《鸟岛》教学设计（7篇）

《鸟岛》教学设计（7篇）目的要求：

朗读课文，理解课文内容

一、导入

1、师述：在青海湖的西北部，有两座大小不一，外形各异的岛屿，一东一西，屹立于蔚蓝的湖畔。当你踏上这两座漂亮的小岛，就会看到上万只鸟在你的头顶飞行，在你的四周玩耍，你会听到处处是悦耳的鸟鸣。你知道这是什么地方吗？

2、今日，教师就和你们一起去鸟岛上巡游一番。

板书：19、鸟岛（读课题）

3、去巡游之前，你有问题吗？

（1）、鸟岛在什么地方？

（2）、为什么叫“鸟岛”？

二、学生轻声读课文

三、学习课文

（一）第一自然段

1、鸟岛在什么地方？指名读第一自然段。

2、你知道了什么？

（1）鸟岛在青海湖的西部。

（2）鸟岛的名字叫“海西皮”。

（3）鸟岛著名中外。板书：著名中外

3、你能把“著名中外”换个词吗？

（著名中外中外出名中外闻名）

4、齐读第一自然段。

（二）其次自然段

1、这个小岛为什么被人们称作“鸟岛”呢？我们先来看看春天的鸟岛是怎样的？

2、出示其次自然段。

轻声读，想想你读懂了这一节中的哪个词或哪一句句子？

3、沟通

（1）第一句

a、“一群”、“一群”、“间续”说明鸟儿许多。板书：鸟多

b、用“一群一群鸟”图进展演示，理解“间续”

c、指导朗读

指名读学生自己练习读指名读齐读

（2）其次句

a、筑巢安家：做窝

哺育后代：抚养小鸟

b、齐读

4、教师提问，学生答复读其次自然段

（1）每当春天，小鸟们怎么样？

（2）它们飞到这里干什么？

（三）第三自然段

1、出示幻灯，你们看——六月———教师范读第三自然段

2、轻声读第三自然段，选你喜爱的一句多读一遍

3、沟通

（1）第一句

a、你知道了什么？（鸟多）

b、从哪些词可以看出鸟多？

“各种各样”、“聚”、“最喧闹”、“鸟类的世界”

c、指导朗读，用宠爱的语气读一读。

轻声——指名——齐读

（2）其次句

a、这一句告知我们什么？（鸟窝多）板书：窝多

b、你怎么知道的？

“密密麻麻”、“一个挨着一个”贴图

c、指导读

（3）第三句

a、你知道了什么？（鸟蛋多）板书：蛋多

b、你是怎么知道的？

“窝里窝外”、“处处是鸟蛋”

c、你能到黑板上画一画吗？

d、指导读

玉白色的、青绿色的鸟蛋处处都是，的确很美

5、教师：岛上鸟窝多，鸟蛋多，也是说明鸟多，让我们有感情地把第三自然段读一遍，感受一下鸟岛上鸟多、窝多、蛋多吧！

6、齐读第三自然段（配乐）

7、指导背诵第三自然段

学生轻声练习师生接背指名背齐背

（四）第四自然段

1、教师：鸟岛上，天上飞的是鸟，地上跑的是鸟，湖里游的也是鸟，这里鸟的乐园，鸟的王国，鸟的世界。鸟岛这么美，来岛上游玩的人——（师生接读第四自然段）

2、游客们来到岛上是怎么做的？

3、这说明什么？板书：爱鸟护鸟

4、要是现在你也去了鸟岛，你会怎么做？

5、齐读第四自然段

四、总结全文，朗读课文

我们知道鸟是人类的朋友，鸟类的生存需要相宜的自然环境，同时也需要人类的爱护，让我们带着宠爱鸟类类，宠爱鸟岛的感情朗读课文。

附板书：

鸟多

鸟岛蛋多爱鸟护鸟窝多

《鸟岛》教学设计篇二

九年义务教育六年制小学语文第四册第十九课《鸟岛》主要写了著名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的宠爱，初步进展了爱护野生动物的教育。全文表达条理清晰，语句流畅，文字美丽，很适合朗读。依据课文的特点。我借助多媒体以朗读作为贯穿课堂教学全过程的主线，充分发挥以读代讲的功能，制造性地把读和述、演、问、思、写等方式聚合穿插。使整个教学过程成为学生自读得意、以读代答、以读带练的主体建构活动。使用权课文的教学建立在三根支柱让：“鲜亮的思想”、“生动形象的语言”、“创新意识的培育”。因此，我设计了如下的教学目标。

1、通过对课文的诵读品尝，了解我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、让学生在宠爱鸟岛的感情根底上产生进一步探究大自然神秘的深厚兴趣。

