2023年高三物理上册教案范例

高三物理上册教案范例【#高三#导语】高三同学很快就会面临连续学业或事业的选择。面对重要的人生选择，是否考虑清晰了？这对于没有社会阅历的同学来说，无疑是个困难的选择。如何度过这重要又紧急的一年，我们可以从提高学习效率来着手！我高三频道为各位同学整理了《高三物理上册教案范例》，盼望你努力学习，圆金色六月梦！

1.高三物理上册教案范例

教学目标

（一）学问与技能

1．知道弹力产生的条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。

3．知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题。

（二）过程与方法

1．通过在实际问题中确定弹力方向的力量。

2．自己动手进行设计试验和操作试验的力量。

3．知道试验数据处理常用的方法，尝试使用图象法处理数据。

（三）情感态度与价值观

1．真实精确     地记录试验数据，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。

2.在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育同学擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。

教学重点

1．弹力有无的推断和弹力方向的推断。

2．弹力大小的计算。

3．试验设计与操作。

教学难点

弹力有无的推断及弹力方向的推断．

教学方法

探究、讲授、争论、练习

教学手段

教具预备

弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、

演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等．

2.高三物理上册教案范例

【教学目标】

（一）学问与技能

1．知道两种电荷及其相互作用．知道电量的概念。

2．知道摩擦起电，知道摩擦起电不是制造了电荷，而是使物体中的正负电荷分开。

3．知道静电感应现象，知道静电感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开。

4．知道电荷守恒定律。

5．知道什么是元电荷。

（二）过程与方法

1.通过对学校学问的复习使同学进一步熟悉自然界中的两种电荷。

2.通过对原子核式结构的学习使同学明确摩擦起电和感应起电不是制造了电荷，而是使物体中的电荷分开．但对一个与外界没有电荷交换的系统，电荷的代数和不变。

（三）情感态度与价值观

通过对本节的学习培育同学从微观的角度熟悉物体带电的本质。

重点：电荷守恒定律

难点：利用电荷守恒定律分析解决相关问题摩擦起电和感应起电的相关问题。

预习导学→引导点拨→突出重点，突破难点→典型例题分析→巩固学问→达标提升

【自主预习】

1．自然界中存在两种电荷，即电荷和电荷．

2．原子核的正电荷数量与核外电子的负电荷的数量一样多，所以整个原子对表现为电中性．

3．不同物质的微观结构不同，核外电子的多少和运动状况也不同。在金属中离原子核最远的电子往往会脱离原子核的束缚而在金属中自由活动，这种电子叫做自由电子。失去这种电子的原子便成为带正电的离子，离子都在自己的平衡位置上振动而不移动，只有自由电子穿梭其中。所以金属导电时只有在移动．

4．物体的带电方式：

（1）摩擦起电：两个不同的物体相互摩擦，失去电子的带电，获得电子的带电。

（2）感应起电：导体接近（不接触）带电体，使导体靠近带电体一端带上与带电体相的电荷，而另一端带上与带电体相的电荷。

5．电荷守恒定律：电荷既不能，也不会，只能从一个物体转移到另一个物体，或者从物体的一部分转移到另一部分；在转移的过程中，电荷量的总量保持不变。

6．电子和质子带有等量的异种电荷，电荷量e＝C。试验指出，全部带电体的电荷量都是电荷量e的。所以，电荷量e称为。电荷量e的数值最早是由美国物理学家测得的。

3.高三物理上册教案范例

一、教学目标

(一)学问与技能

1.知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

2.能结合生活中的实例说明功率的含义。

3.能应用功率的定义式进行简洁的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中的功率的大小。

(二)过程与方法

1.经受探究人体的输出功率的过程，进一步熟识科学探究的基本步骤。

2.通过资料熟悉常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

(三)情感态度与价值观

1.通过测量活动的组织支配，培育同学的合作意识和协作力量。

2.进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增加将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

二、教学重难点

本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度熟悉功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等学问的基础。

教科书通过对生活、生产实例的分析，采纳比值定义的方法引入功率的概念。要求同学明确功率的物理意义，能进行简洁的计算，并能利用功率的概念测量生活中的功率的大小。对功率概念的熟悉是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相像，同学在学习速度概念的基础上简单进行学问的正迁移，所以，可以结合实例采纳类比的方法引入功率的概念。这样既有利于同学熟悉与记忆，也可以渗透科学方法教育。

教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

教学难点：对功率意义的理解。

三、教学策略

与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采纳比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让同学思索做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

4.高三物理上册教案范例

一、教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和讨论比直线运动简单的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更简单曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的基础。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为基础。

从观看生活与试验中的现象入手，使同学知道物体做曲线运动的条件，归纳熟悉到匀速圆周运动是最基本、最简洁的圆周运动，体会建立抱负模型的科学讨论方法。

通过设置情境，使同学感受圆周运动快慢不同的状况，熟悉到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的帮助，学习线速度与角速度的概念。

通过小组争论、试验探究、相互沟通等方式，创设平台，让同学依据本节课所学的学问，对几个实际问题进行争论分析，调动同学学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。

通过生活实例，熟悉圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和讨论圆周运动是特别必要和非常重要的，激发学习热忱和爱好。

二、教学目标

1、学问与技能

(1)知道物体做曲线运动的条件。

(2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。

(3)理解线速度和角速度。

(4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。

2、过程与方法

(1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，熟悉建立抱负模型的物理方法。

(2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，熟悉类比方法的运用。

3、态度、情感与价值观

(1)从生活实例熟悉圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的必要性，激发学习爱好和求知欲。

(2)通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。

三、教学重点难点

重点：

(1)匀速圆周运动概念。

(2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。

2、课件：flash课件——演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和试验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观看对比归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑熟悉对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念;通过争论、释疑、活动、沟通等方式，巩固所学学问，运用所学学问解决实际问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看对比，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画帮助，并与匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。

本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激同学的感官，强调同学的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，同学的活动以争论、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近同学生活，强调对学习价值和意义的感悟。

5.高三物理上册教案范例

1.教学目标

(1)学问与技能：(同学学会了什么)了解、把握、熟悉。

(2)过程与方法：经受(通过)对的探究过程，初步学会，提高的力量。

(3)情感态度与价值观：学习物理学问的爱好，学好物理的信念，用物理学问解决生活实际问题的意识。

2.教学重点与难点

重点：新概念的理解及其应用、试验探究。

难点：新概念的理解、总牢固验规律、各种规律的敏捷应用。

3.教学过程

(1)新课导入(常用的导入方法试验导入、联系实际导入、直接导入)

采纳联系实际导入法：叙述游乐场激流勇进的过程，提出问题：小车沿着轨道下滑的时候，它的速度是怎么变化的?导入新课：用平均速度的学问来解决。

(2)新课讲授(学问点条理