三年级语文s版上册教案5篇

三年级语文s版上册教案5篇

三年级语文s版上册教案篇1

教学目标：

1、熟悉“彤、陪”2个生字。会写“彤、陪、霞、趁”4个生字。能正确读写“红彤彤、晚霞、睡觉”等词语。

2、正确、流利、有感情地诵读诗文。感受诗歌语言韵律。

3、体会各国儿童的团结友爱，感受诗歌的欢乐气氛。

教学重点：

教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌。

教学难点：

难点是理解诗歌的含义。

教学预备：

国外儿童的兴趣爱好和学习生活状况课件。生字卡片。

教学过程：

第一课时

(一)激情导入，提醒课题

请大家渐渐地合上眼睛……(教师布满深情地口述：太阳拨开最终一缕晨雾，光明洒遍四周每一个角落，五彩斑斓的世界便呈现在我们眼前了。当我们尽情地享受太阳带给我们的一切欢快与美妙时，你是否曾想过——太阳仅属于你一人吗?)(让学生自由说)

预设：不，她还属于花草树木、各种动物……

过渡语：对，她属于整个太阳系，她属于地球上的万物，自然也包括此时正被黑夜包裹着的西半球的每一位儿童。一句话，太阳是大家的!(板书课题，引导读好题中的重音词“大家”)

(二)初读课文，了解大意

1、想去了解课文的内容吧?同桌不妨来一次读书竞赛，看谁能用最少的时间将课文读正确、流利。

2、情愿展现自己的成果的请举手。指名读诗，适时点拨读音，如：红彤彤(tong)念第一声;睡梦(shuimeng)留意翘舌音与后鼻音等。

3、齐读课文，稳固生字读音。从课文的内容与形式上看，你有什么发觉?(用鼓舞的形式，引导学生将自己的学习成果与大家一起共享或将心中怀疑呈现出来供大家探讨。)

(三)自主、合作讨论朗读

1、对，这是一首诗歌，大家知道诗歌有什么特点吗?(押韵，读起来朗朗上口;分小节;句子简短有味;用词精确精炼……)是的，我们不仅体会到了太阳为我们作出的奉献，还发觉了诗歌的特点。大家肯定想好好地表达自己的感受吧!同学们，以往我们在读诗歌时积存下哪些阅历?

预设：要留意诗句的情感与语气;要留意诗句间的停顿与快慢;处理重音词要妥当……

2、下面就由大家自己去讨论一下这首诗歌的朗读，也可以找伙伴合作。

3、学生展现读(可以合作读)。并结合自己处理最满足的一点，说说自己的想法。其他同学参加争论。教师也可适时示范、点拨，如其次节要读得欢快些，第四节后面要舒缓些，再如重音词的处理等。

4、分男女生练习朗读。

读完这首诗，你肯定有许多心里话要与大家共享吧?(让学生将自己对文本的感悟与自己的情感体验表达出来。由于这只是对学生自读自悟状况的了解，便于调整教师下节课的教学规划，所以不求感悟有多深，只需稍加点拨即可。)

(四)小结朗读，稳固成果

带着我们自己的理解与想象，与全世界小朋友一道，再次感受太阳的公正与无私吧!齐读课文。

(五)稳固生字读音，学会书写。

1、大家肯定没有遗忘这两位朋友吧?(出示生字卡片“彤”、“陪”)指名认读生字。“红彤彤”一词写出了晚霞的什么特点?谁能给“陪”再找一些朋友(伴随陪伴陪客)，字形上与“陪”本家有许多，如“赔”“培”“倍”“剖”，怎样才能区分呢?

2、出示田字格卡片“彤”“霞”“陪”“趁”，开火车认读并组词。书写上，哪个字需要给大家提个醒的?(“彤”字易多点，三撇上下排列。)

其次课时

(一)复习字、词

1、多形式认读词语：红彤彤、晚霞、睡梦、陪伴、趁机

2、听写生字：“彤”“霞”“陪”“趁”，当堂反应。

(二)品读课文，通过语言实践提升情感熟悉。

1、自由朗读诗歌，划出自己感兴趣的诗句。

2、全班沟通。(重点抓住其次、四节)

1)其次节主要讲什么?(太阳做的好事多)让我们带着感谢的语调来读一读太阳为我们所做的好事吧!(学生朗读)

2)你喜爱文中表达太阳为我们效劳的语句吗?(让学生说)教师引导学生去体会把太阳当作人来写的妙处。(如：可让学生质疑“她”用词的贴切否?)

