一年级下册数学找规律复习课的教学设计（9篇）

一年级下册数学找规律复习课的教学设计（9篇）找规律的教学反思篇一

1、寓数学学习活动于生动好玩的嬉戏情境中。

在课中充分发挥敬重学生的年龄特点，设计生动好玩的数学嬉戏，使学生在嬉戏中生动活泼、富有共性地学习，有效的激发学生的奇怪心和求知欲。

2、开放学生的思维，鼓舞学生学习“自己的数学”。

探究事物中的隐含的数量规律，对学生来说有肯定难度的，利用数学标出方块不断增多的数量变化，帮忙学生找出方片递增变化中的规律，为学生供应了根本的找规律方法。

《标准》指出：动于实践、自主探究、合作沟通才是有效的课堂学习方法。所以，通过让学生看一看、想一想找规律，不如让学生动于摆一摆体会得深刻，前者学生只是被动地想，而后者却主动的探究！

所以在呈现例题时，让整个找规律的过程开放而富有挑战性，让学生在探究的过程中不断产生思维与思维的碰撞，他们分析问题的力量，规律推理的力量以及对数学的兴趣都在悄然地成长。

3、关注学生的情感与体验。

教师要充分信任学生。鼓舞并放让学生进展大胆的猜想，教学中对学生消失和各种合理化推想都要赐予充分的确定，让学生充分信任自己，树立信念，在学习过程中不断品尝胜利的喜悦，让学习变得轻松而有意义，开心而有价值。

《找规律》教学反思篇二

《找规律》这局部内容的活动性、生活性和探究性比拟强，于是我本着“数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们制造一个发觉探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去制造，表达数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回忆整节课，学生时时闪耀着创新思维的火花。反思整个教学过程，我认为教学胜利主要有以下几点：

1、激趣导入，学生在玩中学，学中玩，欢乐嬉戏贯穿于课堂始终，激发了学生的学习积极性。

先是全班学生合唱一首儿歌《小星星》，轻快的歌声引入，再用同学们特别想得到的奖品才智花入手，从动作、图形颜色的重复排列，引出课题找规律。接着围绕“装扮联欢会的现场”这一主题，将学生置身于一个真实的现实场景中，将数学与学生进展零距离接触。在这漂亮的“节日世界”里，学生用独具共性化的思维方式、审美方式，以积极的心态去制造、去享受，以激发他们爱数学、发觉美的情感，增加数学应用意识、创新意识。课堂设计了涂一涂、画一画、猜一猜等教学环节，让每个孩子都动起来，潜移默化中加深了对规律的熟悉，还有让学生制造规律，孩子们都争先恐后的要表演规律，课堂学习气氛空前高涨。玩中学，学中玩，符合一年级学生的年龄特点，让孩子们的学习轻松又欢乐。

2、探究性、活动化是本节课教学胜利的关键和保障。

《标准》指出：动手操作、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。不同层次的学生可以自主制造出不同层次的规律，有图形的规律，声音的规律，动作的规律……本节课中学生经受了探究规律的过程，学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新，切身感受到数学的美和作用，享受到学习数学的乐趣。只要设计符合学生认知水平的活动，学生的积极主动性便能最大限度地发挥。学生在展现自我的同时，始终在担当着仆人翁的角色，主动地探究规律、制造规律，表达了“学生是学习的仆人”这一理念。

3、联系生活，感悟规律的美，融品德教育于数学课堂中。

生活中到处存在规律，让学生联系生活实际，查找规律，感受数学与生活息息相关，又让学生畅所欲言，表述规律，孩子们的思维得到了升华，并从孩子们的答复中适时对学生进展品德教育，如：学生找到了红绿灯、斑马线都是有规律的，适时教育学生过公路时要遵守交通规章；学生在观赏规律美时，当课件播放到军人叔叔齐步走的图片时，适时教育学生要向军人叔叔学习。让学生在学习数学学问的同时，也收获了精神食粮。

