小学五年级语文下册教案：飞机兄弟

第38页共38页小学五年级语文下册教案：飞机兄弟小学五年级语文下册教案：飞机兄弟。飞机兄弟教材说明〔解题〕《飞机兄弟》是胡贤鑫、李抒合写的记叙文。文章记叙了美国莱特兄弟成功研制飞机的过程，赞扬他们勤奋认真、大胆探究、勇于创新的可贵精神。莱特兄弟是现代航空科学的先驱，动力飞机的首创者。兄，生于１８６７年，卒于１９１２年；弟，生于１８７１年，卒于１９４８年。他们于１９世纪末开场研究航空，通过一个简单的小型风洞进展试验，并和其别人进展过近千次的滑翔飞行。１９０３年设计、制造成用内燃机作动力的有人驾驶飞机。同年１２月１７日，在吉蒂试飞成功，飞行时间５９秒，飞行间隔８５２英尺。本文标题《飞机兄弟》是一个偏正词组。其意并非指“飞机”有兄有弟，而是指莱特兄弟，莱特兄弟因创造动力飞机而获此雅号。本文用这个偏正词组作标题，说明本文内容是写此雅号的来历，即动力飞机的研制过程。〔构造分析^p〕本文是按飞机研制过程记叙的，共２１个自然段，可分三部分。第一部分〔第１～１０自然段〕，写莱特兄弟小时候就开场研究人如何飞上天，说明莱特兄弟从小就具有爱梦想、勇于探究的品格。第二部分〔第１１～１９自然段〕，写莱特兄弟成功地研制出动力飞机。这部分是本文的重点，可分两层。第一层，受滑翔机专家奥托利伦撒尔上天失败的启发，研制成功第一架动力飞机。第二层，不断试验、改良，进步飞机飞行时间与飞行间隔。第三部分〔第２０、２１自然段〕，写美国政府组织的飞行表演，人们称莱特兄弟为“飞机兄弟”。〔语意理解〕“‘蜻蜓’摇摇摆晃地飞上了天，兄弟俩快乐得手舞足蹈。‘我们要做个很大很大的风筝，乘着它，飞上天去！’”这两句话描绘小时候的莱特兄弟仿照鸟和蜻蜓研制出的风筝飞上天的情形。前文交代莱特兄弟很爱梦想，见到天上飞的鹰，就梦想让人也飞上天。他们研究鸟的飞翔，又研究蜻蜓的飞翔，悟出个中奥秘，仿制出一个风筝，并成功地飞上天。这反映莱特兄弟爱动脑考虑、擅长联想、爱动手创造的性格特征。模拟、梦想、探究是创造者必须具备的个性因素，模拟和梦想又是创造的前提。莱特兄弟的个性为成功研制飞机奠定了根底。“摇摇摆晃”，形容风筝上天的形态，说明风筝还不完美。“手舞足蹈”，双手舞动，两只脚也跳起来，形容快乐到了极点。“我们要做个很大很大的风筝，乘着它，飞上天去！”这是两兄弟的心声。做风筝不在玩，而是要让它乘人载客，成为人类交通工具，飞上天。他们很有雄心壮志，做飞机是他们永远的理想。“德国的滑翔机专家奥托利伦撒尔驾驶滑翔机飞上了天，但遇上了狂风，不幸机毁人亡。这件事使他俩认识到，人想要飞上天空是可以办到的，但是没有动力的风筝和滑翔机并不是最理想的工具。”第１句写奥托利伦撒尔乘滑翔机上天失败。这项失败的代价沉重———机毁人亡。凡探究与创造都有风险，因为这是开拓新领域，干前人所未干之事。第２句写莱特兄弟对奥托利伦撒尔失败的态度。他们没有被科研失败甚至付出生命代价而吓倒，而是对失败进展反思，认清行不通的路，从而避开；找到可以行的路，从而再探究下去。凡创新者都有胆识，随时准备冒险和说明自己的主张。他们“明知山有虎，偏向虎山行”，有迎难而上的个性。他们慎重地考虑问题，运用智慧和知识去平衡冒险倾向。这句说明莱特兄弟正是这样的人。“整个飞行时间不到4秒钟。”“这次他们获得了飞机在空中飞行12秒、飞行间隔为30米的宏大成功。成功的喜悦大大地鼓舞了兄弟俩,他俩一鼓作气，连续试飞，最后在第四次试飞时获得了飞行59秒、飞行间隔为259.75米的可喜成果。”这几句话详细地记叙试飞的情形，表现莱特兄弟认真踏实、精益求精的研究作风。第一次试飞，事实上已经小获成功———飞上了天，但只飞行４秒钟。这个事实证明：飞机上天是可行的；这架飞机是不完善的，急需改良。莱特兄弟与合作者们都在一起寻找设计的缺乏，对飞机螺旋桨、机翼等部件进展调整，尤其是对发动机下大气力研究改良。飞行时间与飞行间隔在一次比一次延长，他们已经创始了航空的新纪元。〔写作特点〕１．依人物不同时期的不同特点记叙。作者能抓住人物不同时期的不同特点进展记叙。第一部分写莱特兄弟少年时期。作者把他们写得天真、活泼、充满稚气，但又不乏爱梦想、敢探究，已显露出一个大创造家具备的素质。第二、三部分写莱特兄弟已长大成人，展现出科学家应有的睿智、机敏、大胆又精细的特点。２．恰当的省略与数字的妙用。