初中语文课堂教学策略

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“点拨”就是教师在学生已经具备相关学识和技能的根基上,高明而生动地启发诱导学生的教学活动。“点拨”既是一种教学思想,又是一种教学方法,突出了学生的主体地位,把学习的主动权交给了学生,同时强调教师的“教”是点要拨疑、启发诱导。通过教师的引导点拨,激发学生的学习兴趣和求知欲望,激励学生积极参与,主动探求;通过教师的指导点拨,磨练学生思维,使学生茅塞顿开、思路畅通;通过教师的归纳点拨,促使学生完善学识体系,掌管科学的学习方法。“点拨”也是一门艺术,要求教师功力深厚,具有敏锐的洞察力、生动的应变力、斟酌上的摧生力、组织上的凝结力、学识上的综合力，能够高瞻远瞩,区分主次,抓住关键,使学生受到点拨后,有效地提高学习效率。

初中语文课堂教学点拨

“点拨”就是教师在学生已经具备相关学识和技能的根基上,高明而生动地启发诱导学生的教学活动。“点拨”既是一种教学思想,又是一种教学方法,突出了学生的主体地位,把学习的主动权交给了学生，同时强调教师的“教”是点要拨疑、启发诱导。通过教师的引导点拨,激发学生的学习兴趣和求知欲望,激励学生积极参与，主动探求；通过教师的指导点拨,磨练学生思维,使学生茅塞顿开、思路畅通；通过教师的归纳点拨,促使学生完善学识体系，掌管科学的学习方法。“点拨”也是一门艺术，要求教师功力深厚，具有敏锐的洞察力、生动的应变力、斟酌上的摧生力、组织上的凝结力、学识上的综合力，能够高瞻远瞩,区分主次，抓住关键，使学生受到点拨后，有效地提高学习效率。笔者就初中语文教学中，如何对学生施以点拨简谈自己的一点粗浅的体会。

一、在理解课文内容、培养学生学习才能上点拨

初中语文教学中，大量课文初次读来觉得内容浅显，布局简朴，学生必定会很轻易理解和掌管。教师并不需要下多大的工夫就可以完成一篇课文的教学。多年的语文教学工作使我熟悉到，这只是一种不成熟的熟悉。要想让学生真正理解课文的内容，切实把握课文的主旨，透彻地理解课文的布局层次，语言的运用特色，教师还是务必要下一番研究的工夫，深入地钻研课文，采用多种多样生动多变的教学方法，引导学生真正地、高效地学习好每一篇课文。在理解课文的同时，提防培养学生的学习才能，这就需要教师独具匠心的教学点拨。

二、在理解课文内容上点拨学生的思路

在语文教学中，点拨学生的思想，开启他们的思路，激发他们的感情，把他们引入到课文中，去采纳感染，陶冶性情，培养品德，提高熟悉，受到思想品德教导；点拨学生去独立斟酌，开展分析，举行对比，从而把握课文的内容、布局、写作和语言的特点，在阅读和写作上使学生采纳启发，摄取养分，提高才能。

比较点拨法是指教师在教学中，引导学生举行同异对比和前后比较，启迪学生在对比分析中通过积极斟酌去获取新学识的一种教学方法。事物总是要在比较中才显出差异，学生在学习过程中所作的比较越多，学识就越坚韧，分辩是非的才能就越强。这是由于两种性质一致或两种性质不同的对象同时或先后展现，由于大脑神经过程兴奋和抑制的相互诱导，可以提高感知效果。根据神经过程的这一规律，我们便可以将比较作为诱导思量的媒介，通过比较点拨、启迪学生的思维才能。

三、在挖掘教材思想内容，开展思想教导过程中点拨

初中阶段的语文课本，大量课文都蕴涵着丰富的思想教导内容，教师在引导学生学习语文学识的同时，应不失时机地挖掘教材的思想因素，联系学生的学习和生活实际，高明地利用教材中的思想素材，对学生举行思想教导，继承和发扬传统教导中“文道统一”的教导思想。有些课文的主题思想较浅显，学生稍加留意或多读课文就自然受到的思想感染，从中受到教导。但有些课文的思想意义就对比含蓄，蕴涵在词句中不轻易理解，这就需要教师深挖和点拨，达成教导影响学生的目的。如学完了《得道多助，失道寡助》一文后，为了让学生深刻领悟到“人和”的重要性，我在一次锄草劳动前宣布：任务重，但不能拖，分组包干，哪组先完成任务哪组就先放学。劳动中，我暗中查看：烈日当空，但学生谁也不偷懒，一向“不务正业”的学生也被同组同学监视得不敢离场，随时做“候补人员”和倒草工作……全班同学以最快速度赶在放学前完成了任务。这时候，我有意莫名其妙地问：“以前举行劳动，大家都拖拖拉拉，迟迟不能完成任务，今天为什么完成得这么快?”学生异口同声地说：“老师，这是我们学习了《得道多助，失道寡助》后悟出的道理――团结一致，人心所向，即人和所起的作用”……看来，语文教材中所蕴含的思想教导在社会实践点拨中得到了学以致用。这样教师加以点拨，使学生对文中的思想内容有了豁然开朗的感觉，使学生在语文学习的同时受到思想教导和感染。教师还联系学生实际对学生举行教导，从而凸现课文的现实意义。

四、在拓展学生的思维，延迟教学活动的过程中点拨

青少年学生求知欲对比旺盛，在学习活动过程中，他们并不仅仅得志于课堂上所接触到的学识，而对课堂以外的学识必定怀有极大的奇怪心和猛烈的求知欲望，因此教师在教学过程中，应留神拓展学生的学习思维，抓住教学契机和激发点，把课堂教学延迟到课外。这就要求教师要擅长抓住课文中的切入点，对学生举行点拨，撩拨起学生猛烈的学习欲望，从而自觉投身于课外的学习活动之中。

五、在举行养成教导中点拨

所谓养成教导，就是通过培养学生自觉遵守纪律和生活制度的训练，使他们形成自动操纵的良好习惯。随着时代的进展，学生的思想、思维品质等也在不断地进展，更加是独生子女的增多已经给教导带来了不少新的难题，引起了一系列繁杂的社会问题。教导作为培养人的社会活动，不仅要使学生掌管科学学识，还务必培养学生具有良好的天性品质，更加是自控才能。

总之，点拨式教学法的巧用既是一门科学，又是一门艺术。要真正做到在中学语文教学中巧用点拨