二年级语文上册教案6篇

二年级语文上册教案6篇

二年级语文上册教案篇1

教学目标

学问与技能：

1、会写本课8个生字，会读文中11个生字。

2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，深刻体会父母的关爱之情。

过程与方法：

1、学生反复诵读，借助插图，绽开想象来理解课文的情感。

2、绽开小组争论，对课文的思想内容及情感进展分析。

3、引导学生进展课外阅读，扩大学生阅读量。

情感、态度与价值观：

感受母爱，同时懂得关爱父母。

教学重、难点：懂得关爱父母，并了解文中局部词语。

课前预备：

课件、嘉奖评价志、磁带、二类字小黑板、词语卡片。

教学设计总思路：

教师要引导学生在诵读文本的同时，表达多样的识字形式，要将识字教学与阅读文本有机融合，在反复的读书体会中，给予汉字情感，渗透汉字文化，总结识字规律，教会识字方法。

教学过程

一、情境导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。

?设计意图】创设情境，表达及文本本身的文化价值，为学生营造一种舒适，亲切的气氛，在这里，教师应注意培育学生仔细倾听的习惯。

师：听教师读完课文，你想说什么，问什么呢?

?设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓舞学生质疑的过程。在这里教师对学生提出的问题暂不作答复，鼓舞学生读课文时只要专心，就会自己找出问题的答案。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：(板书课题《妈妈睡了》)注意看教师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。

三、分层读课文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师：在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

(教师巡察在学生中，准时了解把握学生的阅读状况)

2、练读长句，认读生词。

(点击课件，出示难读的句子和词)

?设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。

师：课文里还有不熟悉的字吗?

3、在语境中渗透识字方法。

师：你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗?

(学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温顺，点击课件，出示其次自然段，引导学生感情朗读)

师：(学生再读其次自然段后)睡得好熟好熟，还可以怎么说。

(由其次自然段引出问题：“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了?”)

师：(依据学生的答复板书“累了、乏了”)、“乏”字怎么写，教师不记得了。谁能帮帮我?

师：原来给熟识的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

师：我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗?

(在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。)

?设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把熟悉字形与理解字义，生发情感有机融合。

4、在品读生情中，理解运用词语。

师：教师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈爱、红润、匀称、肤浅、漂亮。

假如请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个?仔细读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的缘由。

(学生先自读课文，再与同桌小伙伴沟通，最终进入集体争论)

师：教师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。现在你知道“慈”为什么是心字底了吗?

师：课文是怎么写妈妈的慈爱的?哪里看出妈妈慈爱了!

师：那你现在是什么心情呢?请读出你的这种感受来。

?设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受

“慈爱”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、嬉戏：汉字魔术。

教师依次出示一组汉字

第一组：闭、闻、问、闪、间

(教师指读生字时：“门”字框不变，不更换里面的部件)

教师相机提问：为什么“问”字里面是“口”?“闪”字里面是“人”?“间”字里面是“日”?你从中发觉了什么?

(相继消失下面五组汉字)

其次组：润一评、第三组：热、熟;第四组：哄、吸，第五组：各、页、额，第六组：乏、说、眨

(以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁)

?设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成剧烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。

四、细读课文，感情交融

读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样?(妈妈很爱孩子)孩子对妈妈怎么样?(孩子也很爱妈妈)，你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号(可以小组争论)

1、妈妈爱孩子

(1)像我睡着时妈妈看着我一样

(说明妈妈对我的照看无微不至，就连睡觉都陪在我身边)

(2)妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意似乎在给我唱催眠的歌谣

妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小会想像成是在给我唱催眠的歌谣?(确定是妈妈常常给‘我’唱催眠曲哄我入睡)

你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗?(生：小黄狗)

指导朗读：谁情愿在读一下这句话，留意要读出妈妈那种亲切，温顺的爱(要显得很亲切，很暖和)

(3)妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容似乎又想好了一个故事。

为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。(确定是妈妈常常给我讲故教育和启迪)

指导朗读

(4)她干了好多活儿?干什么了(日夜为我操劳)

小结：你的妈妈也肯定很爱你，你能说说吗?