3)太阳为我们所做的仅仅是这些吗?让我们也学着说几句。(语言实践)

填一填，你能行

一天中太阳做了多少好事

她让桃花()，

她把__()，

她给__()，……(操作方式：请说说喜爱在阳光下生活的动、植物名称，学生说，教师板书。再想想这些事物是怎样生长或生活的，如桃花开放粉红的笑脸……用上富有变化的词和有味语言说一说。最终读一读我们的作品——嘿，我们也成了小诗人了!)

4)一切在阳光下成长的事物，无不感谢太阳。让我们用欢乐的心情来表达对太阳的感谢之情吧!(再次有表情地朗读一、二节)

5)就当我们在太阳下就要欢乐地度过美妙的一天的时候，我们的朋友太阳，静静地从西边落下，她要去地球的另一边，由于……(引读第四节)

6)既然如此，我们应当用掌声欢迎她，对她说：“___________”(通过这一语言实践，让学生能为别国小朋友着想。)

7)别的国家里的小朋友也肯定特别地期盼太阳的到来，你可以从什么地方读明白?(在睡梦中等盼……)此时，你猜他们最想说什么?(将心比心，通过这一训练，进一步的引导他们去关爱别国小朋友。)指名读最终一节，让学生评评读得胜利之处。(最终一句的“等她”“盼她”要慢些，饱含深情的读。)

(三)表情朗读课文，升华情感

1、正由于我们对太阳也有这样的感情，所以能这般精确的了解别的国家的小朋友的心情，让我们一起来表情诵读全诗。

2、就在我们享受太阳的恩惠之时，太阳西落之际，你们想对别的国家里的小朋友说些什么?

3、课件播放国外小朋友的欢乐生活与非洲儿童的不幸童年的片子。在缄默中教师小结：太阳只有一个，她是属于大家的;地球也只有一个，她是属于我们大家的。我们共同生活在这个大家庭中，理应——友好相处!

三年级语文s版上册教案篇2

学习目标：

1、学会敬重别人,关爱别人,特殊是给身处逆境的人鼓舞与帮忙。

2、熟悉十个生字，能结合课文理解“迟疑、愁闷、突然、卑视等词的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

学习重点：

理解一些词语意思，正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点：

理解课文内容。

教学流程：

一、前测激趣

刚刚同学们在进展晨会时，台上的同学讲完故事，台下便响起热闹的掌声，说说为什么给他们几位掌声？（请一个在台上讲故事的同学）你得到别人给你的掌声，心情怎么样，会怎么想？在什么场合下我们常常听到掌声？

今日我们就来学习一篇课文：29掌声（板书）

1、齐读课题。

2、说说读了课题你最想知道什么？

（谁鼓掌？这掌声是给谁的？为什么给她掌声？……

过度：看来同学们心中的”疑问还真多！下面同学们带着这些心中的问题自由读课文，读完之后再把本课的生字认读，呆会儿教师会检查。

二、初读课文，感知内容。

1、读课文后检查学生认字状况。

(1)出示小黑板a指名认读b齐认,c擦去拼音认

(2)请同学说说这些生字在课文中所带出的一些词语

(3)出示小黑板:学生齐读词语:

小儿麻痹症姿态落下了残疾状况镇静

叙述心情调来

a、讲解两个多音字：落调

b、解释小儿麻痹症

2、学生自由说你刚刚读课文你读懂了什么？

3、随机讲读课文的重点段

（1）出读课文第一自然段，思索：英子给你留下了什么印象？你是从哪看出来的？

（文雅、胆小、自卑……）

假如用书上的一个词来概括，你会想到哪个词？

（2）随机板书愁闷，并请同学说说它的意思。

（3）课文中有一段中的英子与第一段中的英子截然不同表现，同学们找找是哪个自然段？这一段中的英子又给你留下了什么印象？

（欢乐、自信、爱与人交往、开朗……）

（4）练习朗读第一段与第四段

(第一自然段要读出她一种自卑心理,所以语气要消沉缓慢一些,第四自然段要读出欢乐自信的心理,所以要读得快乐，跳动一点)

a、学生练读，指名读，齐读。

b、读后评议。

过渡：一个自卑、愁闷的孩子后来变成了一个活泼开朗的小女孩，瞧，一对反义词同时消失在她的同学身上，是什么让她有如此大的转变，同学们学了课文2、3自然段便知道了。

4、学生默读课文，读后说说英子为什么会有这么大的转变？

5、教师随机讲解第3自然段的第一句：

（1）英子为什么迟疑呢？这个时候她是一种怎样的心理？（紧急、自卑、苦痛）

（2）指导朗读这一句。（要读出那种难过，那种紧急的心理）

6、同学们为她鼓了几次掌？

7、其次次同学们是由于什么而鼓掌？

8、指名读描写第一次掌声的句子。

9、假如英子是我们中的一员，此时你想对她说什么？随机解释突然。

（你真英勇，你能行，我们信任你，你最终克制了自卑心理）

10、这一次掌声代表什么？（是对英子走上讲台的赞许，是对英子走出阴影的确定和鼓舞）

11、看插图：找出课文中的句子描述这幅图。

12、这次响起掌声是由于什么？这次掌声代表了什么？（赞扬，也有鼓舞）

13、从这两次掌声里，你体会到什么？（分小组沟通，再汇报）

14、学生汇报。

（敬重、理解、鼓舞可以转变一个人，当别人身处逆境时要给他们鼓舞和帮忙，帮忙别人，自己也会体会到欢乐……）

15、感情朗读2、3自然段

16、出示小黑板：

（教师这有一段英子长大后给的来信，其中一段是这样写的）

（1）齐读

（2）联系全文：从英子的变化中，说说你会想到什么？或是有什么感受？

（随机讲解卑视的意思）

①站在英子的角度，作为英子应当正视自己的缺陷，反正欢乐是一天，不欢乐也是一天，这何不欢乐一点）

②我们对残疾人布满关爱，不能卑视，要多给他们鼓舞与帮忙）

过渡：一个自卑愁闷的小女孩，在同学们的掌声鼓舞下，克制了心理上的障碍，并微笑面对以后的生活，这掌声所代表的是什么？（是一种爱）

表达的是人与人之间的一种敬重、关爱，在生活中，爱还可能是什么？（学生自由说，说完之后，教师出示小诗让学生朗读）

爱是一阵热闹的掌声

爱是一句友善的讲话

爱是炎炎夏日一缕凉爽的风

爱是严寒严冬的一杯热茶

爱是瓢泼大雨中的一把小花伞

爱是黑暗中的一支蜡烛

师：是呀，这个世界是由暧维系成的，只要人人都献出一点爱世界将会变得更美妙。

板书：

29掌声

原先的英子：文雅、悄悄、早早、最终不情愿（愁闷）

↓热闹的掌声（关爱）→受到鼓舞、鼓起士气

转变的英子：欢乐说笑跳舞（开朗）

教学反思

1、在学生与本文之间架起一座桥梁

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，阅读是学生的共性化行为，不应以教师的分析讨论来代替学生的阅读实践为此，教学本课时我采纳了“以读代讲，角色感受”的方法，引导学生入情入境地读书，促进学生思维和情感体验，让学生悄然走进文本，当学生调积起已有的生活体验，把自己当成是课文中的英子，像她那样去想一想的时候，学生便不再是他们自己了，他们便不知不觉中游离于文本之内，学生就具有了自己的独特的感受，体验和理解。我觉得这样学生更好地把握住英子的性格特点，她能激发学生关爱残疾人的爱心，并由此产生一种剧烈的关爱他人的愿望。教学中，我有多处这样的设计：假设你是英子，你走上讲台前心里会想什么？当你听到掌声以后心里又会怎样想？假设你是台上的同学，你想对英子说什么？等等，这样的设计就是为了更好地让学生的思索和朗读与文本能直接的对话，其实，这样的时机也是靠教师多给学生制造的。