本节课亲密联系生活实际，让学生在趣味中观看、猜测、观赏，在美的感受中学习好玩的数学，更好地达成了教学目标。

《找规律》教学反思篇三

找规律”这局部内容主要是介绍一些简洁图形的排列规律，培育学生探究、发觉简洁的图形变化规律。本节课的设计我留意联系学生的生活实际，创设了学生所熟识的“六一”儿童节的生活情境，使学生体会到现实生活中有规律的排列包含着的数学问题，感受到数学与生活的亲密联系，以及数学在生活中的无处不在。教学中，我注意让学生通过观看，思索，探究，操作等实践活动去发觉、应用、制造、观赏规律。

第一环节：嬉戏导入——感知规律

通过猜图形的嬉戏，从开头猜的不精确到后面越猜越准，让学生初步感知有了规律，猜得才精确。通过让学生重复说的话，让学生理解“重复”一词。在这个环节中充分激发了学生学习的兴趣，又为规律的熟悉积存丰富的表象。给学生的学习供应了思索、尝试的时机，在猜测中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值，为后面的“找”规律的教学打好根底。

其次环节：探究新知——查找规律

这是本节课的中心环节，我从以下几个方面进展：

结合学生的“六一”情境，让学生查找物体颜色规律

（1）先是让学生四人一组初步感知规律，在合作学习中，提高了孩子们合作的力量，加强了合作的意识，同时提高了语言表达力量。在新课改理念中强调了合作学习的重要性。

（2）以小旗的颜色规律为例，通过观看学生发觉它是“黄、红”为一组，重复消失。让学生理解“一组”的意思，并初步体会其规律。接下来，引导圈出这样的一组，一组，体会“一组”即是一个整体。接着摆呢，还能摆出多少这样的一组呢？感知从“有限”到“无限”，也就是渗透极限的思想。

（3）有了讨论小旗规律的根底，我放手让学生自己圈出其他三组中重复的局部。进一步理解“一组”，让学生感受到找到了一组就是找到规律的关键。

（4）通过整体回忆小旗，小花、灯笼和小朋友的规律，让学生再一次用数学语言描述规律，在这里是对孩子思维和语言上的一个提升。让学生理解“几个为一组，一组一组的，重复消失的规律”。由局部又回归于整体，学生的认知水平得到了提升，语言表达力量也得到了提高。

（5）在学生查找到了颜色规律的根底上，我引导学生假如接着挂小旗，小花和灯笼，下一个挂什么呢？利用电子白板上的拖拽功能实现与学生们的互动。

（6）从图形颜色的交替变化规律延长拓展外形及颜色和外形都变化等规律，这是学生对熟悉规律的一个突破，从而也明白排列的规律在我们的生活中随处可见，无处不在，无时不在。表达了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。

（6）低年级的孩子集中留意力的时间较短，课中休可以帮忙孩子轻松之余，再紧扣今日的学习内容，让学生感受到在做操中动作也是有规律的，体会到规律在生活中是无处不在的。

（7）在学习完颜色和外形的规律后，在教学数字的规律时，学生们承受起来简单多了，例2的第1小题课件呈现，第2小题放手让学生们去做，学生汇报，表达了学生是课堂的小仆人的理念。

第三环节：稳固提升——应用规律

学习找规律目的是应用规律，结合实际让学生应用自己找规律的方法解决一些数学问题，从而表达数学学习的价值。

第四环节：播放图片——观赏规律

引导学生回到生活，查找和观赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，激发了学生的学习兴趣，很自然的实现了教学中的情感目标。