莱特兄弟创造飞机是人类历史的大事，这个过程极为复杂艰险，完全能写成一部大书。然而作者却只用不到１５００字的篇幅去记叙，使人理解了全貌，感受到莱特兄弟的可贵品格。文章省略了大量细节，比方，飞机各项部件的研制，莱特兄弟在冷嘲热讽面前的表现，寻找试飞员的过程，试飞后的改良研究等。另外，作为写科学家的文章，必须有科学家的特点。凡科研都注重数据。本文作者很好地运用了确凿的数字，比方试飞的时间、飞行的时间与间隔，依次铺列，既看出飞机研制正逐渐科学化、理想化，也反映出科学家的探究精神。小学五年级语文下册教案：天窗天窗教材说明〔解题〕《天窗》是中国现代作家茅盾写的一篇散文。文章介绍了乡下屋顶上开的天窗，以及天窗给儿童带来的慰藉，表达了对少年儿童具有丰富的想象力的赞赏，儿童们能从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。茅盾〔１８９６－１９８１〕，中国现代出色的文学家，无产阶级____文艺运动的出色____。原名沈德鸿，字雁冰。浙江桐乡人。“五四”运动时期，积极参加____斗争，是中国新文化运动的积极参加者和重要组织者。１９２１年参加中国*。他曾参与组织“文学研究会”“中国左翼作家联盟”，为开展____文艺，还击国民党文化围剿作出卓越奉献。建国后，担任全国文联副____、全国文协〔作协前身〕____、第一任文化部长，历届全国人大代表、历届全国政协常委和第四届、五届全国政协副____。他著有长篇小说《子夜》《腐蚀》《霜叶红于二月花》，短篇小说《春蚕》《秋收》《残冬》《林家铺子》，散文《白杨礼赞》《风景谈》等。“天窗”，房顶上为采光而开的像窗子似的装置。本文用名词“天窗”作题目，说明本文主要介绍的是有关天窗的情况。但作者却以天窗为由头，进一步写天窗给儿童带来的快乐和由天窗而引发的联想。〔构造分析^p〕本文是按内容性质来构造的，共９个自然段，可分三部分。第一部分〔第１～３自然段〕，简单介绍天窗的来历及构造。第二部分〔第４～７自然段〕，写天窗给孩子们带来的慰藉。这部分是从两方面写的，一是阵雨来了时，孩子们被关在屋里，天窗使孩子想象出雷雨扫荡世界的情景；二是晚上时，天窗使孩子们想象出美丽、神奇的夜世界中的一切。第三部分〔第８～９自然段〕，总写天窗能激起孩子无尽的想象，应感谢创造天窗的大人们。〔语意理解〕“乡下的房子只有前面一排木板窗。”“碰着大风大雨，或者北风呼呼叫的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像呆在地洞里似的。”“于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫做天窗。”这３句话介绍天窗的构造和功能。第１、２句说乡下房子的弊端：窗子只一排，风雨天及冷天一关，屋子就没有光了。第３句说天窗的构造特点。这几句是下文写孩子们望天窗去想象的条件。因为房子只有一排窗，一关上，屋子就漆黑一片，所以才会开天窗；因为关木板窗后只有天窗一处可见外面部分事物，所以才可能引发一系列神奇的想象。“孩子们跟着木板窗的关闭也就被关在地洞似的屋里了，这时候，小小的天窗是的慰藉。”这句写出天窗给孩子们带来的快乐。大自然对孩子们来说，永远充满新奇，永远具有吸引力，雷雨天更是这样。孩子喜欢在雨中玩、雨中看，但大人却把孩子关在黑洞似的屋内。儿童活泼的天性受到压抑，这时就会迸发出更强的理解大自然的念头。天窗可以看见雨脚、闪电，自然引起孩子翩翩的想象，在想象中感到舒适、安闲。这就叫“的慰藉”。“慰藉”，即抚慰，心情感到安闲。“啊唷唷！这小小一方的空白是神奇的！它会使你看见了假设不是有了它你就想不起来的宇宙的机密；它会使你想到了假设不是有了它你就永远不会联想到的种种事件!”这３句是作者从儿童的角度抒发对天窗的喜欢之情。第１句是独词句，只一个感慨词，前文详细写出天窗给孩子的宏大慰藉，使孩子在无奈之中意外地得到抚慰，于是先感慨一声。第２句概括地解释“啊唷唷”的原因。第３句详细解释“啊唷唷”的原因，是从“眼看”与“想象”两方面写的。这句太长，语法构造复杂。从整体看，是并列关系的复句。每个分句都是使动句。第１分句，主语是“它”，谓语是“使你看见”，宾语是“机密”。“机密”前边有两个修饰、限制成分，一是“宇宙”，限定这个“机密”是“宇宙”的“机密”；二是“假设不是有了它你就想不起来”，这是假定性词组，“假设不是”，就是“假如不是”，这个词组强调天窗的作用———激发想象。