六年级英语上册Unit2Waystogotoschool教学设计Period5人教PEP2_第1页
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文档简介

02/303/3/Unit2Waystogotoschool教学设计(Period5)一、教学目标知识目标:1.能够按照正确的语音、语调和语气朗读文本,能针对文本中一些内容进行连读;能够在图片的帮助下读懂文本内容。2.能够正确完成读后的练习活动。3.能在读后开展关于上学交通方式及安全建议的调查,并做成poster。技能目标:通过本文的阅读学习,进一步加强学生的阅读策略训练,如借助图片理解文本内容,归纳关键词和关键句,结合上下文理解生词。情感目标:比较中西方上学的交通方式,能激发学生的阅读兴趣,开阔学生的视野,有利于学生跨文化意识的培养。二、教学重难点教学重点:1.学生能够运用一定的阅读策略理解文本内容,完成练习活动。2.能够结合本课时与前几课时的内容,进行语言实践活动,如与同学谈论不同区域的上学方式,并为他人提出交通安全的建议等。教学难点:1.短文中出现的陌生地名对学生有一定的认读难度。2.引导学生运用相应的阅读策略学习文本,完成与读写活动对课堂教学有一定的难度。3.学生对过去时态的学习需要一定的课堂时间。三、教学策略六年级的阅读课除了要培养学生的阅读策略之外,还要提升学生的写作能力,如短文仿写。为此,本课依照阅读课的需求将教学分为读前、读中、读后三个部分,分别设计如下活动:读前讨论,谈论你所知道的上学方式;读中分析文本,根据图片和上下文的提示归纳、总结信息;读后评价,根据文本信息提出建议,制作Poster。所有这些方法的运用将在一定程度上提升学生读与写的能力,强化学生口语表达,引导学生形成一定的读写策略。四、教学过程教学环节教学活动设计意图Step1:读前活动Pre-reading1.师生问候,做好上课的准备。?2.师生共同回顾这个单元的故事情节。在此过程中提出以下问题:WheredoMrs.Smithandherstudentsgo?Howdotheygothere?Ontheirwaytothenaturepark,whatsuggestioncanyougivethem?Whodoesn’tgowiththem?Why?Whoisathomewithgrandpa?以问题的提出引导学生复习本单元的故事情节,既是语言学习情境的延续,也是对本单元重点词汇、句式的巩固复习。2.导入文本主题。PPT出示Robin给爷爷读故事的图片,教师提出问题:WhatstorydoesRobinreadforgrandpa?学生快速浏览文本,说出本单元主题Waystogotoschool,教师同时板书。本活动训练学生快速浏览,提炼关键词的技能。3.Let’sdiscuss提出问题,读前讨论:Howmanywayscanyouthinkoftogotoschool?学生综合本单元前几课时内容,表达不同的上学交通方式,教师总结,提出different一词,同时板书,将文本主题补充完整。预热学生掌握的多种上学交通方式,为文本的阅读做铺垫。Step2:读中活动While-reading1.学生读文本,回答问题Howmanywayscanyoufindinthetext??用下划线标出。学生找出文本中涉及到的四种交通方式,用下划线标出答案。2.学习ferry和sled。鼓励学生运用已有的语音知识,尝试读出生词ferry和sled。PPT呈现学生找出的四种方式onfoot、bysled、byferry、byplane,学生参照文本图片,猜测ferry和sled的意思。学生朗读单词,猜测单词的意思,引导学生形成一定的自主学习能力。3.教师提出问题,学生听录音,深入了解文本。PPT呈现问题??????????????????onfoot?Whogoestoschool??????bysled??????????????byferry???????????????????byplane?本文中地名的读音对学生来说是难点,会阻碍学生的语言表达,所以采用播放录音的方式,让学生边听边划,对这些单词的读音有所了解。4.语音分析,解决难点。学生回答问题,老师用PPT呈现四个地名,标上重读符号,帮助学生准确地读音。语音规则的分析帮助学生解决了本课一个教学难点,同时地图的呈现帮助学生达成视觉和语言思维的结合。5.学生了解文本中四个地方的地域位置。PPT呈现世界地图,标出四个地名的具体位置,学生跟读地名。6.再读文本,深度分析。教师再次提出Why问题,学生读文本后思考并讨论。之后进行第四幅图的教学,教师提出问题含有过去时态的问题Whathappenedin2009??简单介绍过去式,解释为什么这个地方的孩子会乘飞机上学。两个问题的提出,帮助学生进行拓展思考,如Theygotoschoolbyferry,becausetheyliveonanisland,andthereisnoschoolonit.过去时态不是本单元教学重点,仅做简单处理。7.Endofthestory教师提出问题Doeseveryoneinthestorygotoschool??首尾呼应,完成故事学习。Robin与爷爷的对话增加了文本的趣味。Step3:读后活动After-reading1.PPT呈现TipsforPresentation。教学朗读中的连读技巧。以朗读的指导和录音的跟读训练学生良好的语音语调。2.学生听录音,跟读文本材料三遍,材料中标出可以连读的地方。3.学生模仿Robin声音朗读文本。机器人的声音是学生最喜欢模仿的,此教学环节可增加朗读的趣味性。4.做19页的练习:Choosesomesuggestionsforthekidsinthestory.学生根据练习中提供的信息,对故事中的孩子们提出关于交通安全的建议,紧扣本单元的主题。5.改编对话。延续本单元的故事情节,即吴一凡回到家中,看到Robin在给爷爷读故事,于是针对文中的内容向Robin提出一些问题。学生先两人一组创设、练习、展示对话。将文本材料改编成对话的形式,

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