培养小学生数学自学能力的研究 论文

摘要：数学自学能力是学生利用已有的知识方法策略，主动有效地去获取新知识，解决新问题的能力。数学新课标要求，要让学生掌握一定的学习方法，这对数学知识的教授会起到事半功倍的作用，从而让学生积极主动去学习，从而提高自学能力。而当前数学教学现状告诉我们，现在的教师都是以知识讲解为主，教师一言堂，在课堂教学中师生关系被片面理解为“教”与“学”,教师把课堂的主体地位交给了学生，学生不能学深学透，因而沿袭“精心设计，滴水不漏”的教学模式。过度注重知识的传授，不注重研究学生，把大部分精力放在钻研教材和设计教学过程上，以教材为中心，把学生放在次要位置，这是当前小学数学教学普遍存在的问题。当今我们正在努力构建学习型社会，提倡终身学习，终身学习的本质就是自学能力。数学课堂时传播知识的主阵地，教师作为教学的组织者，如何才能让学生既动起来，又能动的好呢?关键是教师如何科学的去组织，有效地去引导。活跃的课堂，不是杂乱无章，不是把数学课堂搞得热闹非凡，而是学生动得有序，目的时让学生对问题进行深入地研究和思考，让学生的思维活跃起来。首先要把握好问题的设计，针对不同的问题引导学生展开讨论，及时给予评判。对教师提出的问题学生自己探究时，要放手让学生展开讨论，但不能让学生兴奋过度或放纵，教师应当做到收放自如。课堂上绝不能忽视自学能力的培养，教师要激发学生的兴趣，创设坏境，使学生爱学习、想学习，让学习成为一种自觉，为数学自学能力的培养打下一个心理认同和情感融合的基础，还要教给如何阅读文本、分析问题，解决问题等方法。养成自觉学习的习惯，逐步形成一定的数学自学能力。学生的参与度，让人人学有价值的数学，让部分不同层次的学生都有收获，都有发展。关键词；小学生；自学；能力；策略；自学能力是探索数学的主要手段，同时也是学生自学能力中至重要的一在教学工作中，如何让学生在获得知识，这是我们教师教学工作中的重点。也是我们广大的教师所应研究的课题。自学能力的强弱，关系到是学生知识的获取，它是打开知识宝库的金钥匙，是走向知识的殿堂，达到知识的顶峰的桥的讲解式也就不能再和自学相提并论了。教师要引导学生独立思考，发现数学学习的兴趣，让学生自己发现想要学习的东西，从而学生被同化，那么知识也就能一、激发兴趣，主动自学兴趣是学习最好的老师，兴趣对一个学生的学习至关重要。教学过程中，学生只有对某些知识感兴趣，学生才能有学的动力，才能投入其中去探索，从而掌有想要的欲望，这样才能达到预期想要的结果。首先，教师要把学生作为主体，棱两可的地方作为标记，那么教师在教时学生就会认识到自己的不足，从而加深在课堂上，如何让学生轻松获得知识，享受获得知识的愉悦，实现自由与快乐的统一。教师应当把课堂主动地让给学生，教师的任务是引领学生，是学生学习的伙伴。以前，我在教学时，把课堂变作自己津津乐道的讲堂，治袭传统我们已经学会了……那你们有办法……一石激起千层浪，学生思维的闸门一下子被打开，学生即刻活跃了起来，围在一起交流讨论的，低着头看书沉思的，有的则是看书和同学小声说道什么，甚至有的站起来互相比画着，争得面红耳赤……而老师则在学生间巡视指导，和同学足膝讲解…老师完全融入学生的学习之中。看着这热热闹闹的课堂，我内心矛盾极了，很是担心教学任务的达成，很久教室才静下来。接着老师让学生上讲台反馈各自学习成果，学生的发言热情高涨，台上的学生口若悬河，后下的学生争论不休，有的学生自告奋勇就跑到讲台了，听着他们一个个见解，虽然有的发言有待探讨，但学生的学习积极性全部被调动起课堂中学生积极反应了，就是面向全体学生。但仔细分析便会发现，所谓这热热闹闹的课堂，其实学生思维的深度并不够，结果是传统的东西丢了，新的内容目标又未实现。回望那些高举的小手，高亢的抢答声，甚至为了探究问题而离开了座位学生，让人感受到学生已经完全沉醉于课堂之中。虽然学生为了弄清学习上的问题争得面红耳赤，但种种情况可以看出学生无不在积极的思维之中，而这样培养小学生数学自学能力，必须使学生对自己所学的数学产生足够的兴趣，使他们想学，乐学。这就要教师根据所学知识的特点，运用赋予启发性的语言，结合生活，把抽象转化为具体，化具体为形象。要激励学生多样性的思维方式，学生在学习数学的过程中有他们自己的思维特点，小学数学教学不仅要使学生掌握正确的计算方法和技能，同时要发展学生的思维。要让所有学生都能积极参与课堂教学之中，激发学生积极动脑思维，启发学生运用数学知识思考，培养在数学课堂教学中，要善于联系生活实际，选用学生生活中所遇见的知识，把抽象的数学概念具体形象化，让烦躁的数字概念生动活泼起来，使学生置身情景，激发起学生的兴趣，使他们在“乐”中学习数学。学生探索知识的思维过程非常复架，但主动提出问题是关键，解决问题是最终的归宿。体验成功是培养小学生数学自学能力的最好手段。只有这样，学生强大的内部学习动力才能产生。和技能的切入口，通过精心设计和巧妙引导，激发学生的求知欲，要让学生自主教学过程是教与学的结合，学生自始至终都要职极地参与整个过程，从动手操作，动眼观察，到动脑思考，动口表达，要利用多种感官参与探索问题，寻找解决问题的方法，成为发现者、探索者。