自由发言，教师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。

2、孩子爱妈妈

(1)像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈

说明白孩子已经开头懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱惜自己一样关爱妈妈。

(2)她真该好好的睡一觉了

这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱

指导朗读：边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。

五、图文结合，感情升华

1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗?(妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛(布满爱意)地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，好像妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事)。

2、教师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗?

母为子千辛万苦操碎了心

子对母知恩图报感谢不尽

母盼子安康、欢乐有长进

子祝母幸福、平安永漂亮

3你能给插图起个名字吗?(母子情深，妈妈的怀抱真暖和，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了)

六、课外延长，表述真情

1课前教师让同学们预备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁情愿拿出照片或图画，说说自己的妈妈。

2出示小诗：《妈妈，您睡吧》

?设计意图】出示课件：一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字把握状况的同时，也是在回归本课的主题，那就是亲情与爱。

3、小结

是妈妈给了我们生命，一把屎一把尿，含辛茹苦地把我们养大，我们在妈妈的爱里欢乐成长，妈妈的爱像绵绵的春雨，滋润着我们的心田，夏天，妈妈的爱是凉爽的风，雨天，妈妈的爱是遮雨的伞，当我们生病的时候，妈妈的爱是滴落的泪水，当我们进步的时候，妈妈的爱是甜甜的吻，阎维文的一首《母亲》唱得好，“你躺在病床上每人为你掉眼泪，你快乐时有人为你乐开花。”下面，还是让我们一起观赏母亲的歌。

七、课下作业

1、讲到这里，你肯定有很多心里话要对妈妈说，让我们发自肺腑地对妈妈说一句你最想说给妈妈的话。

2、把这些话写在纸条上，回家后静静放在妈妈能看到的地方。

板书设计：

真漂亮

妈妈睡了好慈爱

好累

二年级语文上册教案篇2

【教学要求】

1、熟悉14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的方法。

3、练习用自己的话叙述这个故事。

4、通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、明确、有力。

【教学重点】

识字、写字，正确、流利地朗读课文。

【教学难点】

通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙。

【课时安排】二课时。

第一课时

课时目标

1、熟悉14个生字，会写9个生字，认读生字组成的词语。

2、正确、流利地朗读课文，能用自己的话说说曹冲称象的方法。

教具预备

1、教学课件。

2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有肯定的重量）、小石块等。

教学过程

一、谈话引入课题，质疑课题，激发阅读兴趣

1、引入课题

同学们，你们见过别人称东西吗？都用什么称呀？（课件出示1）（出示秤称实物画面）那，大家见过有人称大象吗？（课件出示2）（出示大象画面）是呀，大象又高又大，怎样称出它的重量呢？今日我们学习一个古代故事《曹冲称象》（板书课题），看看人们是怎样称大象的。

2、围绕课题质疑

看到这个课题，大家想知道什么呢？（学生可能会提出“曹冲为什么要称象”“曹冲想用什么方法称象”“大象究竟有多重”等问题对于学生的质疑，教师在确定之后，要告知学生“曹冲想用什么方法称象”是我们要读懂的重要问题）

