一年级识字5教案8篇

一年级识字5教案8篇

一年级识字5教案篇1

【教学目标】

1、识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等5个字。

2、正确、流利地朗读课文，初步感受谚语的美。

3、树立主动积存的愿望。

【教学重难点】

了解谚语、懂得自然常识。留心生活，喜爱科学。

?教学预备】

生字卡片，挂图。

【教学过程】

第一课时

一、揭题导入

1、谈话导入：

师生互谈有关谚语的学问。

2、板书课题。

二、自读课文

1、圈诞生字。

2、试读课文。（读准、读顺。）

3、相互沟通识字方法。

4、反应识字。

三、朗读感悟

1、教师应从日常生活入手，引导学生了解课文：

⑴那位小朋友知道早上太阳从什么地方升起？

⑵谁能说说大雁排着队往南飞，天气要怎么样了？

⑶请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。

2、教师范读或领读。

3、用读读、想想、说说的方法，学生自读课文，理解感悟：

⑴要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读的那句谚语是什么意思。

⑵小组争论，全班沟通。

⑶请学生提出不懂之处，教师依据反应状况相互帮忙理解。

四、试背课文

1、小组内合作学习，用自己宠爱的方式快速背诵课文。

2、反应背诵状况，教师组织学生进展背诵竞赛。

其次课时

一、复习稳固

1、齐读课文，回忆课文内容。

2、认读生字卡片，分析记忆方法。

二、指导书写

1、认真观看。

2、教师范写。

3、学生描红临写。

三、实践活动

1、课前指导学生搜集谚语，学完本科后在班级进展沟通，比一比，看谁找的多，看谁记得牢。

2、条件的话，可以组织学生晚上观看北斗星，然后相互说说北斗星的样子。

四、布置作业

收集谚语，将你喜爱的谚语制成谚语卡片。

结合词语、句子、图画和生活实际来理解字义。新教材的编写生动好玩，图文并茂。学生在学习中发觉，假如有不明白的地方，可以看看插图，动动脑筋，这样会比拟简单想出来的。在《识字8》中“朝看太阳辨西东”，学生不大理解，只知道应当是与太阳有关的。我引导他们看插图，再适当点拨：“‘朝’是‘早上’，‘辨’是‘分清’。”学生说出：“早上看着太阳能辨别出东西南北。”我加以确定。有学生立刻记起以前学过的儿歌：“早上起来，面对太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”当学生在学习中遇到困难时，利用边读边想，结合图画，联系课文或生活思索，就不用可怕了。

识字教学说难不难，说易不易。但假如我们能教会学生识字的方法，指导学生不断积存、发觉，查找规律，学生的识字力量肯定会在实践中逐步提高，同时也感受到学习的乐趣，提高了学习的积极性，真是一举两得。

一、识字写字

指导读准以下几个字：“初、转”是翘舌音，“即”字读其次声，“斗、转”二字是多音字，在本课都读第三声。

建议按以下教学步骤进展教学：

1、在学生读通课文、根本读准字音以后，出示带音节的词语卡片或小黑板，指导认读。

2、去掉音节认读。

3、单独出示生字卡片或小黑板，指导认读。

4、指导学生在文中画诞生字，再连词、连句读。

5、组词练习。

6、认记练习：

认记生字，可以指导学生运用以前学过的识字方法，如，“加一加”、“减一减”、“换一换”、自编谜语等。比方，“赛”下“贝”走来两点（寒）；“传”旁“人”去“车”来换（转）；“蝴”蝶“虫”跑“水”来伴（湖）；“十”上两“点”上下串（斗）。又如，两边辛苦，心在中心，专心区分，永久不忘（辨）。

7、写字指导：

本课要求写的字，以左右构造为主，可在简要复习左右构造的字根本书写规律的根底上，要求学生仔细描红和临写，从整体上感知汉字构造。本课有两个带三点水的字“江、湖”，要提示学生留意，写好三点水的关键是要把其次点写得靠外一些，三点的外沿呈一条弧线，不要把三点写在一条垂线上。

二、朗读感悟

教学可以从日常生活入手，如：

1、哪位小朋友知道早上太阳从哪个方向升起？

2、谁能说说大雁排着队往南飞，说明天气要怎么样了？

3、请大家读读课文，看谁能从课文中找到写太阳升起和大雁南飞的句子。

接下来，教师可以范读或领读。

在学生读熟课文的根底上，可以采纳读读、想想、说说的方法，指导学生自读感悟，理解课文：

1、要求学生轻声读课文，读后给同桌说说自己读懂的那句谚语是什么意思。

2、小组争论，全班沟通。

3、请学生提出不懂之处，教师依据反应状况相机指导。

词语的理解。一些简洁的词语可以引导学生联系生活实际自行理解，较难的词语可作适当讲解。如，娥眉月：娥眉，细而弯的眉毛。本课是指弯弯的月亮。朝：早上。北斗：即北斗星。畔：边。