这一教学目标确实定，表达了在语文素养教育中，课堂教学着眼于功能性目标，即把原来着眼于双基目标同时重视素养目标的教学，转变为着眼于素养目标，同时尽可能实现双基目标的教学。

一、利用多媒体，给学生创设愿读、乐读、会读的阅读情境。

鸟儿对于小学生来说，是很熟识，由于在生活中司空见惯，但对于有千千万万只鸟的鸟岛来说，却是很生疏的。因此教学中，我充分利用多媒体集“声、光、影、像”与一体的优势，以“读”为主轴，激发学生的情感，激发学生的内在动力。新授开头，我就播放与课文二、三自然段相吻合的录像；让学生的眼睛、耳朵、大脑等多种器官参加到教学活动中来，把鸟岛鲜亮逼真的立体形象和动听悦耳的鸟叫声有机结合起来，使学生对鸟岛有身临其境之感，引发直接兴趣，到达“课伊始，情亦生”的境地，为学生创设一个愿读的情境。

学习语文情感是根底，如何使这种情感和朗读统一起来呢？在教学其次自然时，多媒体呈现鸟岛美丽奇妙的画面，教师则有感情地朗读这一段，使听觉情境迁移至声像情境和语表情境，形成一个“心情场”。此时，教师再引读，学生的情感则油然而生。这时的学生不仅愿读、爱读，而且能够从读中感受、体悟春天鸟岛漂亮而奇妙的风光，到达“可以意会的不言传”的教学目标。

二、利用多媒体，促进新学问内化。

对于学生来说，生活阅历不丰富，生活体验更不全面。在教学中，往往遇到的重、难点不易解决。多媒体为阅读教学供应了更为详实的图文资料。学生通过听觉、触觉、视觉等感官的协调作用，才能有效地促进心理内化，才能更精确地把握重点，突破难点。从而内化学生自己的学问储藏，如我在教学第三自然段，利用多媒体出示夏天鸟岛喧闹的情景。精致画面，不仅激发了学生深厚的兴趣和争论的欲望，而且使学生对鸟岛有了更深刻的了解，于是多媒体又消失重点句，让学生在读读、议议中进一步体会夏天鸟岛喧闹的特点。从而把这些来鸟岛的信息转化为自己内在学问储藏的局部。

三、借助多媒体，让学生领会语言文字的精妙。

我们祖国的语言，是世界上最丰富、表达最完整、最精确、最活泼的语言之一。学习语文，就是要让学生体会祖国语言文字的精妙，猎取无穷的乐趣。

《鸟岛》这篇课文，用词精妙。如：“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。窝里窝外，处处是玉白色的、青绿的鸟蛋。”如一味地就句子来理解句子，就显得比拟抽象，学生不易理解。借助多媒体教学，将画面定格在“各种各样的鸟儿聚在一起。小岛成了鸟的世界”上，画面旁边呈现第三小节文字，利用文字颜色和挨次的可变性，来激发学生的求知欲。学生看看想想，读读议议，都沉醉在美的享受之中。真正感受到了语言的鲜亮性、生动性、形象性、体会到隐含在文章字里行间的思想感情。

四、利用多媒体，突出语文教学的人文性。

所谓“人文性”，其思想的内涵就是强调以人为主体和中心，敬重人的本质、人的利益、人的需要、人的多种制造和进展的可能性。依据这一思想，本课的设计，我以学生自由安康的进展为动身点，重视学生情感趋向、情感需要和共性的铸造。教学课文第三小节，让学生自由选择自己喜爱的内容细细地读，同时鼓舞他们和同桌、教师一起读，、相互沟通自己的感情趋向，做自己心情的仆人，由于教学方法是教学中表达人文性的最富有活力的要素，“教学方法一旦触及学生的心情和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高效的作用。”因此，我利用多媒体课件的优势，依据学生情感的需要，随机教学相关句子，这是本堂课的一个亮点。

纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生供应了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有共性化的”教学内容，让学生学得好玩，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

鸟岛教学设计（二）

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重点：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解由生字组成的词语。

教学难点：

1、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学预备：多媒体课件

教学过程：

一、复习导入

这节课，我们连续学习——鸟岛

这些词你还熟悉它们吗？（出示词语）

西部青海湖著名中外

鸟岛筑巢安家哺育后代

伸手玉白色密密麻麻

拾到由于人类朋友

今日，我们就一起去鸟岛认真地看一看，那鸟岛在什么地方呢？

二、新授

（一）出示第一小节，

1、请你认真读读这一节，鸟岛在什么地方？（青海湖）

2、是的，看（出示地图），这是我国的地图，这里是青海湖，在它的西北部有一座长近500米，宽约150米的小岛，这就是鸟岛，这里气候宜人，（每年5、6月份来自我国南方和东南亚等地的斑头雁、棕头鸥等10多种留鸟，就会成群结队地来到这里，数量达10万余只，）它是鸟儿安家生活的好地方，它还有一个好玩的名字叫——海西皮。

