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文档简介

《质数和合数》第六课时教学设计

教学目标

1、理解质数和合数的概念，并能推断一个数是质数还是合数，会把自然数按约数的个数进展分类。2、培育学生自主探究、独立思索、合作沟通的力量。

3、培育学生敢于探究科学之谜的精神，充分展现数学自身的魅力。

教学重点

1、理解把握质数、合数的概念。2、初步学会精确推断一个数是质数还是合数。

教学难点

区分奇数、质数、偶数、合数。

教学方法

自主学习、小组合作

教学预备

课前小讨论

教学过程

一、合作沟通

1、检查课前小讨论1的内容。(先说给同学听，然后教师检查)

2、小组争论沟通前小讨论2的内容。

3、小组成员说明自己的观点，并证明自己的观点是正确的。

4、全班沟通。小组代表分别发言，汇报争论的结果，教师引导归纳因数的三种状况，明确质数和和数的概念。明确特别的数“1”既不是质数也不是和数。

5、100以内的质数表。首先让学生思索：我们怎么来推断100以内的一个数字是质数还是和数呢?是不是用逐一检查的方法推断呢?有没有其他更简洁的方法呢?

首先分组争论，然后教师引导学生找出方法。

二、当堂检测

1、小组内的同学相互检查100以内的质数表，看看做的对不对。

2、教材练习四第1题。

3、教材练习四第2题。

教学板书质数和合数

只有1和它本身两个因数的数是质数

有三个或以上因数的数是合数1既不是质数也不是合数

教学反思

课前小讨论

课题：质数和合数

1、预习与这局部内容有关的旧学问。

⑴你能说出2、3、5的倍数的特征吗?(可以说给家长听，也可以写在预习本上)

2、预习新学问

⑴、找出120的全部因数，然后给他们分分类。看一看能够从中发觉什么?

①每个因数的个数是否完全一样?

②根据每个数的因数的多少，可以分为几种状况?争论沟通后完成下面的表格

只有一个因数

只有1和它本身两个因数

有两个以上的因数

⑵观看思索：

①有两个因数，如2、3、5、7等，这几个数的因数有什么特征?

②4、6、8、9等这些数的因数与上面的数的因数相比有什么不同?

⑶你还有什么发觉?

当堂检测

1、小组内的同学相互检查100以内的质数表，看看做的对不对。

2、教材练习四第1题。

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