14.白公鹅(导学案)

14*.白公鹅课

白鹅

课

新课设计说明学准课安学目学重

教学时，我通过与《白鹅》进行同题对比阅读，使学生体会到，不同的人写同一类型的事物，语言各具特色。培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。同时，进一步加深学生对动物的认知理解，培养他们热爱大自然的情感。1.自学生字，熟读课文学生）2.制作多媒体课件，搜集白公鹅的图片教师）1课时教学过程1.认识7个生字。2.有感情地朗读课文。了解白公鹅的特点。3.比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处，体会作者的语言特点。引导学生通过阅读体会白公鹅的特点，比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点。教环一谈导入（时

导上节课我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅谁来说说它给你留下了什么样的印象？这节课我们再来认

学学生认真观察图片，谈谈自己对白公鹅的初步印象派头十足、威风凛凛、

达检分）

识一只白鹅它就是俄国耀武扬威、引人注目、自由作家叶诺索夫写的白公自在„）鹅。出示图片。1

．．．．．．．．．．．．二预课文（时10分）

1.教师指导学生认真读课文，画出生字、新词。2.课件出示重点词语，要求学生正确认读。3.出示自读要求：（1给自然段标号；自学生字词。（2）这只白鹅给你的印象是什么？你是从哪些地方看出来的？

1.自由读课文，完成自读要求。“直奔鱼竿”中的“奔”读bèn目的地走去”的意思。慢条斯理：形容动作缓慢，不慌不忙。掂量：斟酌。在课文中指白公鹅走路不紧不慢，好像每一步都要想好才落脚。2.这是一只(耀武扬威、威风凛凛派头十足)大公鹅。从走路的姿态和平时的活动可以看出来这是鹅的特点。3.学生读文后交流汇报。

1.给下面加点的字选择正确的读音。腔调（āngqiǎng）考虑（lùlǜ）当时（dāngdàng)涟漪（qǐyī）掂量（ǎndiān）奔跑（bēnbèn)2.补充词语。一动（）（）不（）不（）（）（）注目（）条（）理偷偷（）（）耀（）扬（）三品课

课文写了白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面的内容，表现了鹅的“海军上将”的派头。1.引导学生再读课1.学生再次读文后，交3.我能照样子写词语。文丰形象时

文，思考：白鹅的这些特流讨论。点你是从哪些地方读出（1头十足”的具来的课文是怎样具体写体表现。

毛茸茸（式__________________偷偷摸摸（式20分钟）

的？（1）根据学生的发

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈时的

__________________4.写出画线词语的近义词。2

言教师适当引导学生学腔调啦，全是海军上将的派

（1）要是可以把军衔授给禽习重点语段。

头人手法的运用，类的话白公鹅理当荣膺海军（2指导比较朗读：读边想象白公鹅的“派去掉语气词“啦头正的姿势，步态，和别的（2）学生在比较朗读公鹅攀谈时的腔调全是中，体会作者语言的诙谐轻

上将衔了。（）（2）它走起路来慢条斯理。（）（3）这只鹅在整片河湾里最海军上将的派头

松。

引人注目。（）（3）指导学生理解

（3慢条斯理”的特

5.指出下列句子所用的修辞“慢条斯理”的特点。（4）指导学生体会

点学生圈出落步时的动词。方法。并仿写拟人句。（不粘泥不举步奔跑„„）（1）它板正的姿势啦，步态作者怎样把特点写具体。不同情形下的表现：走车辙

啦，和别的公鹅攀谈时的腔调啦，（5）指导学生理解

凌乱而泥泞的路；狗追赶。

全是海军上将的派头。（）“自由自在特点

“自由自在”的特点。（2）它总要先把脚掌往上抬导学生联系句子课文插（通过活动来写具体）河上图和生活经验理解想象的活动；岸边的活动。

抬再合上脚蹼就像收起张开的扇面一样。（）白公鹅的活动2.指导学生读最后

（4）学生再次读文，感受白公鹅玩时的无忧无虑。

仿写把小乌龟立在墙角，它两只前腿撑地，后腿伸直，一句和第1自然段体会（水面振翅、占地盘、洗澡

再来个前滚翻，仿佛作者的情感。

嬉戏、互相厮打、吃鱼饵___________________________2.学生朗读交流体会，这样一只高傲、无忧无虑、顽皮的白鹅，作者为什么不对它严加管理呢？体会作者对白公鹅的喜爱之情。

___________________________（2）一群小鸟在树枝上唧唧地叫着_________________________________________________3

1.学生抓片段，抓重点进行对比阅读。相同之处行文结构上，四总回顾布作业时5分钟）

1.引导学生比较两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。2.模仿这两篇课文写一种自己熟悉的小动物。

都是先介绍鹅的特点，再具体描写。在描写方法上，两篇课文都非常注意拟人手法的运用。都善于用反语来表达对鹅的喜爱之情。不同之处：语言风格不

6.小练笔：我喜爱的小动物。板书设计教学反思

同，叙述的语气不同。2.回顾写法，想想自己打算写哪种动物。进行本课教学时，我主要采用了对比法。即与《白鹅》一课进行对比教学。鹅这种动物在两位作家笔下既具有相同之处又具有不同之处鹅》是从鹅的叫声、步态、吃相上突出了鹅的高傲的特点,把鹅称做“鹅老爷