2、重视朗读的指导

“书声朗朗”是语文课堂教学的一大特征。朗读并不是仅仅靠传统的“读书百遍”就能凑效的，在珍贵的40分钟课堂教学中，教师对朗读的指导就起着“引路人”的作用。

在第1自然段和第4自然段的教学中，我让学生在两段中选择自己喜爱的一段读，并想想该用什么样的语气来读出英子的不同性格特点。在第三自然段中，我注意指导学生该怎样读好英子迟疑的心里、英子感动的心情，以及英子那种感谢的心里。我在教学中注意调动了学生的情感体验，让他们自己查找感受英子不同的内心世界，通过不同的语气朗读，学生能更好地把握英子的不同性格，并在朗读当中表现出对英子的怜悯和对英子转变后的快乐心情，真正地做到了读中体会，在读中感悟，真正地让学生在朗读教学中具有了独特的内心体验。教师在课堂上要珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生读出自己真实的感受。

3、让学生在详细的语境中理解词意

中年级学生理解词语的意思不能直接给出解释，也不能让他们按字典解释照搬，而应结合课文，在详细的语境中进展。在课文中有几个这样的词语：迟疑，愁闷，卑视等。“迟疑”一词我在教学中结合后面的“慢吞吞”来理解，说明英子不情愿走上讲台，但是教师的要求又不能不做，因此拿不定办法。“愁闷”和“卑视”可以放在一起来指导这两个词虽然都是在课文的后半局部才消失，但含义在前半局部已经显露出来。例如第一自然段：“她很文雅，总是悄悄地坐在教室的一角。”这其实就是英子愁闷的表现，而为什么英子会这么愁闷，起上讲台时又那么迟疑呢？就是由于英子很自卑，可怕同学们卑视她。在这样的语境下来理解“卑视”，学生就能知道这里“卑视”的意思是“看不起她”。在教学中多让学生在详细的语境中理解词意，学生这方面的力量就会相应的提高。

三年级语文s版上册教案篇3

一、教学目标。

1、熟悉“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。能读写“细心、盼望、依旧”等13个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的情感变化。

3、能仿照心理描写的方法，能较为详细地写出自己不断变化的心情。

4、愿意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料。

二、教学重点。

1、“村”、“丧”的字形，“磨”、“坊”的读音。

2、有感情地朗读课文。能读出“我们”的情感变化。

三、教学难点。

1、体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情。

2、能较为详细地写出自己不断变化的心情。

四、课前预备。

1、查找一篇细致描写放风筝的文字片段，有条件地可制作相关的多媒体课件。

2、搜集有关风筝的文字资料和图片。

第一课时：

（一）唤起情感，导入学习。

1、唤起情感：童年的生活都是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的欢乐是什么？和大家沟通共享一下，好吗？

2、导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的欢乐就是做风筝、放风筝，就让我们走进课文，走进他们中间，共享他们的欢乐吧！板书并齐读课题。

（二）初读课文，整体感知。

1、自读课文，想怎么读就怎么读，喜爱读的可以多读几遍。要求：读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2、把自己喜爱的读给同桌听听，请同桌评出读得好的，赐予表扬。（师巡察，了解学情）

3、感知内容：说说课文讲了什么事，依据学生的答复归纳板书：做风筝放风筝找风筝。（要留意引导学生从简单到简洁一步一步的归纳，切忌敷衍。）

（三）读中悟情，以情促读。

1、以读代讲学习第1自然段，请学生朗读，其他同学听、评。教师留意指导“最大的欢乐就是做风筝，放风筝。”

2、学习其次自然段。

（1）自读本段，边读边把自己读懂的和不懂的勾下来、写下来。（估量学情：学生能读懂做风筝所用的材料是什么？他们做完风筝后的心情。对于“向往”、“依旧”二词，学生可能不大明白。）