第五环节：动手实践——制造规律

这个环节，充分发挥了学生的想象力量，通过学生动手操作、自己制造规律，培育学生的制造力量、创新意识，稳固本课的学问。

整节课下来，有以下缺乏之处需要改良：

1、在教学什么为一组时，应当让学生多说几遍，在其次次用标准的语言描述规律时，应当让孩子多去说，指名说，同伴说，从而突破本节课的难点，提高学生的表达力量。

2、在学生合作学习汇报后，过渡到先讨论小旗的规律时应再自然些，可以说：同学们发觉的规律和大家一样吗？我们再来看看小旗的排列，这样自然过渡到小旗的规律。

3、在回归到生活中的规律时，可以就地让学生们看看录播教室内有什么规律吗？让学生们感受到规律来源于生活又回归到生活。

4、最终让学生们制造规律时，可以选几组让学生用标准的语言说一说规律会更好地稳固本课的重点。

5、后面的教学没有前面的精细些，最终制造规律时要留意课堂的组织。

小学数学教学设计：《找规律》篇四

教学目标：

1、使学生通过观看、试验、猜想、推理等活动发觉事物中简洁的排列规律。

2、培育学生初步的观看力量、分析力量和推理力量。

3、培育学生探究数学问题的兴趣，以及发觉和观赏数学规律美的意识。

教学重点：

理解规律的含义，把握找规律的方法。

教学难点：

能够表达发觉的规律，并会运用规律解决一些简洁的问题。

教学过程：

一、情景导入，初步感知规律

师：孩子们，今日几只得意的小动物也来到了我们的课堂中，你们能够猜出它们是谁吗？

孩子们自由猜（小猫、小狗、小猪……）

师评：有可能也有可能说不定吆你可真敢想盼望如你所愿一切皆有可能师：它们究竟是谁呢？瞧，它们来了！让我们大声喊出它们的名字吧！

生：小狗小猫小狗小猫……

师：猜猜看，接下来会是谁呢？

生：小狗小猫

师：孩子，能说说你的想法吗？

生：有规律

出示：规律

师评：你们都有一双擅长观看的眼睛，你们真棒！今日就让我们带着这双会发觉的眼睛去“找”规律。孩子们，让我们专心地读一下课题，好吗？——找规律

二、自主探究，熟悉规律

课件出示主题图

师：看，同学位正在进行联欢会呢，他们的教室多美丽呀！认真观看，从图中你都看到了什么？谁来说说看？

小学数学教学设计：《找规律》篇五

教材：

义务教育课程标准试验教科书人教版数学一年级下册

教学目标：

1、通过对图形（或实物）、数排列的观看、分析，使学生初步学会怎样发觉规律。

2、学习运用“规律”解决简洁的实际问题，如美化教室、排队及熟悉数等。

3、在找规律中初步感悟规律存在的普遍性，为发觉与把握更多的数学规律打好根底。

一、创设情境，引出课题

1、导语：同学们，“六一”儿童节是我们小朋友自己的节日，这天××学校的同学进行了庆“六一”联欢会。他们找来彩旗、灯笼、小花，把教室布置得特殊美丽。现在他们正在美丽的教室里唱歌跳舞呢！

2、多媒体播放动画：彩旗、灯笼、小花布置的教室，小朋友们边唱歌边跳舞，伴着歌声《我们的祖国是花园》，灯光由暗变明，最终静止于主题图。

3、让学生认真观看教室的布置并思索：都看到了什么？发觉了什么？

4、引出课题“找规律”。

［设计思路：本节课为“找规律”第一课时。应充分挖掘教材资源，活用教材，结合本地实际，对教材“主题图”进展敏捷、恰当的处理。鉴于此，本课以“六一联欢会”为主题绽开教学，选取富有儿童情趣的活动内容来激发学生的。学习兴趣，让学生在学习过程中体验到身边隐藏着好玩的数学学问，寓数学学问教学于学生喜闻乐见的活动中。］

二、仔细观看，发觉规律

1、教学例1。让学生观看主题图，找一找小旗、灯笼、花和小朋友的排列规律，重点引导学生分析各种排列是否有规律，有怎样的规律。依据小旗、灯笼、花、小朋友的排列规律，说一说最终一个应是什么？小旗、灯笼的排列规律比拟简洁，不难发觉，教师应着重让学生说小朋友的排列规律。先看男女生围成一个圈，再以某个详细的男生（或女生）为观看的起点，看一看排列有什么特点，然后再说出规律。