第２分句也是这样的构造关系。〔写作特点〕１.全文思路独特。本文题目很像说明文题目。作者在“破题”后即避开对事物的说明去写天窗给孩子带来的神奇的景观、联想、想象。文章最后充满激情地抒发喜欢天窗之情，也很独到，作者是抒发孩子的情，是从孩子的视角看事物后产生的情思。独特的思路使文章显得轻松、愉快、很有情趣。２.有虚有实，虚实相映。想象是根据实在事物产生的心理活动。扣住这一点，作者以“实”与“虚”的关联点、相似点为纽带，把实在事物与虚拟事物严密结合起来，创设一种神奇的情境。比方，写雷雨天孩子们的想象，先写从天窗看见的“实”景：雨脚、闪电。再写孩子们的想象：从雨脚与大雨的联络，想象出大雨倾盆的情景；从闪电与雷的联络，想象出电闪雷鸣的情景；再从雨与闪电的联络，凭想象勾画出骤雨扫荡世界的壮阔画卷。小学五年级语文下册教案：鲜花鲜花教材说明〔解题〕《鲜花》是一篇颇有新意的记叙文。文章写一个出国参加比赛的女运发动，因脚伤发作而失败，她以为这次回国不可能像以往那样有人献花。然而，在她非常失意的时候，机场一位女效劳员仍然热情地把一束五彩缤纷的鲜花捧到她面前。文章说明一个道理，对一个人来说，成功与失败同样重要，从失败中汲取教训，继续发奋拼搏，就会赢得将来的成功。本文用一个名词“鲜花”作标题，但作者不直接描绘鲜花，却写了一件与鲜花有关的事，提醒一个深化的人生哲理，这是作者创意之所在。〔构造分析^p〕本文是按事件开展顺序记叙的，共11个自然段，可分为三部分。第一部分〔第１自然段〕，写鲜花应献给英雄。第二部分〔第2~5自然段〕，写一个女体操运发动因出国比赛失败，回国下飞机后沮丧、愧疚而垂着头走在队伍后面。这部分交代了她曾拿过两项冠军而承受鲜花，又交代了这次比赛失败是脚伤发作造成的，还交代了她因失败而沮丧、愧疚、怕见崇拜者的心理。第三部分〔第6～11自然段〕，写女运发动承受机场女效劳员献上的一束鲜花，她抬起头。这部分着重写女运发动与女效劳员的对话，写献上鲜花的神奇力量。〔语意理解〕“鲜花，理应赠送给凯旋的英雄，难道能献给一个失败者吗？”一句话自成一段，用反问句的形式，强调鲜花不可能献给失败者。献花是一种礼仪形式，表示人们对成功者、英雄、先进模范人物的肯定与鼓励，表达人们对他们的崇敬、热爱的情感。肯定、鼓励、崇敬都针对成功而言，不可能针对失败，这是常理。本文用这句开头，为下文作了铺垫，暗示下文会有一个打破常规的事发生，可能有人把鲜花献给失败者。这样开头，极新颖，也极具吸引力。“凯旋”，成功归来。“由于她怕见人，就走在队伍最后面，可是当她发现很少有人招呼自己，记者好似有意避开她时，她明显地感觉到受到了冷落，这些都加重了她心中的沮丧和愧疚。是啊，谁愿意与失败者站在一起呢？”这两句话描绘她下飞机后的境遇与心态。第1句描绘她的境遇。这句很长，有6个分句。前5个分句与第6个分句是因果关系，写人们对她这个失败者的态度是冷淡的，这是第6分句的原因，即加重沮丧与愧疚的原因。本来就觉得失败辜负了人们的期望，愧对父老乡亲，如今人们又冷落、淡然，这就更使失败者无地自容了。“很少有人招呼”、“有意避开”，是“冷落”的表现。人们亲爱英雄、成功者，鄙视、冷落失败者，这很正常，是她意料中的，所以，她“走在队伍最后面”。第2句是反问句，是她的心里话，表示她理解大家的冷落态度，同时，这句话也是深深的自责，责备自己辜负了大家的期望，没有实现为国争光的共同心愿。“沮丧”，灰心绝望。“愧疚”，惭愧不安。“谁都不能防止失败。我相信，失败和成功对于你同样重要。让失败属于过去，成功属于将来。”这是机场女效劳员对女运发动说的话，是本文的中心句。这3句话阐述了人生的一个哲理，启发人们应正确对待失败。对待失败的态度历来有两种：一种是消极回避性态度，害怕失败，回避失败，一旦失败，便“一回被蛇咬，十年怕井绳”，从此萎靡不振，不思进取。另一种是积极建立性态度。女效劳员的话恰好讲明积极建立性态度的三个方面：第一，成认失败是不可防止的。做任何事情，特别是体育竞技活动，都有风险，一帆风顺只是人们美妙的愿望而已。第二，成认失败对人的重要性。失败可以锻炼人的意志，进步人的抗挫折才能，还可以发现行不通的路，进而找到实现成功之路，所以，“失败和成功”“同样重要”。第三，保持发扬乐观向上、奋斗拼搏的精神。