二、自读课文，了解故事内容

1、学生自由朗读课文2～3遍提示学生（课件出示3自学要求）把句子读通顺，遇到不熟悉的字借助拼音多读几遍。

2、指名不同层次的学生朗读，检查自读效果假如有的学生还没有读顺，再提示他们自读相应的句子、段落，力求大局部学生能把课文读通读顺。

3、（课件出示4）想想课文主要讲了什么事，然后按“谁做了什么事”的思路口头填空：课文讲了的故事。

（学生填“曹冲称象”正确，填“曹冲想出好方法称象”更好，应赐予充分确定）

二、初读课文，自学生字。1、仔细读课题，留意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋友。

2、朗读课文：（课件出示5）

（1）给课文标好自然段；

（2）圈出文中的生字，并给生字找几个朋友；

（3）把课文读正确、读连贯。

三．检查预习

出示生字（课件出示6）

zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

柱做秤杆站然底岁船

cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

曹称员谈论重量砍割线止

1、指名领读，正音。留意平舌音与翘舌音，前鼻音与后鼻音的区分。

“柱、秤、称、站、船、重、止、然”是翘舌音，“做、岁、曹”是平舌音。“然、站、杆、论、砍、线”是前鼻音。“称、秤、重、量”是后鼻音，“论”是边音。

2、自由练读。开火车读。

3、去掉拼音谁能读好它们，试试看。指名读。齐读。

四．再读课文，整体感知。

1、曹操想知道大象的重量，官员们都想出什么方法？（课件出示7）

（有的说造一杆大秤称）

2．曹冲想出了什么方法？（课件出示8）

（曹冲想出了一个好方法，先把大象赶到船上，登记船吃水的位置，再把大象赶下船，装上石头，到原来的位置，然后称石头就行了。）

3．结果怎样？

根据曹冲的方法，果真称出了大象的重量。

4、指名分自然段朗读课文，指导读好曹冲称象方法的句子。

五．识记生字，写字指导

1、（课件出示9）出示生字：“柱、杆、做、站、然、底、秤、岁、船”。

2、认真观看，分析字形，说说有什么好方法记住它？怎样才能把这个字写好？

（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“杆”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

（2）换一换：“低”换掉“亻”加“广”是“底”，“沿”换掉“氵”加“舟”是“船”。

（3）（课件出示10）猜谜语：“山下有夕阳”就是“岁”。“平衡的禾木”是“秤”。

3、师重点指导“然、底”。（板书：然底）

（课件出示11）出示“然、底”田字格课件。

“然”上部左右两个长方形，紧紧靠在一起，“犬”改捺为点，整个字呈上收下放状。

“底”字，横不要写得过长，撇都要写成长斜撇，广字旁的上点在横画中间的上方。

4、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡察指导。

六．反应检查。

1、师生合作，教师抽读生字卡片，学生竞赛读，看谁读的又对又快。

2、小组合作，给生字找朋友，看哪个组找的多。

3、同位合作，一人读课文，另一人听，指出读的好的地方或是不太好的地方。

课外作业新设计

1、写出带有以下偏旁的字。

禾（）（）（）

灬（）（）（）

2、抄写本课会写的字。

3、文中有几种称象的方法，哪种最好？

答案：

1、禾（种）（秧）（稼）

灬（然）（黑）（燕）

2、略。

3、文中有两种称象的方法。一种是造一杆大秤称。曹冲的方法是把象赶到船上称。

曹冲的方法最好，最管用。

其次课时

课时目标

1、练习用自己的话叙述这个故事。

2、通过读读比比，初步领悟在句子中恰当地加上一些词语，可以把话说得更加详细、明确、有力。

3、通过读、思、述、议、演示、观看等学习活动，感悟曹冲称象方法的奇妙。

教具预备

1、教学课件

2、模拟称象的演示道具，如装水的玻璃缸、塑料肥皂盒盖、玩具象（要有肯定的重量）、小石块等。

教学过程

一．复习导入，激发兴趣。

1、当小教师，抽读生字卡片。

2、复习词语：柱子做秤杆站出来果真七岁上船曹冲谈论

砍倒重量官员为止一条线

（1）指名学生认读生词。

（2）开火车认读词语。

3、通过上节课的学习，你学会了什么？谁能把这个故事简洁地给大家讲一讲？请学生讲一讲故事也许，其他同学补充。

4、连续学习《4曹冲称象》。（板书：4曹冲称象）

二、分步细读，重点感悟

读懂各段意思，重点感悟曹冲称象方法的奇妙。

1、指名朗读第一自然段

2、学习其次自然段，感悟大象“又高又大”