2、想一想。看，谁来啦？（多媒体出示教师来参与“六一”活动，并带来西瓜、桃、香蕉三种水果。）依据前面我们学到的“找规律”的方法，请同学们认真观看并说一说三种水果的排列是否有规律，有怎样的规律。

［设计思路：对教材的领悟与处理，是教师教学的首要任务。本环节找主题图中四组图的规律难度并不大，学生易于把握，所以，教师一方面要大胆地放手让学生找规律，另一方面可以依据学生实际适当地改编教材。如例1的四组图都是两种事物交替消失的，比拟简洁，学生简单产生思维定式，所以此环节可以设计一组找三个事物交替消失的排列规律，拓宽学生的思路。］

3、教学例2。引导学生观看比拟（与例1）发觉找规律时既可以从外形又可以从颜色入手，说出各自遵循什么规律。

［设计思路：从找详细事物小旗、灯笼、花、小朋友、水果的排列规律过渡到几何图形正方体、圆柱、三角形、圆、正方形的排列规律。使学生亲历从详细事物到数学图形再到抽象数学符号的找规律过程，为下节课学习理解更简单事物的规律打好坚实根底。］

三、稳固新知，运用规律

1、涂一涂。学生完成涂色卡（依据第89页例3、“做一做”改编）后，引导学生对每一组图形的排列规律进展再熟悉，多角度思索。展现局部学生的涂色卡。

［设计思路：这一设计的目的是进一步加强学生对规律的体验和感知，为下一步学习做更好的铺垫。］

2、利用学具，小组合作按肯定规律摆放图形。

3、请局部小组展现摆出的有规律的图形，其余学生观看并说出规律，相互对摆出的图进展点评。（进一步引导学生把握方法：可以从颜色或外形入手找规律；可以从前往后观看，也可以从后往前观看找规律。）

［设计思路：培育学生的思维力量是数学教学的一项重要任务。设计“涂”、“摆”、“设计有规律的图案”等数学活动，使学生在活动中兴趣盎然，思维明晰活泼，同时留意培育学生仔细听取别人意见，与人合作的精神等。］

四、联系生活，拓展新知

1、其实在我们身边有许多地方运用事物的排列规律美化环境。让我们一起去看看吧！

（课件出示：江边的石柱、斑马线、公路护栏、少数民族服饰图案、有规律的花柱、花钟……）

2、同桌沟通、分组汇报。（对说得好的重点引导分析，使熟悉得以深化。）

3、师：同学们发觉了这么多规律，让我们鼓掌表扬自己。（连续响起三次掌声。）

师：你们发觉掌声有什么特点？（我们的掌声有“渐渐快快快”的规律。）

师：掌声有规律，有的乐声也是有规律的！你听。

（教师播放有规律的音乐，学生依据音乐的节拍，有规律地做动作或表演。）

师：今日同学们的表现真不错，教师想和大家一起来照张相。照相要站队，请你想想我们可以怎么有规律地排队？和小组的同学商议一下。

（我们可以按高矮来站，可以按男女相间来站，可以根据衣服的颜色站；还可以一个人朝前，一个人朝后来站……）

师：同学们想的方法真不少啊，我们就按同学们说的方法挑几种试试。

（整队出教室，按学生说的方法试着站队。）

设计思路：

设计“拓展延长”，让学生找“生活中有规律的设计”、“发觉有规律的声音”、“设计有规律的动作”、“进展有规律的站队”。这些练习的设计，既使学生有兴趣，又能表达数学与其他学科的整合，更能培育学生的创新意识。

《找规律》教学反思篇六

本节课是学生在一年级学习了简洁的周期排列规律的根底上，其次次学习找规律，无论从学问上还是情感上，学生都有肯定的根底，但此次找图形的规律以循环排列为主。这样，学生不仅要看清外形或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的观看力量与概括推理力量提出了更高的要求。对于二年级学生而言，要透彻理解与把握不是易事。