要“明知山有虎，偏向虎山行”，始终敢于挑战，具有不到黄河不死心的意志与信心。要承受失败教训，慎重地考虑风险，运用智慧和勇气去平衡风险，努力追求成功，即“让失败属于过去，成功属于将来”。〔写作特点〕１．从一个小场面中提醒中心。本文描绘了一个小场面：运发动回国刚下飞机受到迎接的场面。在这个场面中，作者采取电影特写的手法，把镜头摇到失败的女运发动身上，聚集笔力写她垂着头走下飞机，走在队伍最后面，神情沮丧。看到机场女效劳员手捧鲜花站在她面前，她抬起头，眼睛充溢着泪花。最后言简意赅地提醒了本文中心———正确地面对失败，在失败中奋起，也是英雄，也应受到敬重。２．情节丝丝入扣，增强了文章的感染力。文章对情节的交代丝丝入扣，比方，先写她曾经获得过成功，这次失败了所以她面部表情及表现畏缩不前，再写她意外地发现有人给她献花。经过谈话受到鼓舞，完成了一个从失败阴影走出来的过程。文章细节描写非常成功，如，写女效劳员献花，不直写她跑过来热情献花，而是用女运发动的眼睛挪动去表现：先看见“一双脚”，再看见腿、套裙、铜衣扣，最后看到白净的脸。这正是女运发动一点一点地抬起头来所见到的，非常细腻。开头写女运发动“垂着头”，文章结尾句写她“抬起了头”，首尾照应，这一“垂”一“抬”，表现出“鲜花”的力量。另外，为失败者献花，这一构思极巧妙，这一反常态的描绘，实在令人叫绝。小学五年级下册语文教案：挑山工挑山工教材说明〔解题〕这是当代作家冯骥才写的一篇散文。本课写“我”在登泰山时碰到一位挑山工，发现他虽然身挑重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不慢，总是不声不响地从游人身边走过，又悄悄地走在前头去了。从挑山工的行动上悟出一条人生哲理：无论做什么事，只要朝着一个目的坚持不懈地努力，就一定能获得成功。本文用一个词语“挑山工”作标题，说明本文以写人为主。“挑山工”，是“挑夫”或“挑脚夫”的一种，本文指往山上、山下为别人挑货物、行李的人。“挑山”不是“挑起山”，而是“在山上挑”。〔构造分析^p〕文章共7个自然段，先介绍泰山的挑山工，提出一个疑问，再写“我”对挑山工的观察，解决疑问；最后写“我”的感悟。依这样的思路去划分，本文可分三部分。第一部分〔第1、２自然段〕，写在泰山上有许多的挑山工，他们挑着重担，走的路比游人多一倍，但是，奇怪的是他们的速度并不比游人慢。这一段是“设疑”。第二部分〔第3～6自然段〕，写“我”用亲眼所见的事实，证实挑山工速度果然不比游人慢，又通过与挑山工谈话，弄清他们速度不慢的原因。这一部分是本文的重点。作者详细地记叙了他所观察的一个挑山工的形象，以及“我”与“他”的登山“比赛”，证实他登山的速度确实不慢。作者带着疑问去攀谈，理解到其中的奥秘，解开疑团。这一段是“解疑”。第三部分〔第7自然段〕，写“我”从挑山工的形象与话语中受到启发教育。这一段是“感悟”。〔语意理解〕“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”这句话写出“我”观察挑山工的地点。“随处”一词点明挑山工非常普通，并非有超凡体力与才能的超人。“泰山”，山名，位于山东省泰安市以北。长200千米，其主峰玉皇顶海拔1524米。泰山突兀峻拔，宏伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。许多文人墨客也来泰山览胜，留下精巧诗篇与题刻。泰山是“五岳之首”，“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。泰山与华山、衡山、恒山、嵩山为我国的五大名山，称“五岳”。“登山的时候，他们一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊随着步子有节奏地一甩一甩，使身体保持平衡。他们走的道路是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。这样曲折向上登，才能使挂在扁担前头的东西不碰在台阶上，还可以省些力气。”这4句话详细形象地描绘了挑山工挑货登山时的主要特点。