（课件出示12大象图片）感悟大象“又高又大”。

（1）指名朗读

（2）学生画出写大象又高又大的语句，相互沟通再出示

（课件出示13大象又高又大的语句）“大象又高又大，身子像一堵墙，腿像四根柱子”这个句子，指导朗读，体会大象“又高又大”。

（3）激发想象，进展思维和语言：（课件出示14）

大象的身子像（—堵墙）

大象的身子还像（）。

腿像（四根柱子）

腿还像（）。

（4）指导朗读，提示学生读出惊异、疑问的语气

3、学习第3自然段，了解官员们的称象方法

（1）四个同学一组，分角色练习朗读，再互换角色朗读

（2）思索、争论：官员们提出了什么称象方法？他们的方法好吗？为什么？

（板书：官员们造大秤）

4、学习第4自然段，感悟曹冲称象方法的奇妙。

（1）自由朗读，要求读熟

（2）教师出示“……再……然后……”等表示承接关系的词语，让同桌之间相互说说曹冲称象的方法再指名学生说，师生共同评价，看是否把曹冲称象的方法说清晰了。

（3）试验演示指名学生上讲台，一边说一边通过道具试验演示曹冲的称象方法教师提示全班学生仔细观看。

（课件出示15图文）演示曹冲称象的过程图。曹冲赶象上船，画一条线——赶象上岸，装上石头——称石头

（板书：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头）

（4）思索、争论：曹冲的称象方法好吗？为什么？

（通过争论，使学生知道用船代替秤，解决了提不动的难题，从而熟悉到曹冲称象方法的奇妙）

5、指导朗读最终一个自然段，留意“微笑着”“果真”这两个词的语气。

三、升华熟悉，拓展思维，培育创新精神。

1、一头大象，官员们想不出好方法称它的重量，小曹冲怎么会想出这么个好方法呢？

（绝大多数学生会说曹冲擅长观看、肯动脑筋，这也正确深层次探究曹冲怎么会想出这么个好方法，则缘于他擅长联想秤提不动大象，曹冲想到船载得起；又联想到石头，石头可以代替大象因此，教师要引导学生熟悉曹冲擅长联想的特点。）

2、同学们，我们以前学过司马光砸缸救小朋友的故事，今日又学了曹冲想出好方法称象的故事，有的同学还知道比利时的小英雄撒尿浇灭导火索的故事，那么在生活中，你们遇到过什么难题，想了什么方法解决呢？还有什么难题，现在没有想到解决的方法，说出来吧，大家帮你想方法，好吗？

学生提问题，其他同学解决问题。

四、完成课后第3题（课件出示16课后第3题）

1、自由朗读句子，再指名朗读，教师指导学生读出正确的语气

2、说说每组的后一个句子好在哪里？

（后一个比前一个句子更详细、生动。）

五、拓展延长，总结提高。

1、引导学生思索问题：还有没有更好的方法来称象呢？

（可以启发他们从当时的状况和现代社会两个方面进展思索。）

2、组织学生争论，发表各自见解，进展相互评价。

课外作业新设计

1、把《曹冲称象》的故事讲给别人听。

2、用以下词语写句子。

（1）…才…（2）…究竟…

3、练习说一说曹冲称象的方法。

答案：

1、略。

2、（1）…才…我的弟弟今年才两岁。

（2）…究竟…你究竟去还是不去呢？

3、略。

【板书设计】

4曹冲称象

官员们造大秤

曹冲：曹冲赶象上船画一条线赶象上岸装上石头称石头

【教学反思】

?曹冲称象》一课是一篇记叙文，主要写曹冲小时候运用奇妙的方法称出一头大象重量的故事。我以小学生耳熟能详的小故事《曹冲称象》为学习材料，创设了一个个生动的学习情境。全文共五个自然段，是根据事情进展的挨次介绍的，教学中我主要让学生自读，多种形式朗读，解决不熟悉的字，弄清文章的主要意思。通过理解文字语言去理解曹冲称象的方法。

