑板面的面积”等。我先就具体的事物说明“面积”的意义，为“面积”概念的形成打下了感性认识的基础。二．让学生自己来“做数学”“物体表面或围成的平面图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解，就必须明晰“物体表面”、“大小”、“围成”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。另一个重点就是比较面积的大小，为达到这样的教学目的，我精心设计了“看一看”、“摸一摸”、“比一比”、“涂一涂”、“辨一辨”“讲一讲”六个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义，并学会比较面积的大小（面积大小相差很大的图形比较）。1．看一看——引导学生观察黑板、桌子、课本等实物的表面，初步感知“物体表面”。2．摸一摸——为了让学生进一步认识面积、理解面积，我设计了“摸一摸，说一说”环节，让学生摸身边物体的表面，观察桌子、凳子、练习本、文具盒等物体的表面，并且比较两个面的大小。这样不仅加深了学生对“物体的表明有大有小，可以比较大小”的认识，巩固面积的概念，而且渗透了“全等形等积”和“面积的可加性”等思想，为引进面积单位以及用直接计量法求面积打下基础。3．比一比——让学生通过观察熟悉的中国地图，比较哪个省的面积大，哪个省的面积小。从而初步感知面积的大小。4、涂一涂——创设激趣的问题情境，让学生产生认知冲突，造成“愤”、“悱”的心理状态。教师事先分发涂色的图形面积不一样大小，学生涂起来用的时间就不一样。这样，当学生看到“事实真相”之后，对面积的大小也就有了更强烈的感悟。5、辨一辨——设计系列活动，引导学生正确理解“围成”。在生活中相差悬殊大的两个面积的大小，凭观察就能作出判断，但对于两个面积差不多的图形，要比较大小就要想其他的办法。通过涂色比赛，让学生产生疑惑，出现“问题”，而“问题”又是启发式教学的驱动器。抓住了“问题”，就抓住了课堂教学的切入点。当教师出示两个面积很接近的图形时，引起了学生的争论。这个时候的学生，是带着问题在思考，策略的探求已经从“外压”转化问求知的“内需”。6.讲一讲——学生从前面几个环节中获取经验，结合自己的理解，在小组内说说把自己对“面积”的理解，师生在共同总结出“面积”的定义。三．在练习中实践学习的关键是把静态的书本知识转到动态的生活实际中。这节课的巩固应用部分，我设计了相应的练习，让学生在学习新知的后，能很好的运用到实际的生活中。同时把练习题设计成竞赛题，分成小组进行比赛，让他们真正学生在快乐的气氛中完成了练习，效果比较理想。这节课的成功，确实让我高兴了一阵子。高兴之后，我静下来反思课中的所得、所失、所悟。一、我的成功1、能较好把握三年级学生的年龄特点和心理特点。课的引入设计了一个热闹氛围的环节，让学生在轻松气氛中收起没进课室的心，也将“面”在生活中的应用有趣化，贴近了学生的生活。“好的开始是成功的一半”，本课的引入是比较成功的。另外，在教学中我关注到学生的情绪状态，想法设法调动学生的积极性，维持他们学习的兴趣和注意力，环节设计松紧有度。看来，要上好一节课，教育心理学方面的知识是不可缺少的。2、教学环节层次分明，条理性强。这节课的概念比较多，比较散，备课时，我基本能抓住教材的逻辑关系，理顺了教学内容间的关系，从大处上做文章，在小处中润色。3、本课成功的关键是自己在教学理念上的转变。以前自己上课总不放心让学生自主探索，总希望在有限的时间内多灌输一点，提高课堂“效率”。课堂中，我成了“职业灌输器”，学生充当了“专业接收站”，造成了老师累，学生烦的局面。这次我思想开放了，让学生“活”学“面积的含义”。课堂上做到了“三活”——“学生活中的”，“在活动中学”，“灵活地学”，总之“活”贯穿于整个课堂。整节课，学生是在老师的引导下，以小组为单位自主探索、自主总结归纳。想不到教学效果那么理想，比以前的满堂灌强多了。所以说，放心让学生探索，教师精心地引导学生是成功的关键。二．我的失败1、新课程标准下的新课堂，释放了学生，考验着老师。这节课的小组活动，出现了一些“混乱”场面，有的学生不知所措，有的学生参与感不强，有的学生在交流时没有认真听别人发言……，这方面的组织与调控我还要继续努力。2、课中某些环节的处理不够细化。在寻找生活中的面时，学生基本上是瞎