浅谈陶行知教育理论对中班美术活动的指导意义 论文

浅谈陶行知教育理论对中班美术活动的指导意义摘要：美术活动能够全面开发儿童的艺术审美能力、手脑协调能力、观察力、想象力和创造性思维能力等，从各个方面促进儿童的身心健康发展，是现代素质教育的重要组成部分。因此幼儿美术教育在幼儿的教育中有着重要作用。中班幼儿美术教育是中班幼儿全面发展教育的一个有机组成部分，在培养幼儿的自信心、创造力和独立健全的人格等素质方面，也有十分重要的作用。著名教育家陶行知先生曾经提出“生活教育”、“六大解放”等教育思想，对我国现阶段的幼儿美术活动仍具有十分重要的指导意义。关键词：陶行知；教育理论；中班；美术活动《幼儿园教育指导纲要》中指出，“艺术是实施美育的主要途径，促进幼儿健全人格的形成。”开展美术活动，对于幼儿教育来说是必要的，然而幼儿们的经验大多来自于生活。为了促进他们的发展，我们不仅要将生活教育融入到幼儿的美术活动中，还要贯彻六大解放思想，解放幼儿，让他们能够大胆地创作。在幼儿创作时，教师也要做到教育为本，观察先行，能够正确的关注幼儿，了解幼儿的需求，这样才能够更好地促进幼儿的全面发展。因此，对于中班幼儿而言美术活动的开展有着重要的作用。一、“生活教育”要求美术活动要融入生活（一）直接经验来源于家庭《3~6岁幼儿学习与发展指南》指出要“理解幼儿的学习方式和特点，幼儿的学习是以接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿们直接接触到的生活经验就是家庭中的活动，在家庭的环境熏陶下，幼儿们能够将生活能力体现在美术活动中。中班的幼儿在反复感知和多次观察周围的事物，在头脑中形成表象后，运用绘画的方式表现出来。中班幼儿在美术创作活动中，能够有自己的想法，大胆表现出来。区域活动时间，依依小朋友选择了美工区，她拿着剪刀把绿色的彩纸剪成了两个三角形，然后拿了一张紫色的彩纸，在彩纸上开始画画。她画了一个小朋友，有着圆圆的嘴巴，身体下面还有着一个大大的圆，我问依依：“这个圆圆的是什么呀？”依依指着嘴巴说“这个是奶嘴。”又指着身体说：“这个是床。”接着她用剪刀把小宝宝剪下来，用绿色的彩纸盖在她的身上。我很好奇地问她：“这个小宝宝是谁呀？她在做什么呀？”依依说：“她在睡觉，她是我妹妹，我妹妹是个小宝宝。”依依能够将在家里看见妹妹睡觉的样子，在活动中用剪纸和绘画的形式表现出来。“教学做合一”的主张，强调实践是获取知识能力的途。因此，要想培养幼儿各个方面的技能，需要让他们通过生活实践来获取，注重家庭的影响。（二）生活交往影响幼儿的美术经验幼儿们经常接触的生活交往，多数来源于幼儿园的一日活动，幼儿们在学校中和其他同伴进行交往。中班的幼儿们有了组和组员的认识，在班级中，我们班将幼儿分成了不同的组，每一组都有不同的成员。在绘画‘我的小组’活动中，有的幼儿能够将每一组组员的特征形象地表现出来，能够画出每组有几个女生，几个男生。宁宁画了一共有六个小朋友，一个是扎辫子的女生，还有其余五个是短头发的男生，他向我介绍这个扎辫子的是蕊蕊，这个穿蓝色衣服的是他自己，这个穿黑色外套的是硕硕，能够详细地指出每个人的特征。在美术活动中幼儿能够细致观察，表现出人物的特征。因此，要在一日生活中给予幼儿自由交往的时间和空间，培养幼儿的观察和交往能力。（三）社会生活的积累陶行知提出“社会及学校”，"把学校里的一切伸张到大自然里去"。他注重社会教育的力量。将生活教育，社会教育融合起来，才能够更好地开展学校教育，促进幼儿全面的发展。中班幼儿美术活动的主要方式是绘画，幼儿的绘画除了创造性外，还与许多其他心理活动有着密切联系。幼儿们通过绘画，表达自己的所闻所感，促进语言、表现创造等能力的发展。春天到了，幼儿会和家长一起到户外进行春游，或者是野餐，在春游的过程中，幼儿们能够记住自己所见到的自然景观和发生的事情，假期结束后，幼儿们到园和我开心地分享自己出去游玩的经历，苏苏在晨间活动时拿出素描纸和垫板，在美工区，运用水彩笔，绘画了一幅有着蓝天、草地、白云和太阳的图画，上面还有花朵和人物，她画好以后拿着画跟我说：“老师，你看这是我，这个是我的妈妈，这个是我的爸爸，这是星期天的时候，爸爸妈妈带我去玩的。”《指南》中，提出要亲近自然，让幼儿喜欢探究，让他们多接触接触，大自然才能够更好地激发他们的好奇心和探究欲望，促进他们美术活动的愿望。二、“六大解放”要求解放幼儿，让幼儿自由创作陶行知先生在《创造的儿童教育》中指出：“要解放儿童的创造力，首先要认识孩子有力量，有创造力。