教学中教师指导学生抓住文中内容进展比照，即官员们称象的方法和曹冲称象的方法的比照。课文第4自然段是本课的重难点，我重点指导学生读好这段。在教学第四自然段时，用实物道具和课件演示，来帮忙学生理解曹冲当时是如何称象的。留意指导学生抓住表示先后挨次的词“……再……然后……”，描述称象的过程，为复述课文作预备。在总结板书时指出曹冲不是神童，他的方法是想出来的。他仔细听别人的谈论，从中受到启发。

为了激发学生的制造力，在结尾处我安排了拓展课文这一环节，我想进一步启发学生进展制造性思维。我说：“假如当时你就在现场，你还有什么好方法，能称出大象的重量？”学生的心情又高涨起来，有的读课文，有的看插图，有的热闹地争论。一名学生兴奋地站起来，提出了他的新方法：一块石头一般有几百斤重，甚至上千斤。曹冲用石头称象，结果的误差是比拟大的。而且石头需要士兵们一块一块地抬到船上，再一块一块地称，真辛苦！我用士兵来代替石头称象。一名士兵的体重只有一百多斤，用士兵代替石头称，误差要小得多。士兵们跑到船上去，不费吹灰之力。最终，只要每个士兵称出自己的体重，全部加起来，就可以知道大象有多重了。这样称不是更快更简单吗？

我们每一位教育者也要多赐予学生掌声与喝彩，少责难与批判，使学生成为勇于尝试，敢于探究，在失败和挫折面前不气馁，并且有积极安康心理的开拓型人才。

二年级语文上册教案篇3

一、学习目标：

1、会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

2、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的局部

3、能把握课文消失的成语，有积存好词好句的习惯。

4、体会祖国山河的壮丽，有喜爱祖国的情感。

二、情感目标

有喜爱祖国，为自己是一名中国人而骄傲的情感。

三、教学重、难点

会认“环、绕”等9个字，会写“岛、展”等12个字，

四、教学过程：

第一课时

一、导入：

台湾的日月潭、山清水秀，风景如画。新疆的吐鲁番，牛羊成群，瓜果飘香。首都北京，车如水，人如潮，繁华而喧闹。我们的祖国多么得意!小朋友们，你们情愿和教师再接来的这些日子，一起去看看祖国的漂亮河山吗?

那今日，教师就先带小朋友们去看看山清水秀，风景如画的日月潭。

出示课题《日月潭》齐读。

二、新课教学：

1、翻开课本翻到39页，轻声的读读课文，留意把字音读准，

2、小朋友都预习过课文了，那教师要看看哪个小朋友预习得最仔细，教师手上有些生词卡，哪组的小朋友可以来开火车读读，(围绕、茂密、隐模糊约、建筑、清楚、模糊，仙境)

3、小朋友们，你们可以把这些词从课文中找出来吗，比比谁找得快，

4、同桌互读词语，比比谁读得好

5、那哪个小朋友知道这些词是什么意思?

围绕：围绕(造句)

茂密：(植物)长得多而且健壮

隐模糊约：看起来或听起来不很清晰，感觉不很明显

建筑：建筑物，(举例说)

清楚：清晰

模糊：不清晰(说出反义词：清楚，清晰)

仙境：神仙居住的地方，多比方景物美丽的地方。(课文中说哪里是仙境呢?)

6、日月潭犹如一个神话中的仙境，那肯定是特别漂亮，那小朋友，你们情愿和教师一起来读读课文，感受一下漂亮的日月潭吗吗?

7、齐读课文。

8、日月潭美吗?那小朋友知道为什么他的名字叫日月潭呢?课文中哪一自然段告知我们，它名字的由来?

9、哪个小朋友情愿把这一自然段读一读?

10、小朋友你们认为他读得这么样子?谁情愿也来读一读和他比一比?

11、齐读。

三、指导书写。

四、小结

其次课时

一、复习导入：

1、课前我们来个抢答赛，小朋友想参与吗?

日月潭在哪里?

日月潭中漂亮的小岛叫什么?

日月潭的名字是怎么来的?

课文中介绍了日月潭什么时候的风光?