第1句描绘挑山工挑货登山的姿态，作者抓住两只胳膊的分工与动作，写出其协调的美；第2、3句描绘挑山工挑货上山的步行方向，作者用“折尺”作比，形象地写出曲折向上的特点，又细致地描写了在折尺线路上行走的特点；第4句科学地分析^p这样登山的优越性：方便、省力。“你在什么地方饱览壮丽的山色，或者在道边诵读凿在石壁上的古人的题句，或者在喧闹的溪流边洗脸洗脚，他们已经不声不响地从你身旁走过，悄悄地走到前头去了。等你发现，你会大吃一惊，以为他们像仙人那样，是腾云驾雾赶上来的。”这两句用比拟法，写游人与挑山工登山的行为态度与效果的差异，用游人衬托挑山工登山之“神”，进一步证明他们的速度不慢。第1句列举了游人登山的不同兴致，但都以“游”和“玩”为目的，心情轻松，没有重负，不必着力赶路，可以尽情地观览、赏玩；再比照写挑山工，在游客“游”与“玩”中已经走到前边去了。前文写游客曾“从他们身边走过”，这里写他们又从游客身边追过，而且是游客玩兴正浓，毫无觉察情况下追过，这使游人惊诧不已，“认为他们像仙人，是腾云驾雾赶上来的”。“饱览”，看个够。“题句”，游览时为留纪念而写的语句。“腾云驾雾”，原指传说中仙人利用法术乘着云雾飞腾，本文写挑山工本来落在游客身后，如今却突然赶到前边，于是“我”联想到仙人腾云驾雾。作者借这个联想形容挑山工登山的速度之“快”，情态之“隐”。“我们跟你们不一样，不像你们那样随意，快乐怎么就怎么。一步踩不实不行，更不能耽误工夫。要那样，两天也到不了山顶。我们得一个劲往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”这是一位挑山工解释他们速度不慢的原因。共5句话。第1、2句把游人与挑山工登山的走法作比拟，游人很“随意”，挑山工却步步踩实，不能耽误。前者无时间限制，重玩乐；后者要把握时间，重坚持。两相比拟，其本质差异就非常鲜明了。第3、4句解释走法不同的原因。“要那样”，这是一种假设，“那样”，指游客边走边玩的走法。“两天也到不了山顶”，指出这种走法的结果，即要拖很长时间，无法完成送货上山的任务，自然得不到“脚费”，另外，货担沉重，拖的时间越长，消耗体力越大。所以必须“一个劲儿往前走”，这是完成任务、到达成功的方法。这段话道出挑山工速度不慢的两个秘诀：步步踏实，持续前行。“从泰山回来，我画了一幅画———在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工被肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”这两句话写出“我”观察挑山工之后的感悟。句中的破折号表示解释或说明，破折号后面的话是解释“我”画的画所表现的内容。“我”为挑山工精神所感动，并从中悟出哲理，因此，产生画画儿的冲动，我画的画正是表现挑山工的形象———挑山工的精神。这幅画是“有感而作”，是对挑山工“认定目的，不怕重压，步步踏实，不断攀登”的精神的礼赞。第2句中的“它”，字面看指“画”，背后意思指挑山工的精神。“一直挂在我的书桌前”，说明让挑山工精神永远鼓励自己去获得事业上的成功。“我需要它”，是解释“一直挂”的原因，要干事业没有明确目的不行，没有踏实作风不行，没有坚韧不拔、不断攀登的劲头不行，所以，应把挑山工精神学来做为前进动力。“我”“需要它”，别人也“需要它”，每一个干事业的人都需要它。〔写作特点〕1.抓关联点以事喻理。本文写“我”在登泰山时看到的挑山工的样子及登山的情形。作者写这件事的目的不在于让读者理解挑山工，而在于通过这件事，说明人生的深化哲理。开头，先展示对挑山工的不解，引出对挑山工的观察。中间详细写挑山工登山的特点，把哲理浸透于特点之中。最后点化挑山工登山表达的哲理的内涵。作者并非生拉硬扯地说理，这些道理是构建于挑山工“特点”与“哲理”之间内在联络上。比方，挑山工有明确任务，干事业要有明确目的；挑山工步步踩实，干事业要踏踏踏实实；挑山工一个劲儿往前走，干事业要坚韧不拔，永不停歇。它们之间都有相似点，即关联点，作者正是抓住这些关联点实现借事喻理的。2.意味深长的结尾。结尾写作者画画儿、挂画，很有情味，也展现作者的理性考虑。本意是说挑山工的精神应铭记在心，永远成为前进动力，但作者却不直白地说这些话，而是把自己的感悟凝聚于一幅画中，这么写使文章含蓄、隽永、情意悠长，增加了文章艺术感染力与审美情趣。教学建议〔教学目的〕1.