小学六年级下册语文第五单元教案及全套教学反思

第229页共229页小学六年级下册语文第五单元教案及全套教学反思小学六年级下册语文第五单元教案及全套教学反思。第五单元：深深的思念一、单元教材分析^p本组教材以“科学精神”为专题编排，既是低中年级科学故事、科普文章的承接，也是上述单元的开展。选编的课文从不同的角度，用不同的方式对科学精神做出了阐释。《跨越百年的美丽》是一篇散文，文章从居里夫人的“美丽”下笔，详细描写了居里夫人为了探究“其他物质有没有放射性”这一问题而进展的艰辛的研究，赞美她对科学、对社会、对人类的奉献，更赞美了她的人格与精神。《千年梦圆在今朝》，表达了中华民族几千年来为实现飞离地球、遨游太空的美妙梦想所进展的不断的尝试和追求，重点记述了“神舟五号”的发射成功，载人航天的千年梦想终于实现，热情赞扬了中国航天人热爱祖国、团结合作、默默奉献、勇于探究、锲而不舍的精神。《真理诞生于一百个问号之后》用事实强调只要擅长观察，不断发问，就能在现实生活中发现真理。《我的老师》让学生认识到了科学精神的另一个侧面──独立考虑和疑心精神。“口语交际习作”是本组教材的有机组成局部。口语交际安排的是辩论，辩题是“科技开展，利大还是弊大”。习作编排有两项教学内容，一是自由作文，二是编一本自己的习作选。“回忆拓展五”中的“交流平台”，一是交流对科学精神的理解和详细感受；二是交流语文学习的收获和感受。“日积月累”安排的是关于工作态度和工作精神方面的20个成语。“成语故事”讲述了“舍本逐末”的故事。二、单元教学目的1、理解课文内容，体会文中含义深化的句子；2、学习在详细的事实描绘中说明道理的写法，体会中国航天人团结合作、默默奉献、勇于探究、锲而不舍的科学精神。3、认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。三、单元教学重、难点体会文中含义深化的句子。四、教学措施及手段1、注意引导学生把握主要内容，体会科学精神的含义。2、指导学生学习、运用用详细事实说明道理的写法。3、引导学生阅读科学家传记及其他科普作品。18跨越百年的美丽【学习目的】１、学会“埃、伦”等１２个生字，正确书写“冶炼、溶解、沉淀、分析^p、隐退、乏力、荣誉、头衔、里程碑、人声鼎沸、卓有成效”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的局部。３、理解课文内容，体会文中含义深化的句子，感悟居里夫人的在科学研究中所表达出来的卓越的思想品质，体会“美丽”的深层含义。４、感悟作者的表达方法，体会文章的语言美。【教学重点】理解课文内容，体会文中含义深化的句子。【课前准备】１、老师准备有关居里夫人的文字、图片或资料，生字、新词、重点语句的课件。２、鼓励学生通过各种途径查阅相关资料。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时一、出示课题，围绕题目质疑１、板书“美丽”，请同学们谈谈对美丽的理解，你在生活中见过什么很美丽？２、板书“跨越百年的”，今天我们一起来学习一篇新课文《跨越百年的美丽》，看到这个题目你有什么问题要问吗？问题预设：这篇课文写了谁的什么事？课题的美丽表如今哪里？什么样的美丽能跨越百年？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？“跨越百年”指的是什么时间？课文为什么要以《跨越百年的美丽》为题……同学们，让我们走进课文中去寻求答案。二、预习检测，整体感知。1、自由练习读课文，把课文读通顺；检查生字的认读情况，指导较难写生字的书写。2、再读课文，检测词语。〔通过查字、词典，联络上下文，看图或小组讨论等方法解决。〕本文涉及到一些物理方面的专用词语，如：放射性元素镭、物理学、人工放射性、天然放射性、工业废渣、冶炼、溶解、沉淀、分析^p、酸碱、试管、量杯、诺贝尔奖。3、整体感知课文：说说课文的大致内容。