创设数学教学情境增强课堂教学成效

创设数学教学情境增强课堂教学成效情境教学是指以学生的“情感”为纽带，通过创设真实的或虚拟情境来进行教学的一种方式。情境教学不仅能够增进学生认知的进展、知识的构建，更有利于学生的爱好、情感、价值观的生成和体验精神的成长，是一种增强课堂教学成效的有效策略。那么如安在数学教学中有效地进行情境教学呢？一、创设生活情境，感受数学原型数学源于生活，又高于生活。课堂中学到的知识最终的目的是解决生活中的问题，又将回到生活中去，因此咱们的数学应从生活实际动身，制造的情境也要从生活实际动身，如此才符合学生的心理特点，才能激发学生学习数学的欲望。这就要求咱们教师要结合学生的生活体会和已有的知识来设计富有乐趣和意义的活动，创设良好的教学情境。让学生能够应用知识去解决自己身旁的一些实际问题，既有利于培育学生的应用意识和应用能力，又能够让学生感受生活中的数学，真正体会到数学知识是在生活中真实存在的。达到了让数学知识切近生活、用于生活的成效，如此学生确信是超级乐意参与学习的。例如二元一次方程组的解法（代入消元法）一课，课前教师作了充分的预备，课间五分钟及进入课堂三分钟这一时刻段，请同窗们观看木偶剧。然后问：“那个故事大伙儿熟悉吗？”学生答：“曹冲称象。”而且情绪高涨。教师接着问：“大象的重量与什么重量相等？”学生有的答石头的重量，有的答石头与曹冲的重量之和。教师那么可顺势分析总结：这种思想方式确实是咱们初中数学一种重要的思想方式，叫等量代换。然后依照上节学习内容继续新的生活场景，以达到较好的教学成效。生活本身确实是数学的大课堂，如此再现生活场景，就让数学自身的魅力取得了充分的展现，同时又让学生踊跃主动地学到了富有真情实感的、有活力的知识，从而使学生加倍酷爱生活、酷爱数学。二、创设趣味情境，激发数学爱好成功的教学需要的不是强制而是激发学生爱好。在教学中适当穿插一些趣味性的情境会给课堂带来生机，有利于调动学生的踊跃性，激发学生学习数学的爱好；浓厚的爱好将会产生强烈的学习动机，并将这种动机付诸于行动中；而行动的成功又会使学生产生新的动机和爱好。如此的良性循环会推动学生不断成功。初中数学中的部份内容比较抽象，加上数学科目的严谨性使很多学生对学习数学望而却步。若是教师在教授知识时能依照所授内容和课型要求，和学生的实际和年龄特点、熟悉水平等因素，向他们提供丰硕的背景材料，从学生喜闻乐见的实物、实情入手创设情境，那么能够在有趣的活动中激发学生的学习爱好。例如：在讲“圆”的概念时，我一开始就问学生：“车轮是什么形状？”学生感觉那个问题太简单，便笑着回答：“圆形。”我又问：“什么缘故车轮要做成圆形呢？莫非不能做成三角形、四边形吗？”学生一下子被逗乐了，纷纷回答：“不能，如此车子将无法转动。”我又说：“那就做成如此的形状吧（我随意在黑板上画了一个椭圆），行吗？”学生开始茫然了，继而大笑起来：“如此一来，车子就会一会儿高一会儿低。”我再进一步发问：“什么缘故做成圆形就不一会儿高一会儿低呢？”同窗们议论纷纷，最后终于找到了答案：“因为圆形车轮上的点到轴心的距离是相等的。”至此，我便自然地引出了圆的概念，将学生引入了对圆的知识的学习中。三、创设悬念情境，激发学生的求知欲悬念能够扣人心悬，又能激发学生学习的动机和求知欲。在教学进程中，咱们依照教学内容巧妙地设置悬念情境，触发学生“疑而不解，又欲解之”的求知欲，不仅吸引了学生的注意力，感受到到数学艺术的存在，而且还增强了学生的经历，进展了他们的智力，提高了他们的能力。例如，在《100万有多大》的教学设计上，教师设计了下面的案例：一天，110民警接到一个报案，称某厂的厂长提了300万元现金，放在一个手提箱里预备潜逃。干警们通过度析，以为这是不可能的。后经调查证明，确实有人报假案。同窗们，你明白干警们什么缘故明白这是不可能的吗？讲完故事后学生们既新奇又疑惑，面面相觑，回答不出。这时教师因势利导，告知学生：今天学习的知识就能够帮忙大伙儿解决这一问题。面对数学的超凡魅力，自但是然地鼓励起了学生的探讨欲望，探求知识的热情被完全点燃了，对提高课堂效益具有不可低估的作用。四、创设质疑情境，激活学生思维亚里士多德说：“思维自疑问和惊奇开始。”这确实是说，质疑是思维的导火索，是学生学习的内驱力，它能使学生的求知欲由潜在状态转入活跃状态，因此咱们在教学中要创设质疑情境以激活学生思维。教师第一要鼓舞学生斗胆提出疑问，而且要擅长提出疑问，在教学中能够成心识地培育学生质疑的能力。比如，咱们能够依照具体的教学内容，了解、预测学生熟悉上可能的欠缺，成心识、有打算地在课堂教学中针对学生的弱点，通过选择适合的例题，找出似是而非的各类观点，并设计看似合理的推理进程或利用学生思维心理的缺点设置一些“陷阱”诱发出轻率的判定，再通过反思取得正确熟悉，以此种方式来培育学生的质疑能力和爱好。也能够让学生依照例题的已知、求解，先将原题分析解答清楚，在学生把握一样方式后，再让学生将原题慢慢扩展，同窗相互质疑、师生相互质疑来强化思维方式，提高应