课堂上，对学生的‘’奇思妙想‘’要大加赞赏，让他们有展示才能的机会，让每一位学生学有所长。不同的学生学习但有的学生成绩好，有的学生文艺好，有的学生体育好，总存在一定的差异。因而数学教学的目标要因人而异，体现弹性与统一结合。让孩子拥有属于自己的空间，这样学生才有成就感，我们的课堂才会让学生欢迎，真正成为播撒知识的沃例如：我在教学“长方形和正方形周长”这课时，创设了这样一个情景：教师要在长方形的四周围上小朋友喜欢的彩带，要求彩带的长度是多少?教师展示出一个长方形，用大家最熟悉的火柴搭建，小朋友们可以思考怎样才能知道它的周长?并且有几种方法?学生可以分组讨论，自己动手来搭，让自己有参与感，数学知识是逻辑性非常强的学科，在教学中要重视直观体验与抽象思维相结合，让学生在体验中感悟，要加强学生认知教育和情感教育，帮助学生掌握正确的学习方式和对数学学习的情感态度至关重要。数学教师在教学中既要使学生获得知识，又要发展学生的能力，特别要注重学生创新能力的培养。重视学生在数学学习中的情感教育，让数学学习活动具有充实感和愉快感。例如：在学习《两位数进位加法》时，我利用动画课件创设了孙悟空摘桃子的情景，出示了准“35+24=59大家会做了，如果把24中的‘4’换成‘8’,也就是“35+28,你们还会做吗?试试看”。同学们兴致勃勃投入到“35+28”的学习活动中去，采用的方法最后达七八种之多。是这种积极的情感使学生对问题进行大胆的探究，主动地数学课程教学是通过数学思维活动展开的。教师要强化对学生这方面能力的培养，它涉及数学方面的知识很广，可能跟很多知识的能力有关，自学能力是一种综合性的思维活动，应用的过程更为杂复杂。要求解决问题的能力和许多一般能力协同发展。如合作交流、分析推理等。小学生学习数学重在培养兴趣，并不断发展学生综合思维的能力，让学生自己发现问题，解决问题，让学生有机会展示解决问题的技能，提高他们独立思考的能力，掌握信息的收集、调查和总结的方法，使他们在问题解决、探究活动为主的创新能力方面得到培养。让学生探索，让学生体验到学习数学的快乐，以及解决实际问题后的自豪感。因此，教师要注意把认知教育和感情教育结合起来，让学生充分感受数学学习的快乐，从在教学中教师要鼓励学生独立探究，建构良好的课堂教学环境，是学生主动学习的前提。要让学生自主学习，就要把思考的空间和时间让给他。例如，在教学中可以多设计一些探索、思考性的问题，尽量不给学生现成的结论。要重谈怪论”要予以尊重，为学生留下足够创新空间。只有让学生主动参与，数学学习才会绽放新力。如在教学苏教版三年级数学下册《两三位数除以一位数除法》时，我们可以设置学生当售货员卖铅笔的角色情景，让学生自由的根据商品进行买卖活动。小李到学校的小卖部帮班级购置铅笔120支，班级一共有60人，每个同学平均分能分几支?通过这个买卖的画面，让学生在新的知识中，保持浓厚的教学前要设置知识悬念，就是学生想迫切解决问题的凝向。要抓住学生急于解惑的心理，去吸引导学生学习。教师要从教材实际去设计悬念，营造出学生强烈求知的气氛。例如：在面积计算教学时，教师也学生自己也拿出这样大小两张纸片，让学生自己去比较，在求这两个图形面积的大小时，有的学生重叠对比，有的学生则是观察比较，可就是解决不了问题，就竟怎么办?这时教师可以加以引导，启发引导学生通过数方格的方法来求出面积。此时的学生求知欲望非常高涨，教师就此制造悬念，达到了事关功倍的作用。自主探索，独立思考是学生自学能力的基础，所以加强学生自主探究，培养学生独立思考的习惯，对学生自学能力的培养特别重要，让学生在探索思考中去发展自我，促进自我成长。学生具备了一定的自学能力，还必须反复锤练，那么教师的作用只是个引导者，他只是个别学生学习的辅导者。学习数学，只有让学生主动地探索，才能将知识进行内问题是探索的材料，那么悬念就是探索问题的动力。教师要注重悬念情景的位数笔算乘法”的练习课时，让学生任意选取一位数，把它与9相乘，再将结果的各个数位上的数字相加，直到加得一位数为止。当学生发现最后结论时，感到很惊奇，于是纷纷质疑：怎么凑巧呢?是所有的三位数乘以9后，将其结果都是教师把它延伸到一位数、两位数、四位数...学生通过举例，计算，探索，验证，(二)开展有效学习，拓宽思维空间。么东西?有多少?几个人?怎么分?是分光，还是剩下一些……这样，学生对新何发现问题?解决问题，如何归纳总结?这些都要在教学中实践。达到一定阶段，教师引导学生学习方法就是理解了并能掌握运用，这样才是受用的。例如：如何学会聆听，这就需要教师用心引导，比如，学生回答问题时，首先要让听清楚是什么问题，这个问题的重点是什么?要想好答案，组织好词语再回答。听学生回答问题时，要仔细聆听，注意思考，判断对错，不能有其他动作。听了同学的发仔细看，不仅要观察重点，又要观察全面，学生只要看就能掌握的的东西，教师肯于思考，敢于思考，善于思考，养成良好的独立思考习惯。教师在课堂上要留有一定的时间让学生思考。最后，如何学