3、读了这小节，你还知道了什么？

4、著名中外是什么意思？

著名中外指：国内外都很出名气。

（不仅中国人知道，连外国人也知道）说的真好

5、小结：正由于鸟岛出名，所以来这里游玩的客人特殊多，来一起读好这一小节。

过渡：春天的鸟岛是什么样子的呢？

（二）出示其次小节。

1、读了这一小节，你仿佛看到了什么？

2、有多少鸟来到这里呢？（找重点词：一群一群）从哪个词语中你知道了鸟儿许多呢？

（鸟许多）是呀，鸟岛上的鸟真多呀！你能读好这句话，让我们感受到鸟多吗？（指导朗读）

问：这么多的鸟儿是一起飞来的吗？

你是从哪个词儿知道它们不是一起飞来的？（画出：间续）“间续”是什么意思呢？估量学生对这个词语理解有困难，相机引导理解

（有先有后，一个连着一个）像这样有先有后，不断飞来就叫做——间续

比方：下课了，同学们间续走出教室。

早晨，同学们间续走进学校

看，这就是一群群鸟儿间续飞来后的鸟岛。岛上的鸟儿真多呀！你能读好这句话吗？

3、小鸟们不远千里飞来岛上干什么呀？

7、课文里就是这么写的，它们在这里——（点红：筑巢安家、哺育后代）

你知道什么是筑巢安家、哺育后代吗？指名说

4、指导朗读：春天，鸟儿飞到小岛上安家了，多快乐啊！让我们读好这一段，把它深深印入脑海中吧。（齐读）

过渡：时间一每天过去，转瞬间就到了六月，六月的鸟岛又是什么样子的呢？赶快读读课文第三段吧

（三）出示第三小节。

1、请小朋友们自己轻声读读课文第三段，看你能不能发觉，鸟岛上有哪三多？

争论沟通，相机学习三句话。

⑴鸟多（板书：鸟多）

哪句话告知了我们鸟多的？你能读读这句话吗？

你从哪些词中体会到了鸟多？

（鸟的世界）在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，鸟儿真多呀，这里成了鸟的世界。

点红：各种各样

在这鸟的世界里，都有些什么鸟呢？出示图：看图，又斑头雁、棕头鸥等10多种留鸟，怪不得书上说——各种各样

这么多鸟聚到一起，数量达10万余只，鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最喧闹了

这么多的鸟儿聚在一起干什么呢？绽开你的想象，试着来说是说

出示句式：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

岛上的鸟儿这么多，确实很喧闹，你能用朗读让大家感受到吗？

过渡：鸟岛上除了鸟多还有什么多呢？

⑵窝多（板书：窝多）

你从哪儿感受到鸟窝许多呢？

点红：密密麻麻、一个挨着一个

2、怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？

来，一起看图片。

这儿的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告知大家吗？（指名读，齐读）

指导朗读该句

过渡：鸟岛上还有什么也许多？

⑶蛋多（板书：蛋多）

谁来读读这句话？

你从哪些词感受到蛋多的？点红：窝里窝外、处处

看图片

这么多的鸟蛋，能用你的朗读告知大家吗？

2、这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最喧闹的时候”。

出示第三段，指导朗读

3、六月的鸟岛这样喧闹，你想把它记在脑子了吗？那就照教师的提示试着说说看

4、出示：六月是鸟岛（）的时候，（）的鸟儿（），小岛成了（）。一眼望去，（）的鸟窝（）挨着（）。（），（）是玉白色、青绿色的鸟蛋。

练说，指名说，齐说

过渡：这么富有魅力而著名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来鸟岛游玩的人许多。

（四）出示第四小节。

游人对鸟儿怎样呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）

从那些地方看出游人爱鸟？

为什么游人会这么爱鸟？你能用“由于……所以……”来说一说吗？

小结：游客们的四周有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是多么爱惜这些得意的小鸟呀！正由于如此，岛上的鸟不怕人，而且特别多，所以我们说这儿是鸟的天堂，是鸟的世界