（2）学生汇报。

学生在说用什么做风筝时，教师可让孩子结合自身经受及收集的资料谈谈看法。“向往”一词可依据“泡泡”的提示引导学生查字典，或在详细的语境中解决。“依旧”一词可用近义词“仍旧”，通过换词的方式帮忙学生理解。

（3）当学生在谈到书中孩子的心情时，引导他们读两个句子：

a、我们细心的做着，心中布满了向往和盼望。

b、我们依旧愉快，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

教法：多种形式读，体会快乐的心情。

（4）假设就是你在做风筝，你会想些什么？做些什么？（让学生入情入境）

（5）多种方式读全段。

3、学习第三自然段。

（1）角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

（2）创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢快场面吧！播放多媒体课件，或者教师有感情地朗读一篇细致描写放风筝场面的文章，让学生入情入境。

（3）引导表达：刚刚同学们观赏了放风筝的画面，你们看到了什么，与大家沟通沟通。

（4）角色转换：当你奔驰在空旷的田野中，看到高高漂浮在天空中的风筝，你的心里产生了一种怎样的感受？

（5）品尝课文：专心多遍朗读第3自然段，想一想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的感受。

需要精读的句子：

a、一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，慢慢高过树梢了。

b、风筝越飞越高，在空中翩翩飘舞着，我们愉快地喊叫着，在田野里舍命地奔驰。

注：此二句可依据课堂状况，分析写法，如第一句中动词“托”“牵”的用法。

（6）深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、感动、骄傲）再读全段课文。

（四）小组自学生字，沟通学法。

1、出示生字，指名组词朗读。

注：“拼”“村”“丧”的读音需特殊留意，磨的读音：二声（摩擦）、四声（磨面）；坊的读音：一声（牌坊）、二声（作坊）。

2、观看生字，沟通识字写字阅历。

注：“村”可与“材”进展比拟记忆，“丧”的下面局部没有一撇。

3、练习书写生字。

（五）课堂练习。

抄写自己喜爱的词语和句子。

其次课时：

（一）诵读回味，表现情感。

1、选择第1自然段至第3自然段中你最宠爱的一段话读给大家听，读出感情。

2、在做风筝，放风筝时的心情怎样？用一个词概括。

（二）细读深究体悟感情。

1、学习第4自然段。

a、读一读：专心读读第4自然段，能发觉“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发觉。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采纳屡次读的方式进展）

重点读好这个句子：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

方式：读、体会、“大惊失色”、“千呼万唤”可表演。

d、评一评：你们觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的欢乐或难过。

2、学习5、6、7、8自然段

（1）师：假设你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢！

（2）师：我们来看看这些小朋友们是怎么做的？请读读5、6、7、8自然段。

重点读好：我们垂头丧气地坐在田埂上……

（3）体验：你是从哪些地方感受到孩子的难受而又不甘心的情感。（我们向那房子跑去，连续查找我们的“幸福鸟”……为主要体会句。）

（三）回忆课文，畅谈感受。

1、放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难受、焦急，为什么还说放风筝是欢乐的呢？你有过这种生活体验吗？

2、一个提问下，帮忙学生再次疏导出全文线索，板书：做风筝，放风筝，找风筝，并再次朗读几个描写心情的重点句。

（四）课堂练习。

1、把自己玩耍、活动时候的心情告知大家，写一写。

2、写几个描写心情的词语，并在小组内沟通。

三年级语文s版上册教案篇4

教学目标：

1、把握课文中的生字词音形义。

2、了解课文内容，能知晓关于“克隆”的学问，学习课文中举例子、列数据、作诠释、引用等说明方法和特殊的说明挨次。

3、能从文中找出科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子，学习其精神。

4、能就“克隆人”问题发表自己的见解。

教学重点：

课文内容理解，说明方法。

教学难点：

特殊的说明挨次，对“克隆人”的争论。

教学时间：

2课时。

第一课时

一、引入课题：

由课文前的“导言”自然引入，学生看课文，明确课文各局部之间关系。

由克隆含义到克隆试验，再讲到克隆的重大进展，最终说对克隆问题的思索。

二、教师引导学生完成对课文生字词的学习：

囊(náng)繁(fán)衍(yǎn)蟾(chán)蜍(chú)鳞(lín)片(piàn)脊(jǐ)椎(zhuī)两(liǎng)栖(qī)濒(bīn)临(lín)克隆胚胎相安无事永无止境