二、新课教学：

1、课文介绍了日月潭早晨和中午时的漂亮风光，小朋友你们想先去看看什么时候的日月潭呢?(以下第三、第四自然段的教学挨次可依据状况调整)

2、教学第三自然段：

a、请一名学生朗读课文第三自然段

b、早晨的日月潭给你的感觉是怎样的呢?

c、你们觉得它美吗?那要怎么把日月潭的美读出来?(轻声，舒缓)

d、4组竞赛那组读得棒

3、教学第四自然段

a、教师朗读，同学们闭上眼睛想象日月潭中午的风光

b、说说自己的感受

c、指名读本段

d、学生评

4、日月潭美吗?小朋友想不想动手来画画日月潭呢?

5、指名介绍自己的画

6、四人小组沟通自己的画

三、指导书写。

第三课时

一、复习导入

1、教师手里有一些生词卡，小朋友你们能读好吗?(课后读读记记)

2、这些词的意思你们知道吗?

3、沟通

4、小朋友你们自己再读读课文，找找这篇课文里有没有那些词、句可以住进我们的好词好句本的呢?

二、新课教学

1、朋友你们自己先读读课文，看看有什么问题想问的?

2、沟通

3、小朋友喜爱这篇课文吗?那你们可以把自己喜爱的段落背诵起来吗

4、自由背诵

5、除了日月潭，你们还知道台湾有哪些好地方吗?

6、沟通介绍

7、介绍收集材料的方法。

教学反思

?日月潭》是一篇文质兼美的描写景物的文章。以早晨、中午和雨中这三个特写镜头，展现了日月潭的秀丽风光，表达了对宝岛台湾和祖国大好河山的喜爱之情。文章构造清楚，景美情浓，如诗如画的自然景观使人有身临其境之感。教学中，我利用多媒体课件创设情境，引导学生朗读课文，使他们不仅感受到日月潭的漂亮，还大大激发了他们喜爱祖国宝岛台湾的情感。

二年级学生上学期学过《看雪》，对台湾有一些了解，但是，他们很少有人去过台湾和日月潭，但有可能在课外书或电视上对那里有所了解。因此，课前我布置学生查找相关资料，使文本的学习得以拓展，并有利于培育学生搜集信息的力量。有利于增加学生对文本的感悟。

一、借助插图，感悟美景

?语文课程标准》第一学段的阅读目标明确指出，借助读物中的图画阅读，课堂上，我充分利用多媒体课件将抽象的文字转化成直观的画面，让学生在观赏画面中领悟词句意思、感受日月潭的秀丽风光。如：理解日月潭四周的环境时，学生对“群山围绕、树木茂密、名胜古迹”的理解，我结合文中的插图，给学生直观的印象;熟悉日月潭的位置、外形时，也是图文结合，感悟“圆圆的、弯弯的”等词语意思，了解日月潭的名字是依照外形命名的;观赏日月潭早晨和中午的美景，利用直观的画面，图文结合，帮忙学生理解积存词语，并在观赏画面中感受日月潭的美景。这样，既避开了教师枯燥的讲解，又避开了学生被动地承受学问，而是学生自主地去感悟，真正实现了有效课堂。

二、同位合作、调动积极性

?语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必需依据学生的身心进展和语文学习的特点，促进学生全面进展。”

在课堂上，我充分调动学生学习的积极性，调动同位互帮互助，共同学习，共同成长。比方，认读生词时，让同位互读一遍，既能起到相互检查的作用，同时又能起到相互监视的作用，还调动同位的积极性，帮忙同位读正确，充分利用学习的资源;在学习课文第四自然段时，学生在朗读感悟的根底上，我又让同位合作读中午的风光，又一次给同位一个相互学习，相互促进的时机。通过合作学习，变传授为自学、变讲为导，调动了学生课堂主体参加率，形成民主、和谐的探究气氛。并请同位上台展现朗读，因此，同位有合作学习的成就感。

