二年级语文祖先的摇篮教案（3篇）

二年级语文祖先的摇篮教案（3篇）二年级语文祖先的摇篮教案篇一

教学要求

1、会读、会写本课的生字。积存新词。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会的思想感情。

3、培育喜爱自然，与自然和谐相处及喜爱生活的美妙情感。

重点、难点

1、学会本课的生字。

2、正确、流利、有感情地朗读这首诗，通过朗读，体会的思想感情。

教学课时

两课时。

23祖先的摇篮

:吴珹

爷爷说:那原始森林①是我们祖先②的摇篮③。[句导读:把“原始森林”说成是“祖先的摇篮”，能让人感觉到原始森林是个能让人感觉舒适、暖和、幸福、安逸的地方。]真有意思，这该是多大的摇篮啊！[句导读:朗读时，抓住“多大”一词重读，要读出赞叹的语气。]

那浓绿的树荫(yīn)一望无边，遮住了蓝天。[句导读:“浓绿”写出了原始森林枝叶茂盛的特点。“一望无边”“遮住”写出了原始森林宽阔广阔的特点。]

第一局部（第1小节）:讲原始森林是我们祖先的摇篮。

我想——[句导读:一个“想”字，说明以下是的猜想和想象。]我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏(tāo)鹊蛋(dàn)？[句导读:问句，说明摘野果、掏鹊蛋都是布满童趣的猜测，而不是真正看到的。]可曾在那片草地上和野兔赛跑，看蘑菇打伞？[句导读:从这些猜测可以体会到我们的祖先生活在原始森林里是那么欢乐和自由拘束。]节导读:猜测我们的祖先在古老的原始森林里欢乐生活的情景。

那时候，孩子们也在这里逗（dòu)小松鼠，采野蔷(qiánɡ）薇(wēi)吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮(dǎi)绿蝈（ɡuō）蝈吗？[句导读:在原始森林里，那些得意的动物、植物成了孩子们的玩伴，孩子们逗小松鼠，采野蔷薇，捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈，尽情玩耍，是那么无忧无虑。这原始森林确实是孩子们欢乐的摇篮哪！]

节导读:猜测那时候的孩子在原始森林里快乐嬉戏的情景。

风儿吹动树叶“沙沙，沙沙！”那回忆多么美妙，又那么遥远④……[句导读:在茂盛的原始森林里，树上结满了各种野果，树杈上的鸟窝里有很多圆圆的鸟蛋。草地上，野蔷薇盛开着，小蘑菇举着一把把美丽的小伞，漂亮的红蜻蜓在林间飞来飞去。短尾巴的野兔、得意的小松鼠、机智的绿蝈蝈儿愉快地嬉戏着……这回忆是多么的美妙哇！]

节导读:讲那猜测和回忆特别遥远而美妙。

其次局部（第2~4小节）:讲猜测古代人类生活在原始森林里的美妙情景。

啊！苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！[句导读:朗读时要读出感慨、赞美的语气。]

第三局部（第5小节）:感慨原始森林是我们祖先的摇篮。

1、熟悉生字，用自己积存的记字方法初步记住一些生字。

2、懂得为什么说原始森林是“祖先的摇篮”。

生字卡片、多媒体课件。

一激趣导入

1、同学们，大家知道什么是摇篮吗？摇篮是干什么用的？那大家知道中华民族“祖先的摇篮”在哪儿吗？（出示原始森林图片）

这就是原始森林，你们看，这原始森林的风光多么美，你们喜爱原始森林吗？我们的祖先就生活在这漂亮的地方。今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先的生活环境吧。（板书:祖先的摇篮）

2、齐读题目，理解“祖先”和“摇篮”。

二自学字词

1、让学生用自己喜爱的方法读课文。在读课文的过程中完成下面几个任务。

（1）把课文中的生字、新词圈出来，自主解决。

（2）课文一共有几个小节？标上序号。

2、检查效果。

（1）课件展现会认字读音，引导学生正确拼读。

yīndòuqiángwēidǎi

荫逗蔷薇逮

（2）课件展现会写字，指名学生认读，教师指导重点字的书写。

祖啊浓望摘掏蛋忆

重点字书写指导:

祖:偏旁是“礻”不是“衤”，“且”的最终一笔要长些；“掏”的偏旁是“扌”，识记这个字时，我们可以换一下偏旁；用形近字进展辨析，如淘、陶、萄等。

（3）教师运用课件引导学生理解词语。

一望无边:一眼看不到边际，形容地域非常宽阔。

遥远:距离长远，时间长远。

苍苍茫茫:宽阔遥远而望不到边的样子。

3、学生相互沟通识记生字新词的方法。

三把握脉络

1、自读课文，把握诗歌的主要内容，能依据各节意思的不同划分段落。

2、以小组为单位进展争论沟通。

3、组长汇报结果，教师归纳总结。

（1）第一局部（第1小节）:介绍祖先的摇篮是什么样子。

那浓绿的树荫一望无边，遮住了蓝天。

（2）其次局部（第2~4小节）:介绍了我们的祖先在原始森林这摇篮中是如何生活的。

（3）第三局部（第5小节）:概括总结，原始森林是“祖先的摇篮”。

4、按男女分组朗读四个小节。读出回忆的遥远和美妙，读出对原始森林的感慨。

四布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、完成课后练习第三小题。

1、图片引入，激发兴趣。用原始森林的图片引入，激发学生一探毕竟的欲望。

2、读诗歌，感知文本。首先，教师范读这首诗，学生边听边思索:祖先生活中哪里？他们的生活是怎样的？在他们的生活场景里，你感受到了什么？学习生字后，教师要求学生读这首诗，做到“五不”:不添字、不漏字、不回读、不读错字音、不读破句子。