课堂上以学生感兴趣、贴近学生生活的素材为教学资源，细心设计了一系列学生喜爱参加的活动，让学生通过详细操作来把握图形的排列规律。在排一排、画一画等活动，充分调动学生参加学习，为学生供应了探究的时机。让学生通过动口、动手、动脑，发觉规律。

在自学互动、发觉规律这一学习活动中，我设计了让学生去发觉“墙面图案”的规律这一环节。学生感觉比拟自然、亲切，学生很自然地进入了观看、发觉的阶段。

发觉规律这一活动环节我主要采纳小组合作的形式，让学生与同伴沟通，相互争论，查找规律。通过沟通，既可以活泼学生的思维，也可以培育学生的表达力量。学生可以发觉许多规律。感知这个规律。

嬉戏测评第三关“设计图案”再次创设开放的教学情境，供应学生自由设计图案的时机，让学生动手制造“规律”，有意识地挖掘学生的潜能，培育创新意识。这一动手环节意在让学生拥有一种数学意识、数学力量和一双数学的眼睛。

通过本节课的教学，我感到自己在师生沟通、课堂调控与评价方面还有欠缺，前辈们对我提出的意见和建议，让我受益匪浅。我将会记住点点滴滴，不断努力，使自己的教学水平得以提升。

一年级下册数学找规律复习课的教学设计篇七

一、复习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）一年级上册第85～91页。

本单元主要内容是结合日常生活中有规律的实物，从最常见的规律（颜色）引入，通过口头描述规律，圈出规律的“核心”、制造规律等方式，理解规律的含义。通过发觉规律、描述和表示规律的过程中，培育学生的观看力量、数学表征力量和推理力量。本单元为以后的其次学段的找规律的学习打下了根底。

