案例研究吕志佩-教学设计教案

案例研究我的记忆力还不错——有准备谈话在个别辅导中的应用永康市人民小学吕志摘要】面对缺乏自信的孩子，首先应倾听与理解，给予心理支持；给予支持与帮助，帮他重新认识自我；给予方法与引领，帮助其挖掘自我潜能；争取师长的配合，巩固辅导效果。孩子是易变的，辅导效果的巩固需要联系家长、班主任，与家长分享欣赏、鼓励孩子的方法，请班主任帮助他寻找伙伴。在辅导中，跟其分享了一些记忆方法，教给他自我暗示的方法。引导他平时多进行积极的自我暗示，引导他进行正面的自我描述。联系班主任、家长，发挥各方面合力，鼓励孩子在做每一件事时，说“我能行”“我感觉不错”“我能干好”，并对孩子的每一点进步都及时给予肯定，帮他克服自卑感和胆怯心理，增强自尊和自信。跟其父母交流、沟通，分享一些可以帮他找回自信的方法，引导孩子自己与自己比，学会积极归因。以人为本，用爱心去感化。家校合作，用语言去点化。同伴相助，用友情去催化。久而久之，孩子找回了自信。【关键词】缺乏自信重新认识自己方法与引领发挥合力世界上没有两片完全相同的树叶，同样在我们的辅导中会遇到形形色色的孩子。有的孩子对自己信心满满，感觉自己身上优点特多。有的孩子则认为自己什么都不行，再努力记也没用，肯定记不住的。我就遇上了这样一个孩子。一、案例背景小凡，男，14岁，现在小学六年级就读。家住本市，是家中的独子。父母在家里办着小型五金制品加工厂，经济条件一般。他曾在两年前做过脑部手术，因此休学一年，现在降级复读。看着手术前的同学已毕业去读中学，他感觉自己很没用，脑子曾手术记忆力也不如别人，他自暴自弃，上课时注意力总是不能集中，做作业时动作很慢，老是磨磨蹭蹭，而且不肯动脑筋，回家的作业经常不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草。背书、听写的作业干脆不做。老师为此找他谈话，给他指出缺点——字写得太潦草，他便把本子撕掉，趴着哭泣。小凡第一次走进心理辅导室，是在班主任的陪同下来的。当时的他戴着黑框眼镜，文绉绉的，面带微笑，有些腼腆、害羞，说话时语速较一般孩子要慢。谈话间发现其内心有很强的自我否定情绪，自我感觉什么都不行，没有任何优点，没有朋友，每天多是一个人静静地坐着。四年级时，语文、数学还能考八十分以上，升到五年级就考不及格了，考试分数常在五十分和六十分之间徘徊，他觉得同学们都不喜欢自己，就连父母也不喜欢自己。二、案例分析为了更好地与他谈话，我做了谈话前的准备，找他的爸爸妈妈、曾经教到过他的老师和同学谈话，尽可能了解与他有关的相关信息。综合了解到的信息，我进行了全面分析，小凡缺乏自信主要有以下几方面的原因：性格本身的特点。据心理研究表明：“气质为抑郁质和粘液质的人较胆汁质和多血质的人来说更容易缺乏自信”。经过相关量表的测试、日常观察，小凡性格偏向“粘液质”，加上身体原因（其大脑曾手术），他的父母对其钟爱有加，有时甚至出现过度保护，导致他的性格内向、脆弱，遇到挫折时耐受力差，容易缺乏自信。（二）不能全面、正确地认识自我。自信心是学生不可或缺的重要心理品质。有自信的学生，才能发挥内在潜能，进而获得学习、生活上的成功。小学生在学习和生活中，难免会遇到一些挫折、失败。如果缺乏自信，他们就可能自暴自弃，甚至失去生活的勇气。案例中小凡的生活里之所以没有阳光，根本原因是他缺乏自信心，缺乏对自己足够的认识，导致自信心不足，不能肯定自己的学习能力，他总觉得自己不行，就放弃了努力，放弃了一个个进步的机会。（三）教师、同学和家长的无意评价。小学生自身的年龄特点、不完善的心理决定了其对自身认识不足，很容易受周围人的观念和语言的影响而产生对自己的不当看法，或者由于自我认识不全面，只看到自己的某方面缺点就对自己妄下结论。案例中的小凡是受同学的负面评价影响，如：“他是脑子开刀过的，记忆力不好”；受父母的消极暗示影响，如：“孩子，你的大脑动过手术，记不住就算了，早点休息吧”……久而久之，小凡就给自己戴上了一顶“我不行，我记忆力不好”的帽子，产生了对自己的不当看法。三、应对方案第一次辅导，倾听与理解——整理谈话资料通过有准备谈话，深入了解小凡的家庭背景和问题产生的原因，对他在生活中所遭遇到的问题给予情感上的支持，帮助他宣泄出不良情绪，调整心态。对小凡而言，在班里、在家中没有人会耐心跟他交谈，听他倾诉，在他的生活中缺乏有效的心理支持。所以，在辅导中，我从此处入手，让小凡清楚地知道，处理好与同学间的关系，自己的改变很重要。在第一次辅导结束前，我给小凡布置了一项作业：回去后，自己写写自己的十个优点，也可以找同学写下自己的十个优点，并约定在下周辅导时带回写好的优点与我分享。第二次辅导，支持与帮助——重新认识自我一周后，小凡如约来到辅导室，并主动拿出了自己的作业单：“知心姐姐，我感觉自己没有什么优点，我只写了两条……”我接过作业单，看了看，上面写着：我会帮助同学扫地；我会借笔给同学。