从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目的，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。2.正确、流利、有感情地朗读课文。3.学习本课生字、新词，积累词语。〔教学重点、难点〕通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目的，步步踩实，一个劲儿往前走，学习挑山工向着目的奋力攀登的精神。联络自己的生活实际，理解含义深化的句子。〔教学准备〕教学挂图或多媒体课件。〔教学时间〕建议本课教学3课时。〔操作要点〕1.读书指导。板书课题，读题。理解挑山工的有关情况。⑴初读课文，整体感知课文内容。①让学生选择自己喜欢的方式读课文。②读后谈话。老师理解学生自读自悟的情况，启发学生考虑：这篇课文主要写了什么？指导学生从整体入手，概括文章的主要内容。⑵细读课文，理清文章思路。考虑：这篇课文先写了什么？再写了什么？最后写了什么？指导学生理清文章的思路。⑶精读课文,深化理解课文内容。①读。指名再读课文,检查学生读的情况,师生共同评议。②画。画出含义深化的句子。③指导读书方法。指导学生朗读课文中含义深化的语句，在熟读课文的根底上，理解这些句子的含义。Ａ.理解“挑山工走折尺形道路”这一部分。先指明读有关句子，再引导学生根据自己的理解变话为画,画出折尺形道路图,从挑山工走的道路中感受文字的内涵的力量。从而明确挑山工走折尺形道路的原因，启发学生从中发现问题：路程长,但他们走的速度并不慢。Ｂ.用课件出示挑山工说的话，指导学生仔细品味。先请学生用自己喜欢的方式读读这段话,读完后,老师可先让学生认真想一想,读懂了什么，然后再请一位学生和全班同学介绍一下能读懂的内容。再指导朗读,在读中感悟。让学生根据自己的理解，感悟挑山工说的话，在此根底上有感情地朗读挑山工的话。Ｃ.让学生画出描写挑山工和游人的句子后,在读中悟,悟中读；再读课文,进展分角色朗读的训练；体会课文中的语句,发现挑山工与游人登山过程中的不同。从发现中引发疑问:造成这种与常理正好相反的结果,主要原因是什么？老师引导学生讨论，得出挑山工具有目的专一,脚踏实地,持之以恒,毫不松懈的精神。Ｄ.图文结合，通过多媒体课件或画图呈现插图。让学生快速阅读课文，说一说图上的内容，考虑：作者说“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它”。想一想，作者需要些什么呢？让学生品一品其中蕴涵的精神，写一写自己想说的话，读书后再与同学们讨论交流。⑷联络生活，迁移运用。①通过师生对话，让学生记住“挑山工”朴素的形象，朴实的话语。老师引导学生联络生活实际举出几个与“挑山工”精神类似的例子。如龟兔赛跑，笨鸟先飞，通过勤奋学习而后来居上的故事……②启发学生谈话，让学生谈谈读完这篇课文后，从挑山工的精神中所受到的启发：让这种精神鼓舞我们踏踏实实地做事，朴朴实实地做人。2.积累内化。⑴自选词语，本文中有很多好词，在引导学生联络上下文理解此段的根底上，鼓励学生认真积累。如：腾云驾雾、不解之谜、心悦诚服等。⑵背诵文章中自己喜欢的段落，摘记课文中含义深化的句子。3.写字识字。⑴再读课文，找出课文中生字所在的词语或句子，画出来多读几遍，稳固识字。⑵请学生以小组合作的形式自学生字。掌握音、形、意。⑶生字归类指导。“月”字旁的字大多数和身体有关。引导学生给带偏旁“手”的字做动作，老师让学生通过做动作体会字形、字义。⑷指导书写，学生以学为主，老师着重指导“膝”字右半部掌握“一字无二捺”的书写规那么。4.练习。用课件出示课后练习的第二题。比拟每组句子中加点字的不同意思。通过此题的训练，指导学生体会同一个字在不同的语言环境中意思是不同的，从而引导学生掌握理解多义字的方法。小学五年级下册语文教案：冬不拉教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联络上下文理解它们的意思。教学重点：理解王子与黑熊搏斗并英勇牺牲的事件，感悟王子的英勇无畏的品德。教学难点：琴声分别描绘了哪些故事情节，能结合课文内容找出来并说一说。教学准备：〔弹冬不拉的一段录像〕、演示文稿教学时间：3课时第一课时教学目的：1、帮助学生认识6个生字，会写15个生字，掌握11个词语并能联络上下文理解它们的意思。