5、指导朗读第四段。

6、看，蓝天碧水间，鸟儿飞得自由拘束，多么欢乐！只有每个人都用自己的行为爱惜鸟儿，爱惜大自然，人们才能真正拥有漂亮的大自然，我们才能看到如此漂亮的鸟岛。

让我们拿好书，来读读这篇课文，再认真领会一下鸟岛漂亮的风景吧。

三、学习生字

1、过渡：美妙的时间总是过得很快，回到课堂，你还熟悉这几个生字吗？出示生字，指名认读。

2、你有什么好方法记住它的？

3、教师范写（玉：两横短，第三横长，竖要在竖中线）

鸟岛教学设计（三）

【教学内容】

人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学（二年级下册）》91、92、93页内容。

【教学目标】

1、学问技能目标：体会计算方法的多样化，培育学生思维敏捷性与独立性。

2、情感态度价值观目标：利用所学学问解决生活中的相关问题，感受数学就在自己身边，体会数学与现实的联系，激发学生学习数学的兴趣和喜爱数学的情感。

【教学重点】理解算理，突出多样性算法。

【教学难点】两位数加两位数进位加法口算的算法和两位数减两位数退位口算的算法。

【教学预备】课件

【教学过程】

一、情景导入

清爽的早晨，沉睡了一夜的小岛醒了，清清的水，绿绿的树，小岛多美呀！听！是谁在唱？（小鸟）你想去这座鸟岛看看吗，（想）巧极了，苗苗小学二年级的同学们刚要去呐，我们看看去，好吗？

二、教师引导主题图数学信息

1、码头上的人真多呀，你看到苗苗小学二年级的同学了吗？

2、二年级有几个班？（四个）你怎么知道的？（看班牌）

3、每个班有多少人？（23，31，32，39）

4、全部的同学坐一条船坐的下吗？（坐不下）为什么？（由于一条船最多能坐68人）

5、你怎么知道的？（船上写着限乘68人）

6、限乘68人是什么意思？（举例说明68人以下可以，68人以上不行。）

7、四个班大约有多少人？（大约120人，由于120比68大的多，所以四个班同坐一条船坐不下）

8、不能一起乘坐一条船，他们会乘坐几条船，小朋友们能猜一猜吗？（2条？3条？…）

9、他们毕竟要乘几条船呢？小朋友们，你想知道苗苗小学的教师是怎样让小朋友们乘船的吗？（想）

那就让我们接着往下看吧。

三、口算两位数加两位数

（一）不进位加法

1、二（2）班的小朋友先上了船，二（1）班的小朋友正在上船，站在岸上的教师问：二（1）班，二（2）班能坐下吗？

2、为什么？你是怎么想的？

引出算式：23+31=（课件出示）

3、你是怎么算的？（预见）

23+31=（1）1+3=420+30=5050+4=54

（2）23+30=5353+1=54

（二）进位加法

1、小朋友们，小精灵想知道：二（3）班和二（4）班合乘一艘船坐的下吗？谁来告知他？

引出算式：32+39=（课件出示）

2、你是怎么算的？

32+39=（1）2+9=1130+30=6060+11=71（课件出示）

（2）32+30=6262+9=71（课件出示）

由于71人超过了68人，所以不能同乘一条船。

四、口算两位数减两位数

（一）不退位减法

1、一条船最多可以上68人，二（1）、二（2）班一共上了（？）人，这条船还可以上人吗？*（可以）

2、还能上几人？

引出算式：68-54=（课件出示）

3、你是怎么算的？

68-54=（1）8-4=460-50=1010=4=14（课件出示）

（2）68-50=1818-4=14（课件出示）

（二）退位减法

1、小精灵还想知道：二（3）班上了14人后，还能上多少人？

引出算式：32-14（课件出示）

2、你是怎么算的？

32-14=

（1）心里列竖式

（2）32-14=32-10=2222-4=18……

3、口算练习

在不知不觉中，小朋友们在解决问题的时候，已经学习了口算两位数加两位数、口算两位数减两位数（点出本课时学问课题）的学问了，还找到了不少好算法。现在，请小朋友们来参与一个摘星星活动：给你一分钟，用自己喜爱的算法口算，当音乐响起时开头口算，音乐停顿时，停下手中的笔。（课件出示做一做6道口算题，随之响起一分钟的轻柔音乐）