〔这篇课文写了谁的什么事？〕4、再读课文，提出课文中不懂的问题：问题预设：文中含义比拟深化的句子理解方面的问题，如“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不读“就像是在海滩上捡到一个贝壳”，男生读写别人的语句，女生读写居里夫人的语句。〔师生分角色朗读句子。〕你还有不同的体会吗？生：我还有补充，我觉得她是生活中的有心人，她有刨根问底的精神。师：从那句话里可以看出她有刨根问底的精神？〔别人。。。〕师：你体会的很好！作者通过形象的比照，让我们对居里夫人坚决地探究、执著地追求真理的精神美有了深化印象。这种精神同样是美丽的。生：为了提炼纯洁的镭。。。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。〔我从“可能”一词中发现居里夫人的工作有可能成功，但也有可能他们的心血全都白费了。从这里我深深地感受到了科学研究的艰辛，对科学研究的执著追求和不懈的努力〕师：你能抓住重点词语来理解课文，很好！说明他有一种什么精神？〔板书：对科学的执著追求〕师：接着汇报，你还有什么体会吗？生：我从他们提炼镭的工具只是“一口大锅”，化验室只是“一个废弃的破棚子”中体会到居里夫人实验的条件是非常艰辛的，环境非常的恶劣。在这样的条件下从事研究工作没有远大的目的和坚决的信念是不可能做到的。师：谁还有补充？生：从“她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”我体会到了工作不但辛苦，而且还常常有被烧伤的危险。师：同学们，你们知道吗？一锅只能冶炼20公斤，而且就这样一锅一锅的经过了几万次的提炼，才炼出镭。听了老师的介绍，你想说些什么？生：这样的实验，假如没有坚决的信念、顽强的毅力、远大的目的和执著的追求是根本不可能完成的。我太佩服居里夫人了，我想对居里夫人说：你真的太伟大了！太了不起了！生：我从“终日”一词中体会到了居里夫人一天天从早到晚都在做实验，说明她有一种持之以恒、坚持不懈的精神。师：刚刚几名同学的答复，我们大家可以看出，当时的环境非常的——恶劣，条件又是非常的艰辛，刮风的时候，别人躲在暖暖的被窝里，而玛丽〔生接读〕。下雨的时候，玛丽〔生接读〕师：同学们，居里夫妇从他们发现到最后提炼镭用了多长时间？〔3年9个月〕折算成天数那就是1300多天，假设他们一天工作10个小时，经过多少小时才提炼出了镭？经过了13000多个小时啊！是多么艰辛，多么不易啊！师〔范读〕：经过3年又9个月，他们终于在成吨的矿渣中提炼出了0.1克镭。听老师读，你听出了什么？生：成吨的矿渣中提炼0.1克镭，真是太不容易了！〔读出你的理解，好吗？〕师：“成吨”是多少？那0.1克镭是多少？请看一下你们的笔尖，笔尖上的一小点那么大就是0.1克。这在写法上叫什么？〔比照〕能通过读表现出来了吗？〔指名读〕师：居里夫人提炼镭的过程是多么不容易啊，我想居里夫人的这份坚决、刚毅、顽强一定深深打动了你，就让我们带着这份感动齐读这几句话。师：课题中的“美丽”还表如今居里夫人的哪些方面呢？生：“在工作卓有成效的同时。。。浑身乏力。”〔我觉得虽然居里夫人美丽安康的容颜在悄悄地隐退，但是居里夫人用自己的美丽和安康换来了科学实验的宏大成功，换来了对人类的宏大奉献。〕师：这说明居里夫人有一种什么精神？〔板书：勇于献身〕她的这种牺牲精神使得居里夫人获得了别人无法得到的成功。这种美丽比外表的美丽更持久，更能经受时间的考验。师：皮埃尔不幸早逝，居里夫人一个人默默工作，倔强地前行在科学研究的道路上。我们看看后来的居里夫人为人类做出的奉献，获得了哪些成就？[课件出示]她从一个漂亮的小姑娘，一个端庄坚毅的女学者。。。。。。她变成了科学一块永远的里程碑。师：谁愿意读一读这句话。其他同学认真听，你发现了什么？生汇报：〔排比句〕师：是啊，有4个变成呢！下面，我们来做一道练习。和老师合作读这句话：居里夫人从一个漂亮的小姑娘。。。