浅析合作学习模式在高中数学教学中的应用策略 论文

浅析合作学习模式在高中数学教学中的应用策略【摘要】小组合作学习更加坚持以学生为中心，改变了传统教学中以教师为主体的教学形式，其更加重视对于学生能力的培养，更加重视对于学生合作意识与分享意识的培养，可以使得学生与他人进行交流，实现思想上的碰撞，从而找到更加科学、有效的解题方法与思路，对于学生能力的培养、对于教学质量的提升有着重要的推动作用。所以，值得在高中数学教学中给予广泛应用。本文主要探讨了小组合作学习模式在高中数学教学中的应用方法，仅供参考。【关键词】合作学习；教学质量；培养；高中数学；在高中数学教学中，通过对于小组合作学习模式的应用可以有效地改变教授的主体，使得学生的主体地位得到充分回归，可以引导学生进行自主学习、自主探究，培养学生的学习能力，而且可以使得课堂氛围更加活跃，可以实现学生之间的互帮互助，使得学生进行自由地表达，进行大胆地思考与质疑，使得学生可以通过思考更加准确地找到自身存在的不足，积极地学习他人的长处，改掉个人的不足，实现个人的不断发展，实现学生之间的共同进步。一、小组合作学习模式的基本原则相互信任原则在合作学习中，教师要充分地信任学生，而且要努力得到学生的信任，通过彼此的信任才可以更好地进行合作。而且学生之间也要进行互相信任，这是合作学习的前提条件。只有互相信任、互相尊重，才可以更好地合作、更好地交流，提升合作学习的有效性。