句子的理解。可以引导学生结合生活实际，简洁了解其中的科学常识。如，月初的月儿弯弯，月中的月儿圆圆；太阳升起的地方是东边，落下的地方是西边；北斗星在北边，相反的是南边。

指导朗读时，不仅要指导学生读得正确流利，还可以适当引导学生读出韵文的韵味，体会其韵律美。比方，朗读时可以让学生从每句韵文的最终一个字中找到韵母一样的字（圆、南、畔、前、暖、寒、棉），然后再让学生读读课文，体会韵文的特点是押韵，就是这些韵母一样的字在起作用。本文具有七言诗的特点，所以指导朗读时可以教给学生语气停顿的方法──“前四后三”。如：

初三初四/娥眉月，十五十六/月团聚。

一场秋雨/一场寒，十场秋雨/要穿棉。

三、实践活动

1、课前指导学生搜集谚语，学完本课后在班级进展沟通，比一比，看谁找得多，看谁记得牢。

2、有条件的话，可以组织学生晚上观看北斗星，然后相互说说北斗星的样子。

一年级识字5教案篇2

教学目标：

1．从读、记、写方面入手，通过多种形式复习带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字；

2．指导学生通过自主合作的探究学习，发觉生字组合规律，总结学习生字的方法，一年级下册识字复习课教学设计。

教学重点与难点：

1．重点：复习带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字，总结内化识字方法；

2．难点：让学生发觉生字组合规律，总结学习生字的方法。

教学思路：

1．创设情景，激发兴趣。

假设学生刚要参观动物王国，而每一个学生都是欢乐的字宝宝。教师则扮演受学生们欢送的小蜜蜂。上课过程中教师以动物王国的蜜蜂姐姐的身份消失。通过课件将孩子们带入情境中。蜜蜂姐姐的身份贯穿教学始终。

2．设立关卡，趣味复习并且总结方法。

总共设置4个关卡：

第一个关卡：“我会读”，学生受到了狮子大王的邀请来到了动物王国，首先就必需要读懂狮子大王的邀请信，信中将会有很多带有“犭”的生字，学生在读通顺邀请信的同时，总结出其中带有“犭”反犬旁的生字：狮、猫、狗、猴、狐、狸、狼和猪，这些生字都是跟动物有关系的，并且说一说自己可以用什么方法记住这些生字；

其次个关卡：“我会写”，学生通过了“我会读”的关卡后，正式绽开在动物王国的冒险，当他们走过一片树林的时候，要写出带有“木”木字旁的生字，并口头组词；当他们经过一条小河的时候，要写出带有“氵”的生字并口头组词。当学生把他们熟悉的字都写出来之后，让他们总结一下这些生字都可以用什么方法识记，这两组生字都跟什么有关系；

第三个关卡：“我会记”，当学生过了小河后，他们就来到了昆虫乐园，见到很多昆虫，让他们分别说出昆虫的名字，然后总结出跟“虫”虫字旁有关的生字多数是指昆虫，然后小组内说一说自己可以用什么方法识记；

第四个关卡：“我会连”，作为最终的一个小高潮设计，学生们最终可以见到小动物们了，小动物们也要考考学生，让学生做一些小练习（除了有组合规律的字的练习，还可以做些没有组合规律的字的练习，作为本学期四会生字的复现），并且总结方法；

在设置关卡的同时，我还设计了一棵“成长之树”，用来记录学生在闯关过程中的表现，每过一个关卡，树上就会开出一朵花，总共有四朵花，它们分别是“我会读”、“我会写”、“我会记”和“我真棒”。当开出了“我真棒”的花朵之后，同学们就是挑战胜利了！

经过这四个关卡，到达层层递进的作用，逐步稳固复习，并且到达教学目标，完成这一节课的任务。

教材分析：

本课安排在学生复习阶段，主要是对带有“氵”、“犭”、“木”、“虫”四个偏旁部首的生字进展稳固与梳理，让学生在嬉戏与活动中复习旧知，发觉规律，总结方法。同时注意培育学生自主学习的意识与习惯。