因为她终身献身科学，所以人们说她变成了……。师：课题中的“美丽”还表现哪里？生：课题中的“美丽”还表如今居里夫人的淡泊名利。〔板书：淡泊名利〕师：你是从哪些句子体会到的？生：她一生共得了10项奖金、16种奖章、107个声誉头衔，特别是两次诺贝尔奖。。。而将那些奖章送给6岁的小女儿去当玩具。生：我从课文最后爱因斯坦对居里夫人的评价中也可以知道她淡泊名利，“在所有的世界人物中，玛丽居里是没有被盛名宠坏的人。”师小结：对于玛丽居里来说，人活着不是为了追求名利，而是为了对人类有所奉献。所以作者说：〔生接读〕她在完成这项伟大自然发现的同时，也完成了对人生意义的发现。伟大自然发现指的是什么？完成对人生意义的发现指的又是什么？四、升华美丽师：同学们，今天当我们学完这篇课文时，我们都被这份美丽深深地感动了，谁能说一说你对“美丽”有什么新的理解吗？为什么说是跨越百年的“美丽”呢？〔居里夫人的“美丽”不仅表如今她美丽的容颜上，更重要的表如今她那坚决的信念和执着的追求，为科学献身的崇高精神，淡泊名利的人格魅力上。所以，她的美丽才会牢牢铭刻在人们心中，才会跨越百年，甚至是永远。〕所以，后人才会有这样的诗赞美居里夫人五、延伸美丽〔任选两题〕把这份美丽真诚传递给别人，将居里夫人的故事复述给自己的亲人朋友。把这份美丽深深埋藏心底，请你阅读书104页的阅读链接，联络实际写出感受。板书设计18.跨越百年的美丽外在美精神美美丽执著追求庄重献身科学安康淡泊名利【教学反思】《跨越百年的的美丽》是梁衡同名散文的节选，是一篇赞美居里夫人的文章。文章以“美丽”为主线，详细描写了居里夫人为了探究“其他物质有没有放射性”这一问题而进展的艰辛的研究，说明了居里夫人的美丽不在于容貌，而在于心灵和人格。赞美她对科学、对社会、对人类的奉献，更赞美了她的人格与精神。课文是以“美丽”为主线的，那我就让“美丽”贯穿整堂课，力求从多个方面让学生感受居里夫人的美丽，而且是一种跨越百年的美丽。课始，我让学生谈谈自己对美丽的理解，说说自己在生活中见过什么很美丽？再由课题入手，设置疑问——什么样的美丽可以跨越百年？是容貌美吗？是穿着美吗？这里的“美丽”有什么特殊的含义吗？接着我引领学生走近居里夫人，找出可以说明她“美丽”的句子。对于居里夫人的外表美，我让学生简单读一读相关的句子。而对于其深层的美丽，我让学生带着疑问自读课文，学生都找到了“这点美丽的淡蓝色的荧光，融入了一个女子美丽的生命和不在内，那种抑制不住的澎湃的心情涌上心头，为祖国感到骄傲，为杨利伟感到骄傲。同时也激发起了学生朗读的欲望，在朗读中感悟，在朗读中领会作者的意图，到达了精读理解的目的。缺乏之处，由于学生预习过程中忽略了对词语的理解或老师讲解过程中对词语解释不到位，导致学生在活用词语的时候达不到预期的效果20真理诞生于一百个问号之后学习目的1．学会“澡、械”等5个生字，正确书写“诞生、洗澡、漩涡、花圃、逆时针、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。2．正确、流利、有感情地朗读课文，摘抄对自己有启发的语句。3．理解课文内容，体会文中含义深化的句子，引导学生认识到到凡事多问几个为什么的重要性。4．体会本文语言生动、准确的特色，学惯用事实说明道理的写法。课前准备课前老师将《疑心与学问》印发下来或做成多媒体课件。教学过程第一课时一、谈话激趣，导入新课。１、师：同学们，老师这有几句格言，谁来读一读？出示格言：功夫不负有心人。有志者事竟成。团结就是力量。虚心使人进步，骄傲使人落后。谁来说说你还知道哪些格言？这些格言都说明了真实的道理，所以我们也把它们称之为真理〔板书：真理〕，这些真理也常常成为我们的座佑铭，指导我们的言行。２、今天，老师再送同学们一条真理，那就是──真理诞生于一百个问号之后。〔板书课题〕这也是今天要学习的一篇新的课文。读课题。谁能说说你是怎么理解的？〔学生自由发言。〕３、为什么说这也是一条真理？让我们一起来读一读课文。二、预习检测，整体感知。1．