（关注全部的孩子，尤其要关注没有摘得6颗星的孩子，真诚的评价鼓舞他们查找自己的缺乏并帮忙其树立信念。）

五、选择乘船的优化方案

小朋友们，要想验证自己的猜想是否正确，让我们连续关注苗苗小学二年级的小朋友。

1、二（3）班（14）人上了船，还剩（18）人，剩下的人和

二（4）班的同学还要坐几条船？（1条船）

2、为什么？

引出算式：18+39=57剩下的人只要坐一条船。

3、原来，苗苗小学的小朋友们是这样乘船的：一共需要两条船。

第一条船坐68个小朋友，其次条船坐57个小朋友。你猜对了吗？

4、第一条船还能上教师吗？（不能）教师们只能上（其次）条船了。你觉得这样乘船合理吗？（引起小朋友的争辩）

5、小朋友们，现在离开船的时刻还有一段时间，不如我们来和苗苗小学的教师换换角色。假如让你来当小教师，你能想出更合理一些的方法吗？（学生争论）

（学生们可能会从安全、师生感情、同学友情、乘船限乘条件等因素动身，考虑出比苗苗小学教师们更加合理的方案）

预见方案：（1）、（4）两班合乘一条。

（2）、（3）两班合乘一条。

让学生说一说。

六。完毕

小朋友们的方法真不错，你们真是爱动脑筋的孩子。

让我们和苗苗小学的小朋友们一起去鸟岛吧！（课件出示鸟岛漂亮的风光。）

《鸟岛》教学设计篇三

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．让学生身临其境地感受到鸟岛风光的迷人之处和六月鸟岛喧闹的景象，体会文中遣词造句的精确、生动性。

3．知道我国青海湖鸟岛的特点，培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，从而自觉地爱鸟护鸟。

4．正确书写生字。

学情分析：

由于语言环境中的思想感情不能靠灌输授予学生，而需要潜移默化的熏陶感染，让学生在理解语言文字的过程中去感受、领悟、升华。本课结合多媒体教学手段，给学生多种感官体验，帮忙学生更好地与文本沟通，引导他们主动学习、读中感悟、角色体验、多渠道承受信息。

教学重点、难点：

1．识字写字。

2．有感情朗读课文、背诵课文。

3．激发学生爱鸟的情感，理解鸟是人类的好朋友，人类和鸟类和平共处可以制造和谐境地。

教学预备：

PPT课件

教学过程：

一、词串导入，把握文章脉络

师：今日，我们连续学习第18课。（学生齐读课题）

师：这里有一组词语，先在心里默读一遍，从你们的表情教师就能知道你会了没有？

学生默读词语、学生开火车读词语、指名读得特殊好的齐读、全班齐读。

二、教授新课

学习第一自然段

1、学生练习说话，回忆课文第一自然段

你们能把这几个词组连起来说一句话吗？

思索后，指名说，一齐说。

2、著名中外是什么意思？鸟岛除了可以说是“著名中外”还可以说什么？

3、课文是怎样向我们介绍鸟岛的呢？齐读第一自然段。

过渡：“海西皮”这个小岛有什么特点呢？

（二）学习其次自然段

过渡：让我们先去看看春天鸟岛的景象吧！

1．指名朗读其次小节，其余边听边想：你的眼前似乎消失了怎样的画面？

2．沟通：你看到了怎样的画面？（相机评价）

从“一群一群”感受鸟多，理解“间续”：师述间续的意思，学生说出这个词——

3、指导朗读：来岛上的鸟可真多，谁来读好这句话？

4、这么多的鸟在这里——学生接读：筑巢安家、哺育后代

相机点击理解词语：筑巢安家、哺育后代

5、想像说话：看到这么多的鸟来到鸟岛，你觉得这里会怎么样？

过渡：春天的鸟岛，是鸟儿温馨的家园。让我们一起来观赏夏天鸟岛的景象吧！

（三）学习第三自然段

1、默读第三自然段，想一想：夏天的鸟岛有哪三多？并能找出相关的句子和词语。

2、指名答复鸟岛的三多后板书。

学习第1句话

1、哪句话写出了岛上的鸟多呢？指名读。

2．沟通句子，相机出示。

六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟聚在一起，小鸟成了鸟的世界。

（1）在这句话中，你从哪些词看出鸟多呢？

（2）你为什么从“最喧闹”这个词语能看出鸟多呢？

（3）理解“各种各样”。师：这个岛上有10多种留鸟，加上留鸟一共有180多种呢，怪不得书上说是——（生接读：各种各样）我们还能用什么词语来形容鸟多呢？（数不胜数、成千上万）

（4）这各种各样的鸟聚（出示群鸟图）在一起总共有10万多只，真是太喧闹了。你能用朗读让大家感受到这喧闹的情景吗？（指名读、评价）

（5）看图：这么多鸟都在干些什么呢？（学生沟通）

（6）出示：六月是鸟岛最喧闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，它们有的（），有的（），还有的（），小岛成了鸟的世界。