学生分析：

学生刚完毕本学期的学习，对生字运用尚未纯熟，把握不够扎实，低年级学生活泼好动，相宜通过闯关嬉戏激发学生的兴致，从而到达教学目的。

教学预备：

1．答题板

2．课件

3．板书用的道具背景

教学过程设计：

▼课前活动：

1．打招呼，教案《一年级下册识字复习课教学设计》。

师：第一次见面，我们相互问个好吧？小朋友们好！你们情愿把我当作朋友吗？把我当作朋友的小朋友对着我笑一笑？我所说的笑是有要求的哦。先用眼睛真诚地笑，然后，让你的嘴角翘起来，你可以一边笑一边看看四周的同学，也可以放声大笑了，还可以加上动作。

2．送礼物：介绍“成长树”。

师：你们的笑容都很得意。我也要给大家送出一份小礼物，你们看，这是什么？这是一棵成长树，每当我们做了一件胜利的事情，成长树都会把它记录下来，让我们感受胜利的欢乐。我祝福每一个小朋友都能感受到胜利的欢乐，在欢乐中成长。

接下来我们将会一起学习，大家都预备好了吗？

（一）创设情境，激发情感：

1．猜谜语：先请大家猜个小谜语──“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，哼着歌儿探百花，每天欢乐又勤奋，采来蜂蜜功绩高！”大家猜猜看，它是谁呢？小蜜蜂！

2．角色扮演：

师：我就是动物王国的蜜蜂姐姐，前段时间就听说有一群得意的识字小能手，今日最终见到你们了，我真快乐啊！欢送大家来到动物王国，接下来我们将会一起冒险，一起挑战闯关，大家都有信念可以进入动物王国冒险吗？

同学们真有信念！看着你们那自信的.笑容真好！只要我们用自信面对困难，你就会发觉困难就像一条小水沟，只要你轻轻一跃，就可以跨过去了！

（二）挑战过关，复习稳固旧知并且总结方法：

1．关卡一──我会读

（1）课件出示关卡的要求和邀请信：

关卡一：谁能够流利地读出狮子大王的邀请信，就能到达下一关；

“亲爱的小朋友：

你们好！

我是狮子大王，很快乐熟悉你们！

在我的王国内住着许多小动物，有小猫、小狗、小猪、小猴、小猩猩、小狐狸、小狼狗，还有小熊猫。只要你们通过了难关，就可以跟他们交朋友了。加油啊！狮子大王”

（2）发觉问题：信中红色的字有什么特点呢？

让学生说出那些字体都有一样的偏旁，跟动物有关，并且说一说自己怎么记住这些字；

（3）让学生在小组内以自己喜爱的方式练习读；

（师：你们都有一双才智的眼睛，能用你伶俐的小嘴读好它吗？）

（4）汇报，齐读；

（5）成长树上开出一朵“我会读”的花；

2．关卡二──我会写

（1）出示课件，让学生说出偏旁：读过了狮子大王的邀请信之后，同学们来到了一条小河边，河里有个河字，河边有许多树，树上有个树字。

然后随着学生说出两个字的构造后，河字的“氵”，树字的“木”变成红色。

（2）出示关卡二：比比看，谁能写出带有“氵”和“木”的生字，写得越多越好。

（3）学生小组合作完成任务，并且把答案写到答题板上；

（4）学生汇报，把答题板贴到黑板上，并且介绍一下自己识记的方法；

（适当表扬一下：原来你有那么多好方法，难怪可以记住那么多的生字；你的识记方法真敏捷……还要适当掌握：大家的好方法实在太多了，蜜蜂姐姐不行能让每个字宝宝都展现你的记忆方法，但是不要焦急，你的方法还可以帮忙其他的同学，平常可以多跟其他同学沟通呢……）