词语检测。诞生纵观漩涡敏锐追根求见微知著锲而不舍洗澡花圃推理逆时针司空见惯无独有偶打破砂锅问到底2．师指名说词语的意思。3．默读课文，答复以下问题。本文作者〔〕提出一个观点：〔〕，并通过〔〕，〔〕，〔〕三个事例证明这一观点。三、细读课文，理清条理。1．认真读课文，边读边想课文每个自然段都写了什么，给课文划分段落。2．学生交流段落划分，说明分段理由。3．老师对照板书进展小结：这篇课文思路特别明晰，作者开门见山提出自己的观点，明确指出“真理诞生于一百个问号之后”这句话本身就是“真理”，然后概括地指出在千百年来的科学技术开展，那些定理、定律、学说都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的，由此引出科学开展的三个有代表性确实凿事例，之后对三个典型事例作结，强调这三个事例“都是很平常的事情”，却从中发现了真理，最后指出科学发现的“偶尔机遇”只能给有准备的人，而不会给任何一个懒汉。四、布置作业，稳固进步1．熟读课文。2．抄写生字新词。第二课时一、回忆导入。1.听写词语。2、课文通过了几个详细的事例来证明自己的观点？在课文的哪些段落？请同学们快速默读课文３～５自然段，想一想这几段分别写了三个什么事例？二．课中自学，整体感悟。1.自学提示：这三个事例中，你对哪个最感兴趣？就认真地默读一读那一段。想一想这个事例中的“问号”是什么？用“？”划下来；由此发现的“真理”是什么？用“！”划下来。再想想从“问号”到“真理”事例１：人物“？”从“？”到“！”的过程“！”谢皮罗为什么水的漩涡总是朝逆时针方向旋转？敏锐地注意紧紧抓住问号不放反复的实验和研究水的漩涡与地球的自转有关。波义耳这种物质到底是什么？别的植物中会不会有同样的物质？别的酸对这种物质会有什么样的反响？这对化学研究有什么样的意义？敏感地意识一连串的问题许多实验：大局部花草受酸碱的作用都会改变颜色，其中以石蕊地衣中提取的紫色浸液最明显，它遇酸变成红色，遇碱变成蓝色。利用这一特点，波义耳制成了实验中常用的酸碱试纸──石蕊试纸。奥地利医生眼珠转动会不会与做梦有关呢？会是什么关系呢？百思不得其解一连串的疑问反复的观察实验当睡觉的人眼珠转动时，他确实正在做梦。3.重点句子理解。1〕最后把“？”拉直成为“！”，找到了真理。“？”“！”各指什么？作者这样表述有什么好处？这里的“？”是发现问题，不断的追问，“！”是通过探究，解决了疑问，发现了真理。这个句子把一个抽象的道理，用直观现象的方法进展表述，给人留下了深化的印象。2〕擅长“打破沙锅问到底”的人，却从中有所发现，有所创造，有所创造，有所成就。这四个词按收获由小到大排列，也说明平常的事情中蕴涵着真理，蕴含着伟大的成就，而这些只有“打破沙锅问到底”的人才能做到。3〕只要你见微知著，擅长发问并不断探究，那么，当你解答了假设干个问号之后，就能发现真理。这句话和课文开头有什么关系？见微知著：从很小的现象就可以知道更大更多的东西和知识。首尾照应。突出了只有发现问题不断追问，才会找到真理的道理。4〕课文三个事例中的“微”和“著”分别指的是什么？微：分别指洗澡水的漩涡总是逆时针方向旋转、盐酸会使花瓣变红和人做梦时眼珠转动;著：分别指水的漩涡旋转方向和地球的自转有关、创造了酸碱试纸和凡睡者眼珠转动时都表示在做梦。5〕“真理诞生于一百个问好之后”的含义：只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，锲而不舍地追根求，就能在现实生活中发现真理。4.说说本文写作思路和写作方法。1〕提出观点论证观点总结观点2〕用事实说明一个观点。四、随文练笔作者运用三个详细事实说明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点。我们也仿照课文的写法进展一次小练笔，用详细事实说明一个观点。比方，“功夫不负有心人”“虚心使人进步，骄傲使人落后”“团结就是力量”。