（7）说的真好，六月的鸟岛喧闹非凡，真是个鸟的世界。（板书：鸟的世界）让我们一起再来读读这句话，引读：六月——（接读）

学习第2句话

1、哪句话写出了岛上的窝多呢？指名读。

（1）在这句话中，你从哪些词看出窝多呢？

（2）指导朗读

学习第3句话

1、哪句话写出了岛上的蛋多呢？指名读。

（1）在这句话中，你从哪些词看出蛋多呢？

（2）指导朗读

小结：其实“窝多、蛋多”也反映了岛上的“鸟多”。你有没有发觉，在这些句子里没有用一个“多“字，可是却让我们感受到了多。他是怎样做到的呢？（体会用词的精确、生动）让我们一起来读第三自然段，进一步感受鸟多吧！（学生齐读）

学习第四自然段

自由朗读第四自然段，想想你知道了什么？

2、出示句子，比拟异同：

没有人去碰幼鸟和鸟蛋，由于大家都知道鸟是人类的朋友。

由于大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。

（第一句先写结果，再写缘由；其次句先写缘由，再写结果；意思一样）

3．小结：岛上的人自觉地爱鸟、护鸟，由于大家都知道——生接读：鸟是人类的朋友！

3、现在请你们讲讲为什么鸟是人类的朋友？

三、总结全文

1、介绍“爱鸟周”。

2、面对这一只只得意的小鸟，你们今后应当怎么做？

四、齐读全文

在海西皮这个小岛上，人鸟和平共处，制造了一幅漂亮和谐的画卷，鸟岛因此成为著名中外的鸟的天堂，让我们一起朗读这篇课文，再次走进鸟岛。

五、学习生字

1、重点指导书写：密

2、讲靠与不靠：筑育朋

六、作业设计

1、完成习字册

2、请你来向身边的人介绍鸟岛。

《鸟岛》公开课教学设计篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。

教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。

教学预备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。

教学过程：

课前活动：

1、小朋友，你们喜爱鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生沟通）

2、教师来考考你：鸟类唱歌家是（)森林医生是（）庄稼爱护神是(）

3、今日我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个漂亮的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今日这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

西部间续由于人类伸手

玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台识别。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

著名中外筑巢安家哺育后代各种各样密密麻麻

（2）读课文。

选择自己最喜爱的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

（3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大）

3、海西皮这个小岛特别出名，不仅中国人知道，有许多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告知我们它名气很大？（出示卡片：著名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最终指导读词）

你能给它换一个词吗？（学生沟通后出示卡片：举世著名、著名中外）

4、齐读第一段。

四、学习其次段。

1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地消失了各种鸟儿飞行的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示）

2、多美的风光呀！课文其次自然段中就给我们描写了春天漂亮的鸟岛。（男女生分读）

3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多）

那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“间续”）

放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“间续”飞回去）

4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示）

5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候暖和，水草丰美的地方多快乐呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，哺育后代）

6、朗读其次段。

五、学习第三段。

1、春天的鸟岛是一幅漂亮而布满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种喧闹的景象呢？（点击）

2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发觉，鸟岛上有哪三多？

3、沟通后板书。

（1）鸟多。

①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1）

②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最喧闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等）

（穿插介绍鸟的种类：留鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种）

③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。

（2）窝多。

①你又是从哪句话读出来的？（出示句2）

②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。）

③想读的小朋友一起读。

（3）蛋多。

①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3）

②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。

③指名读，评议，抓住“处处”指导读出蛋的多。

4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里生殖生息，让鸟岛布满了勃勃生气，更布满了诗情画意。看，飞行的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似暴露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？

（出示句式：鸟岛！这里真是啊！）

5、自由练读，指名两人读。

这么美的画面，我们应当牢牢地把它记在心中。教师给你们一点帮忙。（出示填空引导背诵）

6、你们情愿做一只欢乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上欢乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访）

（1）小鸟，小鸟，你喜爱这儿吗？为什么呀？

（2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得欢乐吗？为什么呀？

（3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？

（4）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人损害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？

7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应当爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形）

六、教学生字。

1、出示“部”、“拾”

2、分析字形要点：都是左右构造。一个左宽右窄，一个左窄右宽。

3、说说怎样记住它？

4、教师范写。

5、学生描红。

七、课后拓展。

介绍有关鸟岛的网站。

《鸟岛》公开课教学设计篇五

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会2个生字：“部”、“筑”。理解由生字组成的词语。

3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培育学生宠爱鸟类、宠爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。

教学重点：通过反复朗读把课文读流利。

教学难点：学习生字。

教学预备：课件、黑板。

教学过程：

谈话：

1、小朋友，你们喜爱鸟吗？学生答复

2、教师来考考你：（出示）学人说话是（)，森林医生是(）。

3、今日我们来学习一篇跟鸟有关的课文。

一、导入新课。

1、在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个漂亮的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今日这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）