让学生找出在书上的位置，知晓大意，读准字音，抄写识记两遍。

三、学生再读课文，结合课后“研讨与练习”第一题，思索这些题。

教师通过抽问学生完成对课文的讲解，板书如下：

克隆——无性生殖的生物技术举例、引用、作诠释表达科普说明文的特点

克隆鲫鱼突出中国在这方面的成果和奉献

两栖类科学追求无止境(说明挨次迥异)

哺乳类

克隆绵羊：证明动物体细胞具有与受精卵一样发育完整个体的潜在力量。

克隆技术造福人类：生殖高附加值的牲畜

挽救珍稀动物

治疗疾病、延长寿命

其次课时

一、复习上节课关于“克隆”的学问及说说明方法，听写本课应把握的词语。

二、学生再看课文，找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。

留意，学生只要仔细去找出了的，就赐予鼓舞，同时鼓励学生学习科学家的这种精神。

三、结合课后“研讨与练习”第三题，让学生抓住“悲喜交集”及“克隆人”有关的伦理、道德、法律问题谈看法。

学生前左右座可进展争论，然后抽学生起来说说。

教师最终总结如下：

科学烛一把双刃剑，既可造福人类，也可殃及人类，而且科学造福人类和殃及人类的程度在同步增长，如火药的创造与核技术的发觉和利用。科学的进展也越来越从自然界靠近到人类自身，越来越深刻在触及到人类的伦理、道德、法律以及人类心灵。这就要求在人类构建新的道德与法律体系，以适应社会进展需要。

三年级语文s版上册教案篇5

【内容简析】

本次百花园安排了4项内容，其中包括“语海畅游”（练习读轻声、辨析同音字、仿写有总起句的一段话）、“积少成多”（读背古诗）、“阅读平台”（读短文）和“语文大课堂”。教材的编写寓学问于发觉之中，有利于学生感悟并把握学语文、用语文的方法，有利于提高学生的语文综合素养。

【设计理念】

创立学生自主学习的平台，激发学生主动探究规律、方法的兴趣，鼓舞学生走进生活学语文、用语文。

【教学目标】

1．辅导学生正确读出轻声、《辨字歌》及其他阅读材料，初步把握读轻声、辨析同音字的方法，感受我们语言的丰富及奇妙。

2．指导学生读背古诗，培育学生积存的习惯及力量。

3．引导学生阅读短文《九龙壁》，在学生观赏精致的艺术品的同时，感受文章详细、生动的写作方法。

4．引导学生走进市场学习观看及购物，激发学生在生活中学语文、用语文的热忱。

【教具预备】

识字卡片等。

【重点难点】

走进市场，在生活中学语文用语文。

【教学时间】

3课时。

【教学设计】

第一课时

一、练习读轻声

1．读中体会,带点字的读音在一般话中有无变化。

小结：有些字不读原来的声调，而变得很轻、很短。

2．找规律：在什么状况下读轻声？

小结：①名词、动词重叠，其次个字读轻声。如：妹妹、看看……

②做后缀的字读轻声。如：影子、走了、看着、吃过……

③有些双音词的其次个字也读轻声。如：眼睛、玻璃……

3．试一试，怎样读好轻声。

①在阳平和阴平字的后面的轻声，调子比拟低，像很短的去声。如：玩玩、屋里。

②在上声字后面的轻声，调子较高，像轻轻的阳平。如：椅子、耳朵。

③在去声字后面的轻声调子最低。如：坐坐、骆驼。

4．同桌沟通各自找到的读轻声的词语，读一读。

二、汉字真好玩

1．读《辨字歌》，留意带点的字（一组同音字）。

2．比拟带点字的异同。

①读音一样或相近。

②字形中有根本字“方”。

③意思不同。（引导学生说说这五个字的意思。）

3．沟通。

①你能区分这几个字吗？这