解放儿童的头脑，要把儿童的头脑从迷信”成见“曲解”幻想中解放出来，使他们能想；解放儿童的双手，让小孩子有动手机会，使他们能干；解放儿童的眼睛，使他们能看；解放儿童的嘴，使小孩子得到言论自由，特别是问的自由，使他们能说；解放儿童的空间，让他们到大自然中去，大社会中去……”。（一）解放幼儿头脑美术活动能够反映幼儿的内心世界，能够反映他们对周围的感受。在传统的教育中，教师会限制幼儿的绘画内容，让他们画指定的内容，这样没办法让幼儿进行大胆的想象和创作。因此，教师要创设自由、宽松的氛围，让幼儿们有创作的欲望，支持他们大胆地想象，对他们想象的内容给予积极的回应，让他们大胆地进行创作，敢于大胆的想象。（二）解放幼儿的双手幼儿的思想是具体形象的，幼儿的美术创作往往凭幼儿的直觉表现而进行。因此，具体操作对幼儿的发展有着重要作用，所以要给幼儿多动手的机会，让幼儿手和脑并用，培养幼儿的创造力。让他们愿意动手，敢于大胆地动手进行各种美术活动的创作，教师也要给予幼儿创造的条件，在区域里投放各种材料。在区域中不仅要投放各种成品材料，还要投放各种半成品的材料、自然材料以及低结构的材料，让幼儿们有多种的选择。我们班就利用了干枯的树枝，放在美工区，让幼儿们可以进行绘画，或者是用超轻土的制作花朵、树叶等，按照幼儿自己的意愿装饰。（三）解放幼儿的嘴中班的幼儿对周围的事物感兴趣，有好奇心和求知欲，他们喜欢提问，在生活中我们要给予幼儿空间，给他们问的自由，让幼儿从问题的解答中，增加有关美术的认识。给幼儿充分讲的机会，让他们表达自己的看法，大胆地表达自己的想法。对于幼儿的作品，引导幼儿自我评价和相互评价，在评价中提高审美能力和增强信心。我们班的植物角投放了蝌蚪，幼儿们每天都在观察小蝌蚪的变化。在晨间活动时，他们拿出自己的速写本，到外面进行写生。在绘画结束后，幼儿们会和周围的幼儿进行讨论、分享自己的绘画，这样的交流促进其他幼儿加入写生活动，让幼儿们喜欢通过写生的方式记录下事物的变化。总之，教师要给予幼儿空间，让幼儿敢于提问，大胆地表达自己的想法。（四）解放幼儿的眼睛和空间中班幼儿喜欢亲近自然，在自然中探索在户外活动时，幼儿们对身边的事感兴趣，能够观察到周围事物细微的变化，他们通过观察促进语言能力、交往能力以及创造能力的提升。春天到了，油菜花儿都开了，我们组织了一次写生活动，幼儿们带着自己的工具和材料一起到户外选择自己喜欢的事物进行绘画，他们在绘画前先用眼睛进行观察，然后运用各种材料，将景物描绘到绘画本上。学校的种植园开了很多的油菜花和蒲公英，还有幼儿发现树枝上长出了嫩芽。在给予幼儿自由的空间和自由观察的条件下，幼儿们能够发现日常生活中发现不到的事物。因此，要解放幼儿的眼睛和空间，让他们与大自然接触，通过眼睛去观察，自然拥有一颗发现的心。“教育为本，观察先行”要求教师观察幼儿陶行知先生说：“教育为本，观察先行”，没有细致地观察，就谈不上正确有效的教育方法。观察的真正目的是要求教师主动的，在幼儿的巡查时刻中看见并读懂他们正在经历的一切，并由此找到支持推动指导幼儿学习与发展的依据。（一）教师应具备的观察能力观察是幼儿教育的基本功；观察是适应性教育的基础；观察是教师指导的前提；观察是幼儿课程设置的依据。因此，要提升幼儿的美术活动能力，首先教师要能够充分地进行观察，了解幼儿的需求，关注幼儿的发展，才能更好地因材施教。在班级建构区，一开始区域中只有单一的清水积木，幼儿们只能够用积木进行搭建，而益智区的幼儿们能够将几种不同的材料一起拼搭，于是我在建构区投放了多种低结构材料，幼儿们发现新材料后能够将新材料和清水积木混合使用，创造出和以前不同的作品。因此，想要促进中班幼儿美术能力的提升，就要给幼儿提供适合中班幼儿年龄特点的各种材料，供幼儿们选择。（二）观察的目的《指南》中指出，要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身发展的速度和方式达到指南所呈现的阶梯，通过观察诊断他们的需求，拓展他们的经验，促进他们的学习。教师要在自然状态下观察幼儿的行为，通过观察及时关注本班幼儿的需求，对区域的材料投放进行思考。陶行知先生的教育理论，对中班幼儿美术的指导有着至关重要的作用，在幼儿美术的指导过程中，不仅要联系实际，还要时刻记住解放幼儿，观察幼儿，根据他们的年龄特点，给他们创造自由、自主、愉悦、创造的环境。参考文献：［1］中华