出示：

西部、间续、拾到、人类、朋友

玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台识别。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）

著名中外筑巢安家哺育后代各种各样密密麻麻

（2）会读了生词，那么，看看这些句子，谁会读？

出示句子：

1、青海湖西部有一个叫“海西皮”的`小岛，那就是著名中外的

青海湖鸟岛。

2、每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就间续从远方飞来。

3、他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，由于大家都知道鸟是人类的朋友。

指名读，小组读，齐读。

我们一起来读读课文吧，谁来读第一小节？（依次指名学生读书）随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

（3）读课文

分自然段指名读，并评价。

（4）齐读课文。

三、学习课文第一段。

1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来介绍一下？

2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示第一小节）

3、海西皮这个小岛特别出名，不仅中国人知道，有许多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告知我们它名气很大？（出示卡片：著名中外）（先读准，再理解，最终指导读词）

4、齐读第一段。

5、过渡：“海西皮”这个小岛为什么会成为著名中外的鸟岛呢？让我们一起来看看鸟岛吧。

看书上插图鸟岛。

学习其次小节

过渡：看了鸟岛的状况，你有什么感想？（鸟岛的鸟真多啊！鸟岛上的鸟蛋真多啊！鸟岛真喧闹！）

让我们一起来看看书上是怎么介绍的吧。

出示其次小节文字及鸟岛的图片

1、指名读。

2、这么多鸟，他们什么时候来的？来干什么？（板书：筑巢安家、哺育后代）理解意思。

3、这成千上万只鸟，是不是同一时间飞来的呢？理解间续。

4、让我们也来当一回欢乐的鸟，飞一飞好吗？（生做鸟飞动作）

采访：你为什么选择在春天飞回鸟岛？（看来鸟儿和人类一样都喜爱气候暖和、环境美丽的地方。）

5、指导朗读。（春天来到了鸟岛，岛上一片鸟语花香，小草探出了嫩绿的脑袋，鲜花张开了笑脸，它们正伸开臂膀欢送四周八方的小鸟呢。你们情愿美美地读一读这段吗？）

学生字

出示“部”、“筑”。

1、指名拼读。

2、分析字形，组词，范写，学生书写。

陪、倍与部区分。

给筑组词。

《鸟岛》公开课教学设计篇六

教学目标：

★用《老字新学》嬉戏、联系上下文识字、巧记速记偏旁字型等识字方法进展课前识记、随文稳固、课后加强三个步骤的扎实训练。会读11个生字（包括1个多音字），能正确、美观的书写8个生字。重点指导“卷”字的书写。

★通过多种形式读课文体会鸟的种类多、数量多、颜色多，感受鸟岛的无限漂亮和奇妙。激发学生喜爱大自然、探究大自然无尽神秘的思想感情。

★有感情的朗读课文。做到边读边想边在脑海里勾画文字中所描绘的画面。使自己：“心”与文字交融；“情”与共鸣；“悟”源于心灵的震撼和情感的积淀。重点指导朗读其次自然段，争取会背诵。

教学预备：

《鸟岛》的拍摄资料、字卡、题卡、背景音乐

教学过程：

一、嬉戏导入，学习生字

1、组织学生玩《老字新学》的小嬉戏，要求学生将被拆开的部首偏旁重新拼成一个完整的字（文中生字）扩词，并板书生字。

2、朗读带有生字的句子，读准字音。用“岛”字扩词，再连续引导学生提醒文题。（板书：奇妙的鸟岛）

二、引出悬念，激情读文

1、“鸟岛”，顾名思义，是鸟儿生存栖息的水中陆地。引导学生绽开想象：同学们，“鸟岛”会是怎样的世界呢？听到这个词你会想到什么？你想知道什么？（依据学生的答复相应的板书）。

2、读课题，指出不理解的词语。通过反复读课题理解“奇妙”一词。

3、鼓舞学生大胆的想象，引出疑问：“鸟岛”，会是我们想象的样子吗？你们想知道它究竟是一翻怎样的景象吗？激发学生主动读书的兴趣，组织学生仔细读课文，熟识文中的生字朋友，做好标记。重点字指导书写，完成扩词和造句。

4、抓重点段，选定教学内容。初读课文后留在潜意识里印象最深的体会和感受往往就是文章的精华。读完本文学生感兴趣的内容一是鸟岛的漂亮奇妙，一是鸟岛保卫战的奇异景象。教师与学生共同协商，取舍定夺，引导学生首先了解鸟岛，探寻鸟岛的奇妙景象。

