论乡土教育资源开发对幼儿健康成长的影响 论文

论乡土教育资源开发对幼儿健康成长的影响摘要：乡土教育资源主要指自然、人文、历史等方面的资源，包括传统文化、传统习俗、历史古迹等，与在其中生活的幼儿息息相关，乡土资源也是学前教育的重要资源，充分发挥乡土教育资源的作用，对于提升幼儿们德、智、体、美，提升幼儿的学习能力具有重要意义。本文将重点探讨如何充分开发和利用乡土教育资源，促进幼儿的成长。关键词：乡土资源;开发；幼儿;健康成长伟大的人民教育家陶行知先生一生从事乡村教育的实践活动与理论研究，积累了丰富的经验，形成了先进的教育思想。从小事培养起，教育学生爱家乡、爱农村、爱农民，把祖祖辈辈留下的这种凝重而纯朴的情感从他们内心深处挖掘出来。这是陶先生教育思想的最可贵之处，而幼儿园教育是奠定幼儿一生的基础，幼儿在幼儿园学到的东西将会影响幼儿以后的发展。当前我国幼儿园教育设施还有待进步，在教学实施过程中还有一些小阻碍，为了更好的帮助幼儿在幼儿园打下良好的基础，就需要我们利用身边的环境来帮助幼儿学习，共同进步。我们身处的地方，拥有很多丰富的自然资源和一些地方特色。国家五星级景区——大湖湿地、悠久的历史文化、丰富的地方特产，都可以成为幼儿们的教学资源，乡土资源里有很多是我们在书本中所不熟悉、不常见的资源，有助于幼儿的学习与发展。一、乡土教育资源开发利用的意义(一)有利于提升幼儿综合素质。老师在教学过程中引进乡土教育资源，幼儿有了一定的生活经验，可以让幼儿积极主动的参与到活动中来，激发幼儿的学习兴趣，现在的教学模式也从传统的教学——幼儿被迫学习转向新型的教学——幼儿主动学习发展，以幼儿为主体，引导幼儿积极主动的去探索乡土文化资源，在主动参与的过程中提升能力，老师在利用乡土教育资源时，幼儿通过亲身感受对家乡有一定的了解，激发了幼儿对家乡的情感和归属感。(二)增强了幼儿的创新能力。幼儿在幼儿园里的创新能力将受益幼儿的一生，乡土教育资源的开发利用可以让幼儿尽情想象，培养幼儿的创造能力，乡土教育资源的开发利用有助于幼儿更加喜欢自然、亲近自然，学习知识。这也有利于培养幼儿的创造力和想象力。二、自然资源作为幼儿的天然教材我们的幼儿伸手就可以触摸到大自然，如小花、小草、各种树叶、农作物、动物、家禽等等，大自然中的一切都可以当做活教材而加以充分利用。春天到了我们可以带领幼儿去寻找春天，例如：校园里的迎春花开了，带幼儿去观察欣赏，让幼儿了解迎春花的形状、颜色；带幼儿到洪泽湖湿地去观赏桃花、梨花等，寻找春天的足迹；夏天组织幼儿到大自然中去欣赏荷花、捕捉昆虫，做成标本，供幼儿观察，培养幼儿从小爱科学，也可以组织幼儿到古徐城去野餐、参加户外小游戏，让幼儿亲近大自然，丰富幼儿的自然经历，有利于幼儿成长进步;秋天是一个硕果累累的季节，带领幼儿去采摘秋天的果实，例如：秋天组织幼儿到户外参加挖红薯的活动，幼儿通过这个活动可以收获到很多东西，例如;活动前的谈论：带什么工具、怎么去等锻炼幼儿解决问题的能力，活动结束后幼儿的表征记录锻炼幼儿的绘画能力，整个活动下来幼儿在健康、艺术、社会、语言等领域获得的经验促进了幼儿的发展。冬天教幼儿观察冬季的特征，让幼儿了解动物，植物过冬的方式，例如：元旦放假回来，幼儿带来的小仓鼠有一天睡着了，幼儿就在谈论它是不是被饿死了，怎么一动不动了，肯定死了，我们把它埋了吧。这时一个幼儿大声的说：“不是的，它有可能冬眠了，有的小动物会冬眠的，我奶奶家养的小乌龟就是，它就在冬眠呢。冬天到了更应该让幼儿感受冬天的气息，经常到户外锻炼身体，提高抗寒能力。每个季节都对幼儿有不一样的体验，我们应善于发现每个季节的变化，帮助幼儿学习、成长。我们身边的自然资源是独一无二的，充分发挥我们的优点，努力提升幼儿各方面的综合素质。三、地理、景观作为幼儿的教材泥土、沙子、石头等这些特有的农村材料，可以帮助我们扩宽教育的内容，让幼儿获得比较丰富的社会知识，又可以让幼儿进行无尽的遐想，培养幼儿的创造能力。做到在玩中学、学中玩的境界。