（5）成长树上开出一朵“我会写”的花；

3．关卡三──我会记

（1）出示课件──昆虫乐园，让学生读出动物的名字

同学们真棒！穿越了树林，跨过了小河，我们来到了昆虫乐园了。同学们看，这里都有谁呢？

蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蜘蛛、蚊子、蝉

（2）出示关卡：谁能最快记住这些小动物的名字呢？你要用什么方法记住呢？

（3）让学生畅所欲言，并且说出这些字都跟“虫”虫字旁有关；

（4）除了这些生字以外，你还熟悉哪些带有“虫”的生字呢？

（5）成长树上开出一朵“我会记”的花；

4．关卡四──我会练

（1）过渡：经过了昆虫乐园，我们最终见到了小动物了。不过他们也说要挑战一下你们呢！

（2）出示关卡：小动物提出了各种各样的难题要考一考大家，你要承受挑战吗？

难题1．这些字长得真像，不过你肯定能分清他们。请把序号写下来吧！

①青②清③晴④睛⑤请⑥情

天（晴）（晴），水（清）（清），（请）你来，做事（情）；

小朋友，爱眼（睛），（青）（青）草儿夸你行！

难题2：生字变一变──加偏旁，变新字，再组词

寸—（）（）

火—（）（）

也—（）（）

十—（）（）

难题3：请大家给孤独的“心”和“门”找几个朋友一起做嬉戏！

心──（）（）（）

门──（）（）（）

难题4：我能让上排的字与下排的字都交上朋友组成新字：

王下今田日青木

力元口目立心寸

（玩）（吓）（念）（男）（音）（睛）（村）

（3）成长树开出了“我真棒”的花──大家的识字本事真高，连小动物们都夸赞你们呢！；

（三）畅游动物王国，完毕课堂

1．学生谈识字方法和收获──大家能把自己的识字本事告知小动物吗？（师适当板书）

2．教师小结：其实我们学习的方法也是有许很多多的，只要同学们能多看多想，就会有许多新的发觉。让我们睁大双眼，开动脑筋吧。

一年级识字5教案篇3

备课时间：

上课时间：

教学目标：

1、学会本课6个生字两条绿线内的1个字只识不写熟悉3个偏旁

2、初步了解一些象形字的来历激发学生学习的兴趣

3、有感情地朗读儿歌体会儿歌表达的情感

教学重、难点：

1、能熟悉本课的生字并能在田字格内正确、美观地书写

2、能有感情地朗读儿歌并能想象相应的画面陶冶情操

教学预备：

多媒体课件、录音机、生字卡片等

教学过程：

一、演示汉字的演化过程

1、很久很久的以前我们的祖先生活、劳动都在一起遇到了许多的事情，请同学们看大屏幕

（1）消失“船“的实物图这是什么？

（2）消失“竹“的实物图这是什么？

（3）消失“石头“的实物图这又是什么？

（4）依次消失“泉水、河川、燕子“的实物图、引导学生熟悉

2、有时他们需要把看到的东西、遇到的事情登记来可那时还没消失文字这怎么办呢？我们的祖先特别勤劳、聪慧、能干于是他们想出一个方法把看到的东西照样子画下来

3、多媒体课件以动画形式在实物图的旁边一一消失相对应的象形文字他们画的像吗？这些字就叫象形字是由我们祖先用画图的方式制造出来的是我国最早的一种造字方法

4、为了便于书写

人们在象形字的根底上又造出了现在的汉字多媒体课件逐一展现诞生字及词语消失在相应的象形字旁点拨词语的意思：

（1）这是一艘小船

船也叫什么？小船就叫什么？

（2）竹子就是“竹“

读一读留意“子“在这里读轻声

齐读

分小组读

（3）从泉里流出来的水就是？齐读两遍

（4）显而易见这就是石头读准“头“是轻声

指名读

开火车读

（5）古时候河流也叫“川“

读一读

“川指的是河流

河流也叫“河川“

读一读

我国四川省的“川“就是这个“川“

想一想

通过这个名字

你知道那里什么多？

二、加深记忆

1、学生自由读书体会这些象形字是怎样产生又是怎样变成现在的汉字的

2、说说现在的汉字与原来的图画有什么相像之处？汉字是怎样制造出来的？

（1）学生相互争论沟通

（2）指名说相互补充

3、读一读生字和表右面一行的词语留意看准音节读准字音找到“石头、竹子、燕子“词中的轻声

三、教学生字

1、多媒体显示：舟竹石川燕读准字的字音前4个生字都是翘舌音带拼音认读去掉拼音认读

2、“燕“中有个新偏旁是“四点底“跟教师读一读这“四点底“像燕子身上的哪个局部？记一记

3、其他的生字你有什么好方法记住它？

4、看课后生字笔顺表记忆生字笔顺

教师点拨笔画较多的字

四、指导写字

1、认真观看田字格中的生字怎样才能把这些生字写美观？

2、学生相互沟通教师重点指导

3、教师范写生字学生描红

4、学生仿影描红教师巡察指导并相机提示保持正确的写字姿态

教后反思：

在课堂上我们经常会对学生说：大家应当擅长思索勤于思索对于教师来讲又何尝不是如此呢？我仔细地观看了教材里的vcd执教了《识字3》一课

反思如下：

（一）环节设计要合理

本节课我设计在学生初读课文后就进展识字由于学生在生活中有了肯定的识字阅历和力量但是学生学的不是很有兴趣没有在详细的语境中识字学生学起来、记起来也是比拟枯燥的通过开火车方式检测孩子的识字状况发觉有些孩子把握的不是很扎实识字环节教学没有夯实假如能够在学生熟读课文之后在进展识字指导的话我想就会降低学生的识字难度

