一年级数学上册分与合教学反思6篇

一年级数学上册分与合教学反思6篇

一年级数学上册分与合教学反思篇1

熟悉前后是北师大教材小学一年级上册第五单元的第一个内容，课堂上，我创设了学生喜闻乐见的情境，激发学生学习数学的兴趣。本节课通过创设动态的赛跑情境，把学生并不生疏的竞赛结果分阶段呈现给学生，使学生能在已有生活阅历的根底上，树立起扎实的前后位置概念，明白面前的方向是前，背对的方向是后，谁在前面或谁在后面是相对的，而不是肯定的，从而作出正确的推断。在稳固运用时，我带着学生创设了排队嬉戏、乘车嬉戏的嬉戏活动。整个教学活动布满情趣，学生在趣中悟，乐中学，学中做，做中得。

课堂上还留给学生自由思索和表现自我的空间。教学中我有意安排学生提问，既能培育学生的问题意识，又迎合了小学生好表现的愿望，也能学生回答下列问题的积极性，促进学生主动思索。本节课屡次将要弄懂的问题让学生通过表演的形式来解决，旨在表达做中学的思想，在实际教学中取得了特别良好的效果。

在活动中培育学生的力量、进展思维。在实际生活中，描述和确定物体的前后位置与挨次是常常遇到的，所以我通过教学活动进展学生猜测、观看、操作、沟通的力量，让他们学会解决生活中的实际问题。同时，我有意识地为学生创设良好的数学沟通情境，用不同的形式对学生发表的见解进展鼓舞，鼓舞学生用不同的方式表达自己的思想，使每个学生都有表现的时机，获得胜利的体验。

学生在接触前后时，他们的生活阅历已经为学习打下了根底，而学好本内容则能把他们原有的阅历转化成较标准的数学学问。

教材内容是利用森林运动会的情境，让学生表述5个小动物赛跑的情境，说一说每两只小动物的前后关系。但是我在设计的时候将后面的练习局部题目拿来当做情境创设，将这节课当成一个故事串联起来。首先我以自我介绍导入，然后创设去参与森林运动会坐车排队买票的情境，紧接着是参观第一个森林运动会百米赛跑，卡丁车竞赛，最终以一个嬉戏猜猜我是谁完毕全课。孩子们通过屡次描述小动物之间的前后关系，很快把握了前后位置关系。

一年级数学上册分与合教学反思篇2

最初翻开一年级的数学教材，给我的印象是：它就象是一本卡通故事书，每一课学习内容、每一道练习题都可以用一个小故事来把它表达出来，并把学问融入到学生的生活当中，与学生的实际生活严密相连。在实际教学中，我注意培育学生良好的学习方式和学习习惯，初步学会用数学的思维方式去观看和分析现实生活，用数学的方法去解决一些日常生活中的问题，还有学生独立性、互动性和制造性等方面的培育。

怎样才能使学生情愿学并学好数学呢？经过一段时间的实践，我觉得在我的教学当中，有如下几点感受：

1、培育学生主动学习的愿望。刚入学的一年级孩子，大局部都受到学前教育，所以说，他们对数学并不是一无所知，但对于学习数学的兴趣却是不尽一样的。因此，在上第一节数学课《生活中的数》时，我先让学生观看他们新的学习环境——教室，让他们查找教室中的数，又领学生到校园进展参观，查找校园中的数，然后告知学生：这就是数学，其实数学就在我们身边，使学生对数学渐渐产生了亲切感。并且在以后的教学中，让学生不断的反思自己的学习，有哪些收获，有哪些感受。肯定让学生说出来才好，不仅仅说给教师听，还有说给父母听，更重要的是说给同学听，渲染大家学习的气氛，所以我教的孩子对数学还是比拟的有兴趣的，兴趣是最好的教师，固然学生学习起来就主动了，爱学习了！

2、引导学生从不同角度去观看、思索、解决问题。大家都知道本册数学教材的练习题中，有许多题的答案都不是唯一的。这就需要我们抓住时机，鼓舞学生多动脑筋，勤思索。

3、培育孩子的生活实践力量。数学假如不能与生活有效地联系起来，那就失去了它本身的意义。所以，在数学教学中培育孩子的生活实践力量也是至关重要的。

总之，这册教学也使我对新教材有了更高层次的熟悉，在以后的教学中，会更加努力的！

一年级数学上册分与合教学反思篇3

一年级数学上册《排队问题》教学反思《排队问题》这节课是让学生通过推断、排列生活中的物体挨次情境图，让学生理解“之间”的意思，并且用画一画、数一数的方法解决生活中的排队问题。从中悟出：排队问题方法有许多，但详细问题要详细分析。解决问题对于一年级学生来说是一个难点，学生在读取信息，理解题意方面都有难度。在上课前，我先带着学生进展日常的数学课前感知力训练和挑战，同时为了让孩子们更加理解“之间”的问题，我在课前训练时又增加了“扫视训练”的感知力训练。

一是为了训练孩子们的读题、审题力量，培育孩子的专注力，

二是通过询问每一行第一个数字和最终一个数字之间有几个数字让学生体会、感受“之间”的含义。

在教学时，我引导孩子们经受解决问题的三个步骤：你知道了什么？怎么解答？解答正确吗？简言之就是让孩子们经受了猎取信息、分析和解决问题、检查正确与否的三个步骤。

孩子们在日常解决问题的过程中也是经受了这样的步骤，所以解决问题时很有条理。但本节课“之间”问题与以往解决问题问题不同，孩子们通过画一画、数一数的方法不难解决，但孩子们画一画、数一数的方法不太精简，因此我引导孩子们标准、