三、抓住时机，训练交际

?语文课程标准》指出：“语文教学应让学生树立表达的自信念，引导他们积极参与争论，勇于发表自己的意见，逐步培育学生口头表达力量。”在学习其次段时，我有意识地培育学生的口语交际力量，尤其是培育学生说话要有依据，比方，为什么叫日月潭呢?让学生通过读课文，然后在沟通时，要将依据说清晰，我让学生上台看着图片说，学生有了阅读，有了教师的提示，大多数同学都能说得有理有据，我还进一步训练学生运用“由于所以”来说。培育了学生的口语交际的力量。

课堂是一门不完善的艺术，我的课堂还有许多缺乏之处。

如在理解日月潭在“雾中、雨中、早晨、中午”等不怜悯况下迷人风光时，我留给学生自读自悟的时机不多，更没有给学生留足充分的想像的时间，感觉课堂不够生动，形式有些单调，应当让学生积极发表自己见解，敢于把课堂还给学生，才能更大限度地调动学生学习的积极性，真正朝着提高学生语文素养的方向进展。

二年级语文上册教案篇4

【教学目标】

1.沟通暑期生活,回味其中的乐趣,共享自己的收获。

2.进一步明确语文课堂常规,进展针对性训练,回笼心情,步入正常学习秩序。(重点)

3.初步了解本册课本的构造,了解篇目及每单元特色,明确学习任务,激发学习兴趣。(难点)

4.感受童话、儿歌的趣味性。

【教学过程】

一、教学引入。

1.新学期寄语。

暑假生活如流水一般匆忙地过去了。一年级的小朋友们变为二年级的新生,新的学期开头了。教师给大家带来一首小诗——《让我们畅快呼吸》。

2.让我们畅快呼吸

一个雨后的夏季,

小蘑菇钻出泥,

它说:“咦每片叶子嫩绿欲滴。”

一个有雾的夜里,

小花苞探出手臂,

它说:“咦浓浓的白雾这么神奇。”

九月份的一个早晨,

小弟弟把书包背起,

他说:“咦书里精致的画面又深深把我吸引。”

小蘑菇、小花苞弯起微微笑的眉,

大喊:“哇,新的生命!”

刚步入二年级的小弟弟,咧起微微笑的嘴,

大喊:“哇,新的自己!”

体验别致的“新”,让我们畅快呼吸!

3.教师有感情地朗读。指名学生扮角色朗读。

4.师:雨后,新的空气,新的蘑菇、花苞,新的小朋友们。瞧,今日是全新的开头。二年级对于每位小朋友都是新的开头,新的起点。

二、回味暑假生活。

1.假期真令人回味,有时它像葡萄,酸酸甜甜,令人心情愉悦;有时它像苦瓜,带着苦涩;有时又像辣椒,辣得我们泪水挂满脸颊。孩子们,你们在假期都品到了哪些味道呢把事情的来龙去脉和大家共享,再说说自己的收获吧。

2.全班分小组进展争论。

3.每组选代表上台叙述令人回味的插曲。

三、回归课堂。

1.师:暑假生活已经完毕了,我们重返校园。暑假生活的闲适与舒适已经离我们远去了,我们要尽快地调整自己的心情,投入到新的学习当中。现在,谁能说一说上课时我们应当留意些什么

2.全班分小组争论,派代表条条列出。教师选择性朗读。

3.教师书写。

应当做到:

(1)仔细听讲,积极思索。

(2)大胆发言、质疑。

(3)耳到、眼到、口到、心到。

杜绝:

(1)尖叫、说脏话。

(2)和教师顶嘴。

(3)三心二意,留意力不集中。

4.齐读《上课歌》。

上课歌

课堂上,精神爽,

小动作,要去掉。

有疑问,不喊叫,

先举手,后发问。

用心听,细心记,

勤思索,最重要。

四、提出新学期语文学习要求。

师:“耳听、眼看、口说、心记”合起来就是个“聪”字。新学期,我盼望每位同学都成为聪慧的孩子。现在教师提出新学期语文学习的要求:

1.团结友爱,学会共享。

2.课堂上,聚精会神地学习;课堂下,仔细复习。

3.早睡早起,精神饱满地和大家快乐学习。愿我们在这个暖和幸福的大家庭里,欢乐每一天,进步每一天,收获每一天!