（二）想象力要丰富

学生年龄虽小想象力极其丰富甚至有时异想天开自己却“收不住了“这就要求教师能够恰如其分的赐予引导和小结在本节课我通过借鉴一些好的教学设计并结合本班的实际状况逐步引导绽开的但是过程也遇到了一些困难例如：有些学生对“泉水“的“泉“相对应的课文插图不能理解回到办公室后自己反复的琢磨思索思来想去最终豁然开朗找到了“病根“所在借鉴别人的教学设计毕竟是为了仿照还是借鉴？假如一味的把别人的教学设计的种种环节甚至是每一句话每一个词都照搬到自己的教学中来不但不会见效

反而还会事倍功半作为教师我们应当针对孩子们不同的承受水平以及已有的学问力量努力为他们营造轻松愉悦的学习气氛

（三）鼓舞要适当

在课堂上经常会遇到这样的事情：有些孩子过于内向很少举手回答下列问题作为教师我们还应当擅长发觉每一名学生的优点所在不失时机的给他们与表扬和鼓舞例如：有些学生不爱举手回答下列问题可是他坐的笔直听讲仔细我们就可以鼓舞他：你坐的真好教师信任回答下列问题也会很棒的英勇一点试试看！有的学生回答下列问题不精确偏离了答题方向我们可以说：你的想象力可真丰富试试看依据教师的提示会不会答的再好些呢？通过本节识字课的教学以及课后的反思学到了许多教学方面的学问在今后的语文教学中我会不断的发觉、积存......为孩子们营造出轻松愉悦的学习气氛！

一年级识字5教案篇4

教学目的：

1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。熟悉一个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过学习本课，体会形声字的特点，培育学生自主识字和写字的力量。

教学重点：

1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。熟悉一个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、通过学习本课，体会形声字的特点，培育学生自主识字和写字的力量。

教学难点：

1、学会“清、气、晴、睛、充、少、情、请”8个生字，会认“保、护、害、做、庄、稼”6个生字。熟悉一个偏旁。

2、通过学习本课，体会形声字的特点，培育学生自主识字和写字的力量。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、创设情境、激趣导入

1、教师给大家介绍一位好朋友，大家猜猜他是谁：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本事大，不吃米、不啃瓜，专吃害虫为农家。