1、熟悉生字，用自己积存的识字方法初步记住这些字。

2、能正确、流利地朗读课文，理解课文的意思。

3、在朗读的过程中，感受思绪的变化，体会原始森林给带来的震撼，培育喜爱自然，与自然和谐相处及喜爱生活的美妙情感。

生字卡片、多媒体课件、关于原始森林的图片。

一复习旧知

1、同学们，上节课我们对祖先的摇篮有了大致的了解，还对生字、新词进展了学习，大家都学会了吗？我来检查一下。

2、检查生字读音，生字书写，重点词语理解。

二理解课文

1、教师朗读这首诗，让学生思索:原始森林给了你怎样的感觉？（指名答复）

2、指名读句子:

那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

朗读指导:朗读时要用对词语的轻、重读以及语气的舒缓来表达感情。例如，我们朗读这个句子的时候，可以这样读:那——苍苍茫茫的——原始森林，是——祖先的——摇篮。

3、再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？

照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

4、边读边想:我们的祖先在他们的摇篮里干了些什么？

（摘野果、掏鹊蛋、野兔赛跑、看蘑菇打伞、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈）

5、小组互读，说说“祖先的摇篮”还有怎样美妙而遥远的回忆？

（1）说说:诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，假如你也像祖先一样在原始森林里做这些事，会有怎样的感觉？

（3）配上欢快的音乐，齐读2.3小节。

6、学习课文最终一节。

（1）读了这首诗，你懂得了什么？（喜爱大自然，和大自然和谐相处。）

（2）指导有感情地朗读。

（3）说说:“祖先的摇篮”怎样才能保持长期，不被污染？

7、选择自己喜爱的小节，有感情地朗读。

（可以自由读，展现共性指名读）

8、每个小组选出一名同学，有感情地朗读这首诗。

三拓展延长

1、让我们绽开想象，画一画祖先在摇篮中会做的事。

2、面对祖先的摇篮——原始森林，你会想些什么？

1、这是一首内容生动活泼、通俗易懂的诗，由于这首诗所描绘的内容很贴近学生的生活，所以，学生对这首诗比拟感兴趣。在教学过程中，先让学生找出与自己生活贴近的活动，比方:摘野果、捉蜻蜓、逮蝈蝈等，并让学生体会在做这些事情时的心情，这样就很简单把握文章的主要内容了。

2、注意朗读。朗读是低年级教学中的重要组成局部。在这首诗的教学中，要注意对学生朗读的指导，让学生在朗读中理解课文内容，从而激发他们喜爱大自然，喜爱生活的美妙情感。

23祖先的摇篮

祖先的摇篮

1、看拼音，写汉字。

2、比一比，再组词。

3、在括号内填上适宜的动词。

（摘)野果（采）蘑菇(挖）野菜

（逗)松鼠（捉）蜻蜓(逮）蝈蝈

（看)夕阳（赏）明月(数）星星

1、教材分析

这首散文诗共分五小节，第一节由爷爷的话引出“原始森林是祖先的摇篮”的说法。这引起了“我”的极大兴趣。由此，“我”产生了很多的想象，而这些想象又都源于真实的童年生活，这构成了课文中间局部的内容。课文最终，树叶的响声使“我”的思绪回到现实中来，也使“我”对古老的原始森林——人类祖先的摇篮发出了深深的慨叹，并与诗歌的开头彼此照顾，将情感充分地表达出来。绽开人类所居住星球的画卷，生气盎然的蓝色和绿色同为这颗星球美丽的盛装。森林——地球上陆地生态的主体，人类的祖先曾在这绿色的拥抱中度过一段漫长的岁月；森林是人类最初赖以生存的摇篮。

我们人类的祖先是怎样在森林里生活的呢？课文采纳诗歌的形式，以儿童的眼光去追想那古老的原始森林。“真有意思，这该是多大的摇篮啊！”“我们的祖先，可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？也曾在这里捉红蜻蜓，逮绿蝈蝈吗？”这些布满童趣的梦想、美丽的语言，把我们的思绪引向了遥远而神奇的远古时代，去探寻人类祖先生活过的地方。