等他说完，我引导小凡对自己做全面分析，从外在的身高、相貌到内在的善良、友好、主动为班级做事等各个方面逐一引导。在我的引导下，小凡找到了十多条优点。这一引导对其重新认识自己、定位自己、接纳自己的作用是不言而喻的。在辅导结束后，我还跟其班主任沟通，让他找几个同学夸夸他，说说他的优点。从后续的第三次辅导中，与他的聊天反馈情况分析，班里同学夸小凡，帮小凡找到了不少闪光点，对小凡的触动挺大。他说到同学、老师夸自己时是两眼发光的。第三次辅导，方法与引领——挖掘自我潜能每个孩子都是有潜能的。在辅导中，我尝试着与他分享了一些记忆方法，如：形象记忆法、理解记忆法、谐音记忆法、睡前放电影法、隔段时间回忆法，回忆不出马上翻书强化记忆法等，并以语文词语记忆为例，引导其尝试运用记忆方法，我跟他说：“我相信你的记忆力不错！给你五分钟，用上刚才的方法记记‘大抵、漂泊、唯独、顿时’这四个词语，待会儿，试试能不能写出来，可以吗？”他憨憨地点了点头：“我试试，可能写不出来。”“我相信你可以的！你也相信自己，一定可以的，试试，可以吗？”五分钟后，他说记住了，我便帮他报，发现他除了“大抵”的“抵”字少写了一点外，其余的字都写对了。我表扬了他，他也很开心。接着，我跟他说“抵”字可以跟“底、低”等联系起来记……我还跟他约定，下次老师布置听写的作业时，他可以四个四个记，四个四个听，直到听完为止……教给他自我暗示的方法。引导他平时多进行积极的自我暗示，进行正面的自我描述。自信的暗示就是对自己进行有自信心的自我暗示。暗示的方法很多，把话写在日记本上，贴在墙上，默念在自己心中，早上洗脸时对着镜子里的自己讲，那就是：“我能行，我一定可以，我来试试，我的记忆力还不错，我是个聪明人……”辅导结束前，我跟他约定，每天至少对自己说两次“我能行！”“我感觉不错”“我能干好”或“我的记忆力还不错！”他微笑着点头。辅导中，我尝试着引导小凡自己与自己比，让他明白：只要我现在在某方面有进步，我就该为自己高兴、自豪。引导小凡学会积极归因，如“这次没有考好，主要是因为我的努力还不够或者我的努力方法不够好，我能行，只要我再努力一点儿，下次一定会学得更好。”第四次辅导，联系家长、班主任——争取配合孩子年龄小，易变，会出现反复，辅导效果的巩固需要家长、班主任的配合。这次主要是针对家长的辅导，跟小凡的父母交流、沟通，与他分享一些可以帮小凡找回自信的方法。如，让他们在家多鼓励他，拿放大镜去找他的进步、闪光点，多夸夸他，多肯定他。多跟他说说：“小凡，妈妈相信你一定可以的，加油！”“小凡，爸爸相信你是个聪明的孩子，一定可以记住的，再试试！”等之类的积极向上的话语。平时，引导小凡自己与自己比，只要现在在某方面比过去有进步了，就陪他一起高兴。注意引导小凡学会积极归因。找班主任，与班主任商量在班里帮他找个小伙伴，主动找他说说话，在学习、生活上帮帮他。班主任表示赞同，帮他安排了一个责任心强、学习成绩好、乐于助人的男同桌。班主任的做法着实让人感动：先与那个男同学进行了一番谈话：为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，提醒他，促其进步。那男同学欣然答应，并充分利用课余时间或、课堂时间帮助小凡。有时，那男同学也会显得不耐烦，说小凡不太乐学……班主任就引导那男同学要有耐心，慢慢来。后来，小凡同学取得了进步，除了表扬小凡，还表扬了小凡的同桌。这触动了更多的同学来帮助小凡。在同学们的帮助下，小凡自己的努力下，各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，学习积极性提高了，成绩也有了很大的进步。第五次辅导，反馈与了解——巩固辅导效果经过四次面对面的辅导后，我进行了跟踪调查，反馈、了解了小凡最近的情况。小凡的状态明显好转，在班里交了一位形影不离的好朋友；在家里与父母的关系有所改善；平时能完成作业，会在爸爸妈妈帮助下完成背书、听写等作业，写错的字会自觉按要求抄写、加强记忆。他自我感觉记忆力比以前好了，他说：“我的记忆力还不错”。最近，他跟我说，要利用好小学的最后时光努力学习，还欣喜地告诉我他妈妈准备让他与他的好朋友一起到私立中学去报名。四、总结与感悟陶行知先生说：“没有爱就没有教育。”用爱心去感染孩子，用爱心去关怀孩子，是教育之根本所在。咱们要做好孩子的引路人，面对缺乏自信的孩子，首先应倾听与理解；给予支持与帮助，帮他重新认识自我；给予方法与引领，帮助其挖掘自我潜能；争取师长的配合，巩固辅导效果。孩子是易变的，辅导效果的巩固需要联系家长、班主任，与家长分享欣赏、鼓励孩子的方法，与班主任商量帮助他寻找伙伴。发挥各方面合力，鼓励孩子们在做每一件事时，说说“我能行”“我感觉不错”“我能干好”，引导孩子学会积极归因，并对孩子的点滴进步都及时给予肯定，孩子便可以克服自卑感和胆怯心理，增强自尊和自信。以人