2、学生猜谜语。

3、小青蛙可能在说些什么呢？咱们走进识字（三）去听一听吧。

二、自主发觉、辨析生字

1、同学们，小青蛙给我们带来了好听的儿歌，也把他的一群好朋友带来了，你们想熟悉吗？

2、出示“青、清、晴、情、请”。你们发觉了什么？

3、让学生充分说自己的发觉。

4、教师小结：这些字读音很像，有的还一样，长得也很像，简单弄混，我们假如知道他们的意思就不会弄错了。

5、出示课后“读一读，比一比”的内容，让学生读过之后自己选择其中的字进展组词或者说话，相机简洁介绍形声字的有关学问。

6、小嬉戏：“送迷路的朋友回家”。

青、清、晴、情、请

天气（）朗心（）开心河水（）清

我有一双光明的眼（）。

（）让我来帮忙你。

三、指导写字

1、观看今日要写的字，说说有什么发觉？（学生很简单发觉青、清、晴、情、请这几个字很相象。）

2、自主观看，写这几个字要留意什么呢？（都要写得左窄右宽。）

3、在学生的提示下示范写一个字“清”。

4、学生描红，练写一个。

5、展现学生写的字，进展评议。

6、学生自己学着写其它几个字。

板书设计：

识字（三）

清（河里的水真清啊！）

睛（“目”不就是我们的大眼睛吗？）

晴（太阳出来，送你一个大晴天。）

一年级识字5教案篇5

教学目标：

1．按笔顺写字。

2．学用字词句：仔细读词语和描红；制作课程表；给句子加标点，再分角色朗读。

3．读读背背：读背成语，读背古诗。

4．写铅笔字，熟悉先横后竖的笔顺规章。

5．口语交际：说说我的家

教学时间：

四课时。

20xx年2月26日其次周星期三第一节

教学过程：

第一课时

一、教学”认清笔顺“

1．审题。

（1）引导学生看题目要求，听教师范读。学生齐读一遍。

（2）组织争论：这道题可以怎样去完成？

（3）教师小结，明确要求：读准每一个字音自学笔顺表，熟记生字笔顺，按笔顺写字。

2．学生自学，教师行间巡察，个别辅导。

（1）各自轻读，书空笔顺。

（2）同桌沟通说笔顺。

3．指导。

（1）指名认读生字，并书空笔顺，相机订正。

（2）质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练。相机出示生字（视学生的详细状况而定）

（3）强化记忆板书下来的生字的笔顺。

（4）同桌相互抽查笔顺简单错的字。

（5）教师小结。

4．练习。

（1）强调保持正确的写字姿态。

（2）学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5．反应。

展现写得好的字，表扬书写姿态正确的学生。

二、教学”写好铅笔字“

1．审题。

（1）练读题目。

（2）引导与上题比拟，明确写字要求。

2．弄清笔顺，练习描红。

（1）认读生字。

（2）提名说笔顺，教师同步师范描红。

（3）强调描红要求与写字姿态。

（4）学生完成描红练习，师个别辅导。

3．点拨笔顺规章，仿影体会。

（1）师生谈话，引导学生发觉笔顺规章——先横后竖。

（2）学生仿影体会。

4．指导临写。

（1）出示”干“，提示学生留意”干“的其次笔横较长。

（2）教师在田字格中范写”干“。

（3）学生练习写一个”干“。

（4）按上面的步骤和方法，指导学生学写”羊“和”草“。

（5）反应。

一年级识字5教案篇6

（一）

一、教学要求：

1、学会本课生字及词，田字格前的生字只识不写，熟悉几个偏旁。

2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培育喜爱祖国河山的思想感情。

3、正确、流利地朗读、背诵课文。

二、教学重、难点：

指导学生通过看图示意，初步熟悉到一些汉字是由图画演化而来的。熟悉本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的构造把字写端正、均匀。

三、教学预备：

教学挂图

生字卡片

四、教学时间：

两教时

第一教时

一、教学要求：

1、正确朗读课文。

2、初步了解一些汉字是由图画演化而来的，激发学生汉字的兴趣。

3、学习“舟、竹、石、川、燕”生字。

二、教学重、难点：

初步熟悉到一些汉字是由图画演化而来的。

把握生字的音、形、义。

三、教学预备：

教学挂图

生字卡片

四、教学过程：

（一）出示挂图

师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了许多的东西，遇到很多的事情。

（展现：小船、竹子、石头、河流、燕子等）

由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、英勇、富于才智的，他们制造出了一种文字。

（展现6个象形字）

为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了现在地汉字。

（二）激发兴趣，指导自学

1、把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进展四人小组学习。

2、检查学习状况。

3、指导争论。

“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？

（三）教学生字

1、指名读词语。

2、全班读。

3、字形教学。

“舟、竹、石、川、燕”

（1）出示这5个字的笔顺。

学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。

说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。

燕：上面不是草字头，中间是北分开，参加一个口字，下面是四点底。上中下三局部要写紧凑。

竹：左右相像，留意右边稍稍比左边宽一些，强调最终一笔是竖钩。

（2）启发学生说一说是怎样记住这个字的。

（3）写字教学。

有需要帮助的，教师指导。

其次教时

一、教学要求：

1、流利地朗读课文，能背诵课文。

2、理解儿歌内容，培育学生喜爱祖国河山的思想感情。

3、学习“笔、画、黑、什”。

二、教学重、难点：

理解课文内容，培育学生喜爱祖国河山的思想感情。

三、教学预备：

教学挂图

生字卡片

五、教学过程：

（一）复习稳固

1、抽读生字词卡片。

2、书空“舟、竹、泉”。

3、用“川”组词。

（二）学习儿歌

出示儿歌。

1、生自由读儿歌。

2、检查儿歌里的生字。

指名读，全班齐读。

3、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。

4、谁来读给大家听听？

5、四人小组边读边争论：你读懂什么？

（三）理解儿歌意思

1、学习第一句。

（1）情愿读第一句的小朋友站起来大声读。

请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮忙学生区分这四种颜色。

出示图：你最喜爱图上的哪些景物？可以告知教师？

（2）再读第一句，加深理解。

2、学习其次、三句。

（1）谁想读其次、三句？

（2）其次句是什么句子？

（3）“祖国”这个词我们常常听到，说说你听到的关于祖国的句子？

（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。你巡游过哪些大好河山？

（5）是呀，这些地方风景美丽，不仅咱们中国人喜爱去，还吸引了了很多的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。