2、教学精彩片段

师:“祖先的摇篮”怎样才能保持长期，不被污染？

生1:我们要多种树，不能砍树。

生2:我们不要损害森林里的小动物们。

生3:我们不能污染森林里的水源。

师:是呀，总的来说，我们要爱护环境，与动物和谐相处，信任这样才能使“祖先的摇篮”保持长期，不被污染。

师:我们的环境遭到了巨大的破坏，我们“祖先的摇篮”更是患病了灭顶之灾。面对这些现实，你有怎样的感慨？

生4:人们为了自己的私利，大肆破坏环境，请看看吧，山林遭到砍伐导致山洪泛滥，地表缺乏植物爱护，土地沙漠化严峻。要是这样下去，人类就没有生存的地方了。真令人担忧。

生5:岂止这些，你没见水源遭到严峻的污染，海洋生物的生存面临巨大的考验。许多动植物面临灭亡的危急。

生6:是呀，这些都是人类为了自己的私利造成的，我们应当发出建议，阻挡这些事情再发生。

生7:虽然环境遭到了巨大的破坏，但是，现在人们都觉悟了，都重视爱护环境了，你看，国家下大力气治理环境，许多地方消失了碧水蓝天，风光美丽，所以，我们还是不要悲观，我信任以后的环境会越来越好。

师:同学们说得对，过去，人们意识不到环境的重要性，所以以牺牲环境为代价来进展，现在人们意识到了，所以许多地方开头了爱护环境的行动，这真是值得欣慰的一件事。盼望同学们参加到爱护环境的大军中去，为爱护环境出一份力。

《祖先的摇篮》教案篇二

教学目标

1、能在阅读过程中独立熟悉本课生字新词。能联系上下文理解词语。能按要求预习课文，边读边思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的主要内容，懂得“祖先的摇篮”的含义。

3、激发学生喜爱大自然的情感，增加环保意识。

教学重点和难点

1、按要求预习课文，把握肯定的预习方法。

2、能有感情地朗读课文，理解“祖先的摇篮”的含义。

教学预备

1、通过查找图片资料，了解“原始森林”。

2、录制“配乐诗：祖先的摇篮”。

教学过程

一、引人新课

1、播放：配乐诗“祖先的摇篮”。

2、提醒课题：祖先的摇篮。

说明：从激发学生学习兴趣入手，通过听配乐诗朗读，在奇妙的音乐声中感受诗歌的意境美，使学生产生宠爱诗歌的情感，激起学生读文的欲望。

二、预习反应

1、指名分节朗读诗歌，检查读文。

2、沟通字词学习状况：你在预习课文时遇到了哪些生字新词？你是怎样学习这些字词的？

3、提出预习时遇到的问题。

说明：预习课文是四年级学生应养成的一个良好的学习习惯，教师要特殊重视，留意引导和培育。课前要明确要求，课上要准时检查、指导，帮忙学生养成自觉仔细预习的习惯，把握有效的预习方法。

三、学习课文

1、自由轻声地读读诗文，边读边了解：“祖先的摇篮”指什么？

（1）出示相关句子：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

（2）播放录像，画面显示“原始森林的苍苍茫茫”。

（3）看录像后沟通：原始森林给人的感觉。

（4）指导读句：那苍苍茫茫的原始森林，是祖先的摇篮。

（5）再读诗文，找一找有关诗句，说说课文中为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？照样子，说一说。

那（苍苍茫茫的原始森林），是（祖先）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

那（），是（）的摇篮。

2、想象一下，我们的祖先在他们的摇篮里干些什么？

3、同桌互读，说说“祖先的摇篮”有怎样美妙而遥远的回忆？

（1）说说：诗中写祖先在这里干什么？

（2）想象一下，你假如像祖先一样在苍苍茫茫的原始森林里摘野果、掏鹊蛋、逗小松鼠、采野蔷薇、捉红蜻蜓、逮绿蝈蝈，会有怎样的感觉？

（3）练读2、3节。

（4）配上欢快的音乐，齐读2、3节。

4、学习课文最终一节。

（1）说说：你读懂了什么？（理解：地久天长、神圣）

（2）引读。

（3）指导有感情地朗读。

（4）说说：“祖先的摇篮”怎样才能地久天长，永久不被污染？

5、选择喜爱的一节有感情地读一读。

（1）自由组合练习读。

（2）展现共性指名读。

6、有感情地读全诗。

《祖先的摇篮》语文教案篇三

【教学目标】

1、熟悉“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好其次、三小节中的问句。

3、能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

4、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学重点】

1、熟悉“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。

2、正确、流利地朗读课文，能读好其次、三小节中的问句。

3、能认读含有“摘、采”等动词的词语，并体会动词的恰当使用。

【教学难点】

能绽开想象，仿照其次、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。

【教具预备】PPT课件

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、图片展现，引入新课：

展现原始森林的图片资料，让学生充分了解感受原始木森林的漂亮神奇。

你们喜爱原始森林吗？（喜爱）我们的祖先就生活在这儿漂亮的地方，今日就让我们一起走进原始森林，感受一下祖先生活的环境吧。

板书课题：祖先的摇篮。齐读课题。理解“祖先”和“摇篮”

二、初读课文，随文识字。

学生朗读课文，完成第一关的闯关嬉戏（爬楼梯、摘红旗）。

1、自读课文，标出小节，圈诞生字。

2、教师检查认字状况(开火车读生字和词语，看哪列小火车能顺当闯关，摘得小红旗）