二、复习目标

1．在教师的引导下，经受学问整理的过程，进一步了解本单元的学问及相互联系。

2．通过摆一摆、圈一圈、画一画等活动，发觉图形、数字和数组中排列的简洁规律，理解规律的含义并能描述和表示规律。

3．依据发觉的规律，确定后续图形的排列方式。

4．在感受生活中的规律的过程中，体会数学的规律美。

三、复习重难点

重点：理解规律的含义并能描述和表示规律。

难点：依据发觉的规律，确定后续图形的排列方式。

四、配套资源

实施资源：《找规律复习课》名师教学课件、图形。

五、复习设计

（一）课前设计

复习任务：

1．第七单元的学习已经完毕了，你又学了哪些内容？答复下面的问题。

（1）这个单元你学习了几个方面的内容？

（2）你认为最重要的是什么，要留意什么？最难的是什么？

（3）你能讲一讲认为自己学的最好的内容吗？

2．自己创作一组有规律的图案（或声音，或动作等等）。

（二）课堂设计

1．导入

同学们，第七单元我们一起学习了“找规律”，谁来说一说，我们都学到了哪些学问？

2．梳理学问点课前同学们已经将本单元的学问进展了整理，下面请同学们四人一组沟通课前预习任务一，沟通并完善自己的整理，然后进展展现。

展现小组作品，沟通预习任务一的三个问题。

①熟悉简洁的规律

师：我们学习了哪几种规律？请举例说明。

图形排列的规律：

图形与数字的规律：

等差数列：

13579

124711

18151296

②创作规律

活动1：在小组中说一说你创作的规律，并说出它们的规律是什么？

小结：规律是无处不在的，有规律的声音、有规律的图案、有规律的动作等等。

③规律的应用

师：教师的手链掉了2颗珠子，你能帮我补齐吗？

3．随堂小测

【学问点1】图形的规律

（1）

（2）

（3）

（4）

【答案】（1）

（2）

（3）1316

（4）1116

【解析】此题考察的是学生找图形排列规律的水平，第4题，难度较大，主要了解学生的思索过程。

【学问点2】等差数列

（1）2，6，10，14，18，（），26

（2）23，（），15，11，7，3

（3）2，4，8，14，22，（），44

【答案】（1）22（2）19（3）32

【解析】考察学生对等差数列的理解，第3小题较难，了解学生理解规律的程度。

【学问点3】规律之间的比照

哪一组的规律和别的组不一样？

（1）10，11，12，13，14

（2）21，22，23，24，25

（3）47，49，51，53，55

（4）27，28，29，30，31

【答案】（3）

【解析】此题通过辨析，在比照中感受过了的同与不同，考察学生是否真正理解规律。

（三）课后作业

1．按自己喜爱的规律涂色。

（1）

（2）

【解析】开放性练习，学生自己制造规律，加深对规律的理解，同时有助于拓宽学生思路，打破思维定式，培育学生的制造性。

最终一幅图怎么画？

【答案】

解析：目的在于训练学生思维，翻开思路，规律不仅仅局限于单线规律。

找规律，填空。

（1）

（2）3，6，3，9，3（），（）

（3）5，6，8，11，（），（），26

【答案】

（1）

（2）12，3

（3）15，20

解析：通过观看、推理、计算，发觉图形和数字中的规律，进一步稳固数列排列规律的变式练习。

一年级《找规律》教学反思篇八

《找规律》这节课教材让学生找的都是一些直观图形和事物的变化规律，还未抽象到数，所以在课堂我结合了多媒体来帮助教学，让学生能在直观、生动的学习环境中找出事物的变化规律。开头给出了一幅学生进行联欢会的情景图，装饰的彩花和彩旗都是有规律地排列的，学生男女间隔成圆圈跳舞，让学生观看并发觉排列的规律。

1、创设情境，让学生乐于学习

《数学课程标准》指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感兴趣的事物动身，为他们供应参加的时机，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感。在这一理念的指导下，我执教找规律一课时，让学生猜一猜才智星的颜色，一组是“红黄红黄红黄……”有规律的消失，另一组是没有规律的消失，通过比照给学生的学习供应了独立思索的时机，尝试的时机，猜测的时机，胜利的时机，激发学生的学习兴趣。获得愉悦的数学学习体验，同时促进学生.主动建构有关的数学学问。

2、让学生多角度观看，找出规律

在教学例题时，引导学生规律可以从左往右看，还可以从右往左看；规律可以从图形观看，还可以从颜色，数量观看。比方，学生说出灯笼有规律后，我不仅让学生说说接下来应当是什么颜色，还让学生说说假如把灯笼往前摆，又是什么颜色呢？还有，教材中对彩花的出示只是简洁的红绿红绿红绿，将原课本中的规律改为两绿三红的排列，让学生明白数量也是有规律的，同时也为以后数字规律教学做铺垫。

3、培育学生合作精神

在教学过程中，我让学生同桌说说你发觉了什么规律，目的在于让学生主动学习，相互发觉自身的缺乏；制造规律时，我也是让学生先同桌商议一下，摆一条什么样的规律，哪组摆的又快又有创意，让学生意识到只有同桌合作，才能完成任务，到达要求。

4、联系生活，感受生活中的规律美。

多媒体展现观赏一张张图片的消失，使学生感受生活中有规律的事物，让学生意识到生活离不开数学，数学是有用的，表达了“学生活中的数学、学有用的数学”的理念。本课的最终，盼望同学们用自己的眼睛找找生活中的规律美，进一步表达了数学的生活化。

5、注意培育学生概括表达力量

一年级学生的语言表达正处于起步阶段，是语言进展的最正确时期。在本节课中，注意培育让学生把话说标准的习惯，学生在熟悉颜色变化的规律时，先由教师“扶”着说出，是几个图形为一组，每组是按什么挨次一组一组重复排列的，再到教师“放”开让学生自己说，使学生的语言逐步到达用词精确，表达完整，思维清楚。

但是，在我的实际操作与我的设想有肯定的距离，存在许多的缺乏。同时，我也产生了许