（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。

3、指导读好小儿歌。

我们祖国的河山是特别漂亮的，小朋友们画得也很漂亮。你能把这些美景读出来吗？

（四）学习生字

1、认读生字，重点认读儿歌中的生字。

2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。

3、学生看笔顺图，描红书中生字。强调“黑”的笔顺。

4、用“画、黑、蓝”扩词。

5、在习字册上描红、仿影、临写。

（二）

一、嬉戏引入，初识象形字

1．组织嬉戏：（出示课文插图）

（1）认真观看，图上画了些什么？

（2）小组同学一起合作，把你们看到的用简洁几笔画下来，看哪一组画得多画得像。

（3）请一组同学上台介绍自己的画。

2．引人新课：

（1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。

（2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

（3）这些古代文字渐渐演化，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字）

二、识读字、词、儿歌

（一）、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。

（二）识读字、词。

1．自读生字。（示生字）

要求：借助拼音把字音读准。

2．同座互读生词。（示生词）

要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学相互帮忙，让每位同学把每个字、词都读准。

4．全班查读字、词。

（l）查读字，正音。（开火车读、齐读）

重点指导：川chuan什chen

（2）查读词：正音，词儿连读、读好听。

（指名读、齐读）

重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”其次个字是轻声。

b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流淌的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。

（三）识读儿歌。

l、自读儿歌。（示儿歌）

要求：读准，读通顺。

2．指名读儿歌。

3．听录音读儿歌。

4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。

5．齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕

1．认读要识写的生字。（不带拼音）

2．小组学习：争论如何识记字形？

3．重点指导“燕”字。

（1）你有什么方法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。

（2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。）

（3）生描红。

4．全班沟通其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，观看各字的重点笔画。

7．书写所学生字。

[说明]

?识字3》一课是苏教版标准本试验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演化过程为根本内容的看字形演化识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，熟悉3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特殊重视文中各个组成局部的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最终再以诵读儿歌来稳固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，留意处理好各局部的轻重，儿歌是为了结识字供应语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是嬉戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的根本理念为指导，设计各环节详细的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的仆人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注意培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓舞学生的自主学习。开课时的嬉戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观看、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的学问阅历，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读局部采纳整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字局部采纳小组争论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观看把握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培育了自主学习意识，熬炼了自学力量，培育了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到进展。

2．求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到教师查读指正，最终读儿歌加以稳固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文根底。

3、关注学生个体差异，敬重学生在学习过程中的独特体验，使学生共性得到进展。

如：读儿歌局部，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4．生活体验，进展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是特别困难的。可一旦把生字放在详细的环境中，让它与生活亲密的联系起来，就不仅能引起儿童的留意，还能在强化生字教学的同时，进展语言。

如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的形状来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟识的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5．把握好教师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写局部加以点拨、引导，鼓励学生在语文实践中学会学习。

6．留意学习习惯的培育。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立；

眼到、口到、心到；

边读边想像。

催促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找

好重点笔画，再写字。

一年级识字5教案篇7

教学目标：

1.学会本课9个生字，绿线内的1个字只识不写。熟悉3个偏旁。

2.初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣。

3.有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

教学预备：

多媒体课件“文中汉字演化过程、山水图、儿童作画图、儿歌”；录象“祖国好河山画面”；每学习小组一张铅画纸、轻音乐磁带、词语卡片、生字卡片、田字格。

一、运用媒体，在情境中感知

过渡：在很久很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起。他们看到了许多许多的东西，遇到了许很多多的事情。请小朋友看大屏幕。

1.播放轻音乐，制造一种气氛，运用多媒体演示“实物—古文字—今文字”的演化过程。（屏幕消失“船”的实物图，接着屏幕依次消失“竹子、石头、泉水、河川、燕子”的实物图，引导学生熟悉）

1.师述：由于劳动和生活的需要，他们要把看到的东西，遇到的事情登记来，可是那时候还没有文字，怎么办呢？我们的祖先是富有才智的，他们想出了一个好方法，他们观察“船”就把“船”画下来。（屏幕上以动画形式依次消失由实物图变成象形字的过程）这就是我们的祖先用画图的方法制造除了的象形字，这是最早的一种造字方法。为了便于书写，后来，人们就在象形字的根底上，又造出了现在的汉字。（品古上依次消失现代汉字“舟、竹、石、泉、川、燕”，让学生读一读，认一认，初步感知字音、字形）（指大屏幕）这就是我们今日要学习的《识字3》。（板书课题）

二、看图想象，在情境中认知

1.学习词语。

熟悉了汉字的演化，教师要带大家去观赏一幅祖国的山水画。（出示山水图）你喜爱哪些景物？随着学生的答复，相机出示词语“竹子、燕子、河川、石头、泉水、小舟”。（指名读，师领读，齐读）

2.学习儿歌。

过渡：画儿真美，教师这儿还有一首更美的儿歌呢！你们想读吗？（出示儿歌）请小朋友自由地读，想怎样读就怎样读。（学生自由读）谁来当一回小教师，领着大家读。（指名领读）想读给你的好朋友听吗？（走下课桌找朋友读）