2、理解文章层次，理解课文内容。教学重点：1、理解课文大意2、读准字音，认识生字，掌握词语意思。教学难点：理清文章写作顺序。教学过程：一、读课题，导入新课1、放录像，看冬不拉琴的样子，听弹奏冬不拉的乐曲。导语：这种琴就叫“冬不拉”。冬不拉琴声悠扬，琴的样子也很有特色，那么这种乐器为什么叫冬不拉呢？这里面有一个怎样的故事呢？请同学们快速阅读课文，把你理解到的向大家做一下汇报。2、能说说冬不拉琴的由来吗？二、学习生字，读准字音1、预习时易读错音的字有什么？易写错，易混淆的字是哪个？你是怎么区分、记忆的？2、学习生字详细步骤：〔1〕判断正确读音冥思苦想〔mí____íng〕骏马〔jùnzùn〕依恋(luànliàn)匕首(bǐbì)〔2〕把正确字填在〔〕里一〔〕莫〔〕自〔〕〔〕勇如〔〕如〔〕〔〕〔〕不安〔〕死如〔〕〔〕眉不展〔3〕带读词语〔4〕自己读一读，记一记这些词语〔见书〕三、理清顺序，理解文章构造1、速读课文，想一想文章先写了什么又写了什么。最后写了什么？按什么顺序记叙的？2、提出不懂的问题并解决简单的问题。四、布置作业：1、写生字，抄写词语，积累本课书中的成语。2、读课后考虑题，再次带着问题读书。板书生字〔易错字〕1、瞎熊伤害人畜冬不拉2、王子除害牺牲3、琴声讲述故事第二、三课时教学目的：1、指导学生有感情地朗读课文，背诵第15、16自然段。2、引导学生理解课文的主要内容，体会课文所表达的思想感情。3、指导学生背诵15、16自然段。教学重点：理解王子与瞎熊搏斗的过程，体会王子为民除害敢于牺牲的精神。教学难点：阿肯的琴声是怎样使国王理解事情的经过的，体会这种表达方式的特点，感悟哈萨克民族的音乐文化。教学准备：演示文稿一、导入新课谈话：同学们，请齐读课题，初步理解课文内容后你说一说“冬不拉”指的是什么？这节课我们要细读课文，看一看这种乐器得名的由来。二、回忆课文，理清脉络1、出示填空：本文先写了，又写了，最后写了，这是按照的顺序记叙的。2、能根据填空说一说本文的主要内容吗？三、抓住重点，朗读理解，体会情感。1、默读2-10自然段，考虑〔1〕你认为王子冬不拉是一个怎样的人？从哪儿看出来的，边读边画批。〔2〕全班交流〔学生从哪一点切入都可以，老师最后梳理顺序〕要点一：不顾个人安危〔2自然段〕出示文字片步骤①“自告奋勇”一词什么意思？②联络上文想想为什么王子自告奋勇去除掉瞎熊？〔联络第一自然段及国王的表现，理解“一筹莫展”、“心急如焚”、“愁眉苦脸”等词语的意思。明白任务困难，危险性大，别人无法完成，替父分忧，为民除害这几个意思。〕要点二：胆大心细，不辞辛苦〔5、6自然段〕①先读一读②王子是怎样找黑熊、布置兽夹的？把描写他动作的词语找出来，从中你看出了什么？〔不畏艰辛的为民除害，他决心坚决，胆大心细。〕③写黑熊的这一自然段删去可以吗？为什么？〔不可以。这部分写出了黑熊的狡猾，可以看出下面王子与瞎熊的搏斗时危险万分的。〕要点三：英勇无畏，____〔7自然段〕①王子与瞎熊是怎样搏斗的？读一读②指名朗读，大家评一评。③你感到这场面怎么样？2、小结：〔1〕冬不拉是怎样的一个人？〔2〕理清文章层次，先写什么又写什么。四、想象画面，朗读课文，体会情感。1、“冥思苦想”什么意思？人们深思什么，苦想什么,为什么这样冥思苦想？〔联络上文〕2、想出什么方法？3、读琴声这一部分，说一说通过音乐阿肯是在讲述什么事情？4、找出与琴声相对应的故事情节读一读。〔同桌对读〕5、理解“视死如归、低回婉转、音韵铿锵、如泣如诉”几个词语的意思，这分别是怎样的场景？6、指名四人读四种琴声，指名四人读四种相应的故事情节。〔1〕指名朗读〔2〕说一说这几个情节。〔出示填空〕7、带着想象，配乐朗读。8、配乐背诵〔自由读、背〕9、试着背一背，介绍自己是怎么背诵的？〔想象画面背、回忆故事情节背、抓住四个词语背等〕10、用琴声表达王子为民除害的故事，让你感受到什么？〔音乐也是一种语言，音乐的魅力，音乐文化的特点〕五、弄清来历，明白意义，体会情感齐读最后一个自然段，说一说乐器的来历。六、总结全文，归纳板书，进步升华1、全文还有几处描写表达了人民群众的思想感情，请你找出来读一读。2、读了这个故事你有什么感受？请和大家说说。