为了有效提高幼儿的学习能力，可以让幼儿到大自然中充分感受大自然的魅力，可以让幼儿到户外参加社会实践，例如：让幼儿到大自然中去收集泥土来进行美工创作，幼儿们通过泥巴创作或相互学习合作，体验自己创作的过程或集体合作的乐趣。带幼儿到户外去收集大自然给人类的回赠,例如：大树的孩子——树叶，植物的孩子——果实，奇形怪状的石头等，还可以用各种各样的豆类进行手工创作——种子画，用树叶贴成各种创意画——树叶粘贴画，这样布置教室，会让教室更加丰富多彩。山坡、草地、小河、小桥、树林，这些都可以做活动，如：在草地上玩老鹰抓小鸡的游戏，在树林中玩藏猫猫的游戏;利用天然的小山丘锻炼幼儿的胆量，发展幼儿的平衡能力;利用小沟锻炼幼儿的奔跑、跳的能力;这些得天独厚的自然资源都可以为幼儿提供帮助，促进幼儿各方面的技能提升。还可以利用大自然独有的画布、美景，让幼儿随手画出自己看到的、喜欢的场景，营造不一样的学习氛围，给幼儿一些想象创作的空间，让幼儿自主、自由、愉悦的创作，提升绘画的水平和能力。四、家长进课堂人也是乡土资源中重要的一部分，我们要充分发挥人的作用。我们在平时的教学过程中，为了让幼儿更好的获得生活经验，我们可以邀请有特殊经历的革命军人的或者是有劳作经验的家长来参与到我们的教学过程中——家长进课堂，一种新型的学习方式，帮助幼儿获得不一样的学习体验。清明节期间，通过清明介绍、收集资料，让幼儿了解清明习俗：踏青、放风筝、吃青团、扫墓。组织幼儿扫墓活动时，可以邀请有革命经验的老军人讲解革命烈士的光荣事迹，培养幼儿从小爱祖国、长大报效祖国的理想;通过春游、放风筝活动，了解传统风俗，了解春天景色的美好。在每年重阳节的时候我们可以带领幼儿去看望孤寡老人，通过关心孤寡老人，送爱心的活动，让幼儿了解重阳节的来历，由此培养幼儿尊敬老人的情感。此外还可以让幼儿观察平常常见的农作物的生长过程，比如：玉米、红薯、花生等，组织幼儿参加户外实践活动——挖红薯的活动，幼儿跟爸爸妈妈参加挖红薯的活动，让幼儿在劳作的过程中感知生活的不易，农民伯伯的辛苦，让幼儿体验在玩中学、学中玩的乐趣，通过这个活动让幼儿体会“粒粒皆辛苦”的意义，让幼儿在平时吃饭中要珍惜粮食。现在的幼儿随着生活条件的提高，幼儿的依靠性太强，家长包办的太多，应该在平时的生活中对幼儿放手，会有想象不到的惊喜。五、传统文化拓展学习空间《纲要》中明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡的变化和发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”，充分利用家乡的乡土资源让幼儿感受乡土文化的魅力，感受家乡传统文化的丰富性，并且通过日常的生活活动、教学活动、游戏活动让幼儿亲身操作、实践，体验前人所留下来的精髓，感叹前人的聪明智慧，萌发爱祖国、爱家乡的情感。此外，家乡的习俗文化也很多，传统节日带幼儿去感受气氛，如元宵节带幼儿放烟花、赏花灯等，带领幼儿参观当地的博物馆举办的艺术展览，如：捏泥人、陶瓷、泗州戏等。带领幼儿参观家乡的人俗风情。比如：洪泽湖湿地、烈士陵园等，给幼儿积累丰富的社会经验，幼儿在丰富的阅历下，就容易把各种事物的某些特点联系起来进行想象，在玩中学、学中玩，传统文化历史悠久，是幼儿认识自然、了解社会的重要资源。通过给幼儿组织参与各种各样的实践活动，幼儿从中可以获得很大的价值和知识，从而开发幼儿的智力，培养幼儿的审美能力。当前，幼儿园政府的经费投资严重不足，是我国幼儿教育的难点。陈鹤琴先生指出：“大自然、大社会是主要的知识来源，因而教育的民族特色、地域特色应该得到充分的体现”。只有充分利用和开发乡土教育资源的优势，才能全面提升农村幼儿的综合素质，让幼儿园的工作独具特色。总之，利用我们身边的乡土资源，创新幼儿传统的学习方式，丰富幼儿的生活，把乡土资源真正的融入到幼儿的教育中，充分挖掘乡土资源里的教育价值，真正做到乡土资源促