总结了解决之间问题的方法。突破重难点后，我设计了一个课堂小嬉戏强化孩子们对“之间”问题的理解。

“我说你做”：请从第一排到第四排的同学举手；

请第2列和第4列之间的同学起立；

请第3派和第5排之间的小朋友拍手。

但这个嬉戏孩子们的完成度不高，后反思难度过大。

一是孩子们对“排”和“列”的概念比拟模糊，

二是孩子们对“之间”和“从哪到哪”混淆。

导致嬉戏铺张时间过长，后边的习题没有得到练习。上完课后我发觉有许多小细节存在问题。

一是我在课堂上的语言不够精简，导致孩子们回答下列问题时表述不清；

二是在孩子们尝试用两种方法解决问题时，我对孩子们画画的先后挨次没有做强调，导致孩子们做题时有先画两边的，有画着画着遗忘画到哪的，应当强调先画两边，再往里边补充；

三是习题的`设计过于简单，对学生的认知不够深入，铺张了大量时间。今后每节课，我都应当从孩子实际动身，考虑孩子的认知特点和承受力量，组好充分的预备。并且多听其他教师的课，吸取阅历教训，虚心学习。

一年级数学上册分与合教学反思篇4

?前后》是位置与挨次中的第一课时，重点是让学生熟悉前后位置关系，正确确定前后。

课后通过学生的反应，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们熟悉并理解了前后的位置关系，在详细情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。

在导入局部，我便充分利用教室这一现实状况，让学生通过观看说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最终面是谁，让学生从现实的情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后奠定根底。

在理解前后这一环节中，让学生积极参加合作沟通，通过看挂图，鼓舞学生提出不同的问题，培育他们的问题意识，同时大胆想象，积极发言，培育他们敢于发表自己观点的意识。在这一环节中还通过赛车嬉戏，三人站成一行辨前后活动，让学生在详细的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。

在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观看、操作同口头表达相结合，把握以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培育了学生擅长思索、勤于动脑的习惯。

最终在嬉戏中检验学生对学问的把握状况，开展探究，学生在教师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简洁嬉戏，使学生充分感知前后，在玩中学，乐中悟，体会到生活中到处有数学。

一年级数学上册分与合教学反思篇5

一年级的小学生参加数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参加到教学活动中来，进而体验到参加学习、获得胜利的欢乐。在学习1-5的减法这一局部时我是这样做的：

1、生活化的情境导入，引发学生积极参加。我在课堂导入时，演示了这样一个情境：教师当司机，从汽车站动身，在第一站上来2名乘客，准时地问：现在车上有几名乘客？到了核电新村站，又上来3名乘客，这时候车上有几名乘客？通过情景模拟复习了加法。接着到了下一站，下去了2个人，又问：这时候车上有几名乘客？还可以用加法计算吗？那用什么方法计算呢？从而引出“减法”。通过创设学生喜闻乐见而又熟识的生活情境，而且局部学生亲自参加情景创设，唤起了学生原有的生活阅历，激发了学生学习的热忱，学生学起来必定亲切、实在、易懂、好玩，并且为学好新学问铺好路。

2、敬重学生在计算方法上的差异性，提倡算法的多样化。“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的根底上进展教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进展５以内减法计算。从整体上说，课文没有给出详细具体的算法，教师可以引入自己宠爱的方法，学生也可以进展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。所以我是这样进展例题教学的：当学生列出算式5-2后，我问5-2等于几？学生齐说：5-2等于3我又问：你是怎样算的？让学生先独立思索，尝试解决问题，学生预备后，再进展小组争论沟通。学生小组争论(课堂气氛活泼起来，消失了以下算法)，再派代表答复：

生1：看上面的人数数的1，2，3生2：倒数法：4，3

生3：由于2+3=5，所以5-2=3生4：由于5可以分成2和3，所以5-2=3

（看，学生的算法是如此多样。）

然后，教师不点明哪种算法好，或要求学生用那种算法。鼓舞学生用自己的方法或者自己今日学会的新方法，应当严格来说是学生自己认为计算便利又快捷的方法计算减法，不强求肯定要用哪一种方法。积极提倡算法的多样化，为学生供应了数学沟通的时机，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维力量。

固然，整节课也存在着肯定的问题：如何更好地利用课堂所生成的资源，以提升课堂？还是值得自己好好思索。

一年级数学上册分与合教学反思篇6

“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进展数学思维方法的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培育学生用数学观点发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这局部学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课实行了独立思索、合作探究、小组沟通的学习方式进展教学。

例1是最简洁的图形的变化规律，这局部内容比拟简洁，固安排在一节课内教学。

为了让学生自然地接触新学问，又能活泼课堂气氛，调动学生积极性，我设计了嬉戏导入环节。通过猜一猜嬉戏，学生兴趣被调动起来，纷纷说出自己的猜想，整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面马上要学的新学问。

为吸引学生的学习兴趣，我充分利用主题图，创设情境，让学生从“六一”的联欢会情境争论发觉事物的排列规律。本节课我使用了现代教育技术帮助教学，例题制成了课件，这样教学内容就详细化、清楚化。

新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个参加者和组织者，让学生通过争论、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规