（二）科学分工原则在合作学习中，教师要合理地划分学生的责任，实现合理的分工。在此基础上，才可以使得学生之间进行更换地交流与合作，培养学生之间的默契，增强学生的合作意识与合作能力[1]，使得学生之间互帮互助、共同努力，高效地完成学习任务。（三）公平竞争原则合作与竞争之间有着密切的关联。在合作学习中，各个小组之间是面临着竞争关系的，而且各位同学之间也面临着竞争的关系。要基于与小组成员的合作，实现和其他小组的公平公正竞争，这样一来才可以更好地激发学生的学习热情，培养其竞争的意识，提升小组的凝聚力与向心力。二、合作学习模式在高中数学教学中的应用策略（一）合理地划分学习小组通过调查研究发现，目前在许多高中数学教学中开展的小组合作学习更多的是流于形式，没有发挥真正的作用，没有将学习过程给予真正的贯彻落实。所以，在实际教学中，为了可以更好地提高学习的有效性，教师就要科学地划分学生小组。在划分学习小组时，教师要根据学生的学习能力、根据其兴趣爱好、根据其身心的发展规律，将其分成若干小组，要充分地坚持组内异质以及组间同质的基本原则[2]，使得每个小组的内部成员有着不同的性格、不同的学习基础、有着不同的学习能力，可以引导学生之间互帮互助，建立良好的学习氛围，建立和良好的合作关系，而且要确保各个小组之间的水平基本相当，形成良好的组间竞争氛围，确保竞争的公平性、公正性。而且每个小组的成员要保持4-6人，这样一来才会使得竞争更加公平、更加公正，才会使得小组内部的合作学习更加和谐，可以做到优势互补，才可以实现共同的发展以及进步。（二）科学地指导小组合作在高中数学教学中，为了可以解决一些数学问题，就需要展开深入的研究与探索。对此，可以采用小组合作学习的模式，引导学生进行自主学习与自主探究，教师要帮助学生明确学习目的，使其充分认识到合作学习的重要价值，明确个人的重要职责。教师要使得每位学生都可以积极主动地参与到合作学习中，可以积极地发言、大胆地思考。例如，在为学生讲解“等差数列”的相关知识时，教师想要帮助学生准确地把握公差的内涵，即判定一个数列是不是属于等差数列的关键依据。而且还要灵活地运用等差数列的不同表达方式，可以准确、高效地解出首项与项数等因素，实现对通项公式的灵活运用。对于通项公式的教学工作属于教学的重难点问题，所以，在实际教学中，教师要引导学生开展小组合作学习，帮助高中生更快更加准确地了解相关的知识。比如，在教学中，教师可以为学生列举实例：12、14、16、18，引导学生对数列给予认真,地观察，找到其中具备的基本规律，总结等差数列的特点。接下来，教师再引导并且指导学生研究通项公式，比如数列{an}，如果an-an-1=d。其中n≥2，n是N+，在此基础上就能够推导出该数列属于一个公差是d的等差数列[3]。然后，再借助于实例对诸多数列的通项公式进行求解。通过合作学习活动的开展可以使得学生与其他组员进行交流与互动，在此基础上更快更好地解决问题、理清思路。（三）科学选择合作学习内容在数学教学中，教师要科学地选择教学内容，为学生科学地设计数学问题，在此基础上激发学生的学习热情，提高学生的学习效率，优化其学习效果。教师要全面地掌握学生的内心变化，提出学生比较感兴趣的问题，以此来激发学生的学习热情，帮助学生在学习中充分感受到数学的乐趣[4]。除此以外，教师要引导学生积极地探究与分析新问题，引导学生进行交流，在此基础上取得共同的发展以及进步。例如，在为学生讲解“空间几何体的表面积与体积”的相关知识时，教师要引导学生认真地学习柱、锥等几何体，准确地把握这些几何体体积以及表面积的方法与技巧，能够实现对各个公式的灵活运用，准确地把握这些空间几何体之间具有的密切关联。在最初的学习阶段，教师要充分发挥多媒体技术的作用，为学生演示正棱柱以及正三棱锥等几何体的侧面展开图形，引导学生进行观察与思考：这些图形的表面包括哪些平面图形，思考求解其表面积的方法与技巧，引导学生和组内其他成员进行研究与探讨，分析这些问题、共同解决这些问题，找到求解这些几何体表面积的公式，而且也可以用相似的方法推导出求解这些几何体的体积公式[5]。针对问题的研究与探索可以激发学生的求知欲望，而且因为问题存在一定难度，所以在学生进行探讨与求解时，教师要给予及时的引导以及启发，进而提高学生的学习效率。（四）加强小组内部的分工协作在高中数学合作学习中，教师要充分尊重学生的主体地位，结合学生的差异组织开展小组合作分工。要结合学生的实际状况制定科学有效的学习方法与学习计划，制定学习的规则，对学生的学习过程以及行为进行约束，帮助学生更加高效、快速地完成学习任务，有效地发挥学生的价值，优化学习的效果。在实际教学中，教师可以制定科学合理的奖惩机制，发挥有效的监督与控制作用[6]。针对学习态度较为积极、学习方法较为科学、表现最为突出的学生，教师要给予一定的奖励；对于表现较为消极、学习态度不够端正的学生，教师要给予一定的惩罚，在此基础上才会发挥良好的激励作用，才可以更好地深挖学生的潜能，使得学生的能力得到更好地增强，使其在小组中发挥个人的优势，发挥个人的价值。例如，在为学生讲解“长方体”的相关内容时，首先，教师要将学生划分成若干小组，然后引导学生以小组作为单位开展学习活动，探索长方体的基本性质，比如，其对边平行并相等等。教师要科学地划分各个组员的任务，为其分配其比较熟悉的基本性质。接下来，教师再要求学生对此给予证明。在每位小组的任务完成以后再开展小组的交流活动，对长方体的判定性质进行总结归纳，而且要派出小组长在整个班级中将本小组的研究成果进行展示，以此来营造出激烈、融洽的讨论氛围[7]，如此一来，可以有效地培养学生的合作能力，培养学生的合作精神，深化学生对知识的理解与掌握，并且学会对知识的灵活运用。通过科学的分工使得小组成员能够集思广益，能够对问题进行准确及时发现，准确地分析与科学地解决问题，提升学生的能力水平。（五）基于小组合作培养合作能力在数学教学中开展小组合作学习的终极目标即为使得学生可以通过学习、通过交流与合作，进而掌握更多的学习技巧，发散学生的思维，培养学生的思维能力，培养学生的实践能力。所以，在小组合作学习中，教师要组织学生进行自主研究、自主探讨，展开合作学习。要让每位学生都可以在合作学习中得到锻炼、得到发展、取得进步，培养其学习能力。例如，在为学生讲解“直线与圆的位置关系”相关内容时，教师要结合学生的实际状况，将其划分成几个小组，结合该主题展开研究与探讨活动，要适当地引导学生，使其树立科学的解题思路，掌握科学的解题方法。通过小组合作学习的模式拓展学生的发散性思维，使得学生可以提出个人的想法与见解，使得学生掌握科学的解题方法以及技巧，而且可以深化学生的理解以及记忆[8]，使其可以更加准确地把握相关的知识，培养其数学思维，培养其学习能力，提高其数学素养，进而为其今后的发展奠定良好的基础。总之，在高中数学教学中，通过对于小组合作学习模式的应用可以有效地优化教学氛围，可以激发学生的学习积极性以及主动性，可以全面提升教学质量，可以不断地优化教学内容以及教学氛围，使得教学效率更高。所以，每位数学教师都要积极地研究与探索，寻找科学有效的方法，高效地组织开展小组合作学习，进而充分发挥该学习模式的作用，推动高中数学教学工作的顺利开展。【参考文献】

[1]陈学勤.新课标下高中数学课堂教学"小组合作学习"的探讨[J].收藏界:名师探索,2019(01):23.[2]杨帆.探讨合作学习在高中数学课堂中的应用[J].教育界,2020,(14):89-90.[3]吴金辉.浅谈小组合作学习在高中数学教学中的应用[J].数学学习与研究:教研版,2020(6):28.[4]陈宇华.浅析如何在高中数学教学中开展小组合作学习[J].中学课程辅导（教学研究）,2020,14(09):89.[5]张树林.浅谈在高中数