五、畅所欲言谈“语文”。

师:同学们,接下来我们会学习新的语文学问。谁能告知我,什么是语文

1.指名谈一谈对语文的熟悉。

2.教师点评。

师:同学们说得真好。

“语”指语言,说话。“文”指文章,文采。

语文书上的课文是我们学习的媒介,它用精致的画面、美丽的语言教会我们怎样做人,怎样阅读,怎样观赏,怎样写作。语文是学好各门功课的根底。

3.诵读儿歌。

练好语文根本功,优秀诗文勤记诵,

报纸杂志常翻阅,买书看书做书虫。

六、和语文书打个电话。

“喂喂喂语文书你好。我是你的好朋友×××。”

“嗨嗨嗨!小朋友你好,我是你的好朋友语文书!这学期,我将带着你探究童话的城堡,请问,你将怎样把我爱护好”

……

师:小朋友,语文书的电话接通啦。快来答复它的问题吧。

1.点名答复。

生1:我为你穿上精致的爱护衣。

生2:你是我的小宝宝,我做你的妈妈,细心呵护你不受伤。

生3:哇,你有浓浓的秋的味道,我要保持这份美妙!不在你身上乱涂乱画。

……

2.教师总结:和书做朋友,爱惜语文书。

七、读名目,知内容,初步感知。

让我们轻轻翻开语文书,翻到名目看看。

1.这本书一共有几篇课文共分为几个单元每个单元又由哪几局部构成

2.初读课题,你能说出每个单元讲了哪些内容吗指名答复,教师补充。

3.翻开课文,你最喜爱哪一篇读一读。

八、师生齐诵。

过渡:教师有一首诗想送给大家。

送你一束蒲公英

秋天,我来到田野,

采一束蒲公英送给你;

虽然它的花已经凋谢,

但它留下白茸茸的种子更漂亮。

请收下这一份小小的礼物,

这是一颗颗会飞行的心,

有它伴你走很远很远的路,

你就是一个欢乐的旅人。

你一路播撒送给秋风,

别忘了留一枝带回家,

春天来了,你去播种,

就种在你家的篱笆下。

当它开出绚烂的花朵,

我知道那时你会想起我。

(自由读、指名读、齐读)

九、教师寄语。

小朋友们,学好语文只读一本语文书是远远不够的,我们在课外要多读书,读好书,好读书。盼望有我的陪伴,你们能欢乐地完本钱学期的学习任务。

【板书设计】

开学第一课

回味暑假生活

了解语文课学习常规

和语文书交个朋友

二年级语文上册教案篇5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会本课的8个生字，两条绿线中的1个字只识不写。

3、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

教学重点：

1、学会本课的8个生字，并能正确、美观地书写。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

教学难点：初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

教学预备：生字卡片，教学投影片。

教学时间：二课时。

教学过程：

第一课时

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，初步理解诗的意境及蕴涵的哲理。

教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今日我们又要学习一首古诗。

2、板书课题。指名拼读“登“，要求读后后鼻音。复习“登字头”，指名拼读“鹳”。复习“三拼音节”。

3、解题。登，是登上的意思。鹳雀是一种鸟儿，样子像鹤。在山西省永剂县有一座楼，常有鹳雀停留在上面休息，所以人们称这座楼叫“鹳雀楼“。登鹳雀楼，就是登上鹳雀楼。这首诗的是唐代诗人王之涣。有一天，王之涣登上鹳雀楼，看到了落山的太阳，奔腾的黄河，就写下了这首诗。

二、初读课文。

1、投影出示课文内容，学生借助拼音读通课文。

2、范读。指名读。

三、理解诗句。

（一）学习一、二行。

1、指名读，理解意思。

2、出示课文图，设置情境：一天黄昏，诗人登上了鹳雀楼，他放眼望去，看，这气概多么壮丽。诗人在黄鹤楼上看到了什么？（太阳、青山、黄河）（1）这轮黄昏的太阳就