3、归纳板书，进步升华冬不拉纪念琴自告奋勇承当重任视死如归不辞辛苦准备作战低回婉转毫不畏惧英勇搏斗音韵铿锵献出生命为民除害如泣如诉七、布置作业，稳固练习1、继续背诵课文15、16自然段2、积累词语，会说成语的意思。3、小练笔：写。要求从多角度写〔如对人物的崇敬，对音乐语言魅力的感受〕人教版小学语文五年级下册教案：途径途径教材说明〔解题〕这是一篇写建筑大师格罗培斯运用独特的思维方式解决了建筑设计中的难题的记叙文。格罗培斯是美国哈佛大学建筑学院的院长，现代建筑大师和景观建筑学专家。他从事建筑研究４０多年，解决过无数个建筑学中的难题，留下了７０多处精巧的杰作。他堪称当代伟大的建筑大师。本文记叙他在设计迪斯尼乐园时遇到了难题，即设计不出理想的各景点之间的道路安排方案，但他思路开阔，极富创造思维特质，从一位老太太销售葡萄的做法中获得灵感，终于解决了难题。这个故事，告诉了我们一个道理，凡事不必总按旧的思路去做，假如能从事物自然规律中找到解决问题的途径，常常是的选择。本文用一个偏正词组“途径”作标题。“佳”，好或美。“”就是的意思。“径”，狭小的路。“途径”，既指设计出了的途径，又指设计师解决途径设计难题时的思路是的。〔构造分析^p〕本文是采取纵式构造记叙的，共８个自然段，可分三部分。第一部分〔第１自然段〕，写在格罗培斯设计的迪斯尼乐园即将开工时，各景点间的道路设计方案还没最后敲定。第二部分〔第２～７自然段〕，写格罗培斯受一位老太太销售葡萄的启发，终于设计出迪斯尼乐园景点间道路的方案。这一部分是本文的重点，写得非常详细。先写正在法国参加庆典的格罗培斯接到催促途径设计方案的后，去地中海边清理思路；再写在途中，格罗培斯从老太太无人售葡萄做法中获得灵感，确定了尊重游人自主选择的途径设计方案；最后写方案施行后的良好效果。第三部分〔第８自然段〕，写格罗培斯设计迪斯尼乐园景点间途径的思路给人的启发。〔语意理解〕“建筑大师格罗培斯设计的迪斯尼乐园，经过3年的精心施工，马上就要开工了，然而连通各景点之间途径的设计方案还没有最后敲定。”“建筑”，指修建房屋、道路、桥梁等。“大师”，在学问、艺术、体育等许多领域有很深的造诣，有辉煌成就，为人们所尊敬的人。这句话先说格罗培斯堪称建筑学领域的“大师”。又说迪斯尼乐园是大师精心设计，又精心施工的。这是在说迪斯尼乐园一定是。“然而”，文章笔锋一转，指出了景点间途径设计方案还没最后敲定。一个乐园，却没有理想的景点间的途径，岂不遗憾？这句话是文章的开篇句，用转折复句形式提出问题———如何解决景点间理想的途径设计问题。“然而建筑学中最微缺乏道的工程———途径设计，却让他大伤脑筋。”“建筑学”，研究设计与建造建筑物的一门科学。“伤脑筋”，形容事情很难办，很费心思。前文提到，格罗培斯是大师级的建筑学家。业绩卓著，解决过无数建筑学难题，足见其才智超群。把这一句与前后文联络着读，我们可以感悟到两条，其一，本次途径设计确实难度太大，连才智超群的大师都难住了；其二，格罗培斯有严谨的设计作风，他不对付凑和，凡事都追求完美。“在这个世界上，不知道该怎么办的时候，顺其自然，也许是选择。同样的，人在生活无所适从的时候，选择顺乎本性，也许不失为聪明之举。”“自然”，本指自然界，在本文中指不经人为地干预的自然开展规律。“顺乎自然”，就是让事物或事情依其自身自然的情势自然地开展下去。“无所适从”，不知道依从谁好，不知道按哪个做法做才好。“顺乎本性”也是“顺其自然”的意思，这里的“本性”，指原来的性质或个性。“不失为”，还可以算得上的意思。这两句是从格罗培斯解决迪斯尼乐园途径问题总结出的富有哲理的体会。作者对这个设计过程作了更为深层次的考虑，悟到一条人生哲理：在无所适从时，选择顺乎本性，可以找到的解决问题方法。这个观点符合唯物辩证法。世间万事万物都有规律可循。所谓“不知怎么办”或“无所适从”，都说明人们当时还没有找到规律。而“顺其自然”或“顺乎本性”，意在不要硬来，不要勉强按自己的主观臆想去解决问题，那样，肯定把事情做坏。“顺乎本性”“顺其自然”，就是按事物自身的规律开展、变化去解决问题，这就是规律之一。格罗培斯从老太太无人售葡萄中，悟出一个道理，就是给顾客、游客自主权，充分表达了“顾客就是上帝”这个经商理念。游客的选择，游客愿意走的途径，就是迪斯尼乐园的“本性”，就是乐园的“自然”，这就是“聪明之举”。推而广之，办各种事情，假如都能认真地遵循这种“顺其自然”“顺乎本性”的原那么，那肯定都