3.读好儿歌。

过渡：这么美的儿歌，教师也想读读，你们愿做教师的好听众吗？范读儿歌。教师读得怎样？为什么教师读得好呢？（指图，引导学生一边读一边想，想象山水图的美景，想象儿童画画的表情、心情）情愿像我一样读吗？请同学们在小组中练读，缺乏之处，请小组长教导教导。（小组合作练儿歌）

这么美的儿歌，教师指导你们肯定能把它们读好。（男女生赛读，齐读）

三、小组合作，在争论中深化

1.小组合作，读懂儿歌。

请小朋友分小组自读儿歌，画出自己不懂的词语，提出自己不明白的问题。（学生小组自学争论）（大屏幕放映祖国河山画面图，教师随机简介）

2.诵读儿歌。

这么美的祖国河山，你想用你的朗读加上你的情感和动作来赞美他吗？（出示儿歌）（学生自由表演，诵读儿歌）

四、总结延长，在创作中稳固

1.即兴作画。

祖国的河山真是漂亮壮丽，你想用你手中的彩笔，来画一画这漂亮的河山吗？（播放轻音乐，学生小组合作即兴作画）

2.创作儿歌。

你们能仿造课本上的儿歌，给你们的画编上儿歌吗？编好后先在小组中读一读。（小组合作自创儿歌）等一下我们请各组的代表把你们一组的画于儿歌一起介绍给大家。

五、导书写生字，完成《习字册》

1.认读要求书写的生字：舟竹石川燕笔黑??

2.扩词。

3.讲解笔画名称和笔顺（你情愿教大家写哪个字？试着说一说，学生跟着书空。其中新消失的偏旁：四点水、竹子头、单人旁，应指导学生熟悉）

4.教师在田字格中范写，讲解每个笔画在其中的位置，学生描红，边描边按笔顺说说笔画名称。

5.完成《习字册》，教师巡察教导。

识字四

教学要求：

1．学会课文生字，两条绿线内的字只识不写。熟悉几个偏旁。

2．初步了解一些根本字加上不同的偏旁可以组成其他字的学问，激发学生学习汉字的兴趣。

3．诵读谜语，理解谜语，体验猜字谜的乐趣。

教学重点：

1．能在田字格中正确书写生字，能书来年认读，正确运用“池”“驰”这两个字。

2．读好字谜。

教学时间：

两课时。

教学过程：

第一课时

一、创设情境，观看字盘

1．师板书“也”。

2．小朋友，你们熟悉这个字吗？今日教师给“也”找来了几个朋友，你们看。（出示字盘）

3．师转动字盘，将“也”分别与“土、马”组合、演示。

4．板书“他、地、池、驰”。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词儿连读。

2．四人一组沟通：哪些字的读音简单读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

3．检查指导。

（1）指名读生字及词语。

（2）相机指导：“池”“驰”是整体认读音节。“奔”的韵母是“en”，不要读成后鼻音。“塘”的韵母是后鼻音。

（3）齐读生字及词语。

（4）理解。

看图理解“田地”、“池塘”。

师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、嬉戏稳固

请一名学生当小教师，转动字盘，让其他学生用字盘辩字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1．借助拼音自由朗读，圈诞生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。

提示学生留意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌

告知学生：这是一首字谜，让我们猜一个字。

4．四人一组争论：这首字谜的谜底是什么？

5．全班沟通。

师依据学生答复相机转动字盘，显示学生所说的字。并引导学生看相应的插图，帮忙理解字谜。

6．指导朗读。

（1）教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了教师的朗读，觉得怎么样。

（2）生自由练读。师巡察，留意订正学生中的拖腔唱读或停顿读。

（3）指名读字谜歌。评一评。

（4）同桌一起读字谜歌。

7．课外延长。

小朋友，猜字谜好玩吗？课外请小朋友搜集一些字谜，下节课我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字“奔驰、池塘”。

（2）教学新部首：“马、大、土”。

（3）沟通记字方法。教师准时小结学生的记字方法。

2．指导书写。

（1）让学生认真观看字帖中的范字“池塘、奔驰”。

（2）说一说怎样才能把“池塘、奔驰”写标准，写美丽。

（3）教师范写生字并重点指导：

“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，伸展些。“十”写得小些，扁些。下面横要写得稍长，撇竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽。马字旁最终一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

（4）播放音乐，生说写字姿态歌。

（5）师巡察，准时表扬写得好的同学。

其次课时

一、复习稳固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。

2．读生字新词。

3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写

1．析记字形。

（1）认读生字：行、千、庄。

（2）教学新偏旁。

（3）说说怎么记住这几个字。

2．指导书写。

（1）

小许沟通：怎样才能把“千、行、庄”写标准，写美丽？

（2）教师范写