三、研读字词，入境朗读

1、初读课文，处处是鸟声鸟影，处处是成群结队的精灵的奇妙鸟岛像一幅画卷在眼前铺展，真是动人心迫。让我们再读这段文字，看看究竟写了些什么让我们如此沉醉。

2、读课文其次自然段，边读边做批注，勾划出是从哪几个方面描写鸟岛的？（板书：颜色、数量、种类）。

3、读其次自然段的第一小节。（颜色多）抓住重点词“眼花缭乱”、“颜色夺目”“锦绣画卷”来体会鸟的颜色多。引导学生想一想小鸟一身美丽的羽毛还有可能是什么颜色的？（如翡翠绿、鹅黄）鼓舞学生联系生活实际大胆想象。当学生答出问题时赐予表扬：你想到的颜色真美，假如鸟儿们穿上这种颜色的衣服肯定美丽极了。再仿照“一群群”、“一幅幅”这两个词写几个“ABB”式的词语。

4、学习其次小节。（数量多）找到重点字词：满、各种各样。反复指导朗读，试着缩写句子。然后教师出示两个句子进展比照：1、（原句）低头看，满岛都是各种各样的鸟、鸟巢和鸟蛋，几乎没有我们插足的空地。2、（缩句）满岛是鸟、鸟巢和鸟蛋。男女生各一组分别读这两句话，通过比照读体会鸟多。

5、那么多鸟它们出名字吗？长的什么样？（种类多）读短语，了解文中提到的鸟的名字和样子，看谁记的多，完成填空题。1、（)的斑头雁；2、(）的燕鸥；3、（）的环嘴鹜；4、（）天鹅；5、（）的风头潜鸭；6、（）的黑颈鹤

6、教师补叙：在漂亮的青岛湖畔，约有189种30万只鸟在这里繁衍生息。这里是国家一级爱护动物黑颈鹤的栖息、生殖区，这里又是国家二级爱护动物大天鹅的越冬地。这里天上飞的――（是鸟）；地上跑的――（是鸟）；湖里游的——（是鸟）。（好一个鸟的乐园哪！）学生完成接读或补读。说说你知道的会飞的或是水中游的鸟的名字。再想想“好一个鸟的乐园哪！”这句话还可以怎么说？训练学生进展词语替换，再完整的读2自然段第三小节。这些鸟真幸福，生活在那样一个温馨祥和的岛上，真让人艳羡极了！

7、“好一个鸟的乐园哪！”读完这句话不禁让我想起作家巴金写的《鸟的天堂》中的一段文字：（教师激情朗读，《嵋岭的早晨》音乐起）起初四周是清寂的。后来起了一声鸟叫。我们把手一拍，便观察一只大鸟飞了起来，接着又观察其次只，第三只。我们连续拍掌。树上就变得喧闹了，处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

我留意的看着。我的眼睛真是应接不暇，看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了。一只画眉飞了出来，被我的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴奋的唱着，那歌声真好听。

这段文字写出了四周环境由“宁静”到“喧闹”的变化。又由“鸟声”写到“鸟影”。描写得细致生动，而本文中的语言则精练简洁，言简意赅。

四、播放画面，迸发共鸣

1、回读课文其次自然段，会背的同学背诵其次自然段。

在文章的字里行间流露着鸟岛的漂亮与奇妙。假如能亲眼去看看该多好！（学生可能会略显圆满）。这时教师严肃宣布：同学们，我们可以乘上想象的翅膀跟随大屏幕的画面去观赏鸟岛的奇异风光。先闭上眼睛轻声数到5，（大屏幕播放群鸟飞行、玩耍的生动画面），我们沿着青海湖畔寻寻找觅，你瞧有几只鸟飞过来了，仿佛留下了悦耳的叫声。接着是一群……同学们睁开眼看大屏幕……。

2、学生完全沉醉在鸟的世界中，仿佛自己也变成了一只欢乐的鸟儿，布满遐想。正值意由未尽时教师给学生供应练笔时机：要求同学们把刚刚看到的和生活中了解到的自己喜爱的鸟抓住其特点写下来。时间充分当堂完成，时间不够将其做为家庭作业课后完成。指导学生绽开想象，写一写文中没有写到的空白点。如鸟的叫声、神态、动作、习性等。写好这些内容离不开细心的观看和日常生活中的积存。教育学生平常做个有心人。这样才能明白“到处皆学问，学问到处学”的道理。

五、拓展延长，引向课外

总结：大自然是一个和善的富翁，它把太多美妙的东西赐予人类，我们怎能不感谢它，怎能不喜爱它？鸟岛是奇妙的，而我们要说：大自然更是奇妙的！让我们走进大自然，探究更多神秘，发觉更多的乐趣。

鸟岛教学设计篇七

教学目标：

知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步懂得鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟，初步进展爱护