【板书设计】20、真理诞生于一百个问号之后见微知著擅长发问！？不断探究独立考虑锲而不舍【教后反思】《真理诞生于一百个问号之后》是第五组课文中的第三篇，这是一篇精读课文，属于议论文。课文的题目是“真理诞生于一百个问号之后”，也是课文的主要观点，课文用三个事实阐述了只要擅长观察，不断发问，不断解决疑问，契而不舍地追根求，就能在现实生活中发现真理。在整个教学过程中，我始终让学生积极主动地参与教学的全过程，给学生充分自读自悟的时间，让学生有充分的时间和圈画、考虑、交流、汇报、朗读、表达让学生真正地成为学习的主人，在语文课堂上有所收获。从详细事例中正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义是这一课的重、难点。对课文中的三个事例，我指导学生研读的重点是详细事例中的“问号”是什么？由此发现的“真理”是什么？从“问号”到“真理”的过程是怎么样的？教学中，我引导学生关注“敏锐地注意”“敏感地意识到”“百思不得其解”以及“反复的研究和实验”“许多实验”“反复的观察实验”等词句，并三次回扣课文的第二自然段，使学生在反复地诵读中体会和领悟到“真理诞生于一百个问号之后”的深化含义，感受和感悟到见微知著、独立考虑、锲而不舍、不断探究的科学精神。通过朗读、感悟让学生彼此分享自己的阅读体验，说说自己读了课文中的三个事例有什么感受？透过“！”还能感受到什么？感悟“！”蕴含的丰富情感内涵。在此根底上一咏三叹再读课题，读出自己的感受，此时，学生对课题、对课文的认识也得到了升华。然后，对整个单元训练重点即写作方法进展了回忆总结，同时，训练学生结合课文仿写，练笔表达也成了水到渠成之事一节课下来，我觉得学习目的根本达成，学生的学习效果也不错，但是这堂也不免有些遗憾：比方，为赶时间，语速比拟快。没有给学生结合课文仿写的时间。另外，文中破折号的用法，以及“无独有偶”和“最有趣的是奥地利医生”这两句话在文中的过渡和递进作用没有给孩子们强调，在引领学生领悟文章的表达方法方面，在这堂课上还显得有欠缺，没有给出一定的时间让学生感悟。21我的老师学习目的1．正确、流利、有感情地朗读课文。2．通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是的老师。3．认识到不迷信书本、不迷信的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。课前准备老师查阅、搜集关于不迷信书本、不迷信的故事、文章。教学过程一、回忆前文，导入新课。在前几篇课文的学习中，我们认识了一位位不怕困难、苦战攻关、擅长发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来认识一位极有个性的科学课老师──怀特森先生。他是作者心目中的老师。〔板书课题〕二、预习检测，初步理解“”。1.词语检测。2．①课文讲了一件怎样的事？②作者为什么说怀特森先生是他“的老师”？划出课文的中心句。〔怀特森先生让我还有我的同学明白了一个重要的道理：不迷信书本、也不要不迷信。〕三、课中自学，深化理解“”。1．作者用哪些事实说明怀特森先生是我的老师？2．老师在读这篇课文时，也不禁被怀特森先生独特的教学方法所折服，你喜欢这样的老师吗？3．怀特森先生的哪些言行给你留下了深化的印象？〔读、划、议〕四、回归整体，加深对科学精神的认识1．古今中外，擅长发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信，你知道哪些事例？〔二年级学的《画家和小牧童》中敢于给戴嵩指出错误的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中敢于挑战的伽利略等。〕2．结合本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些认识？五、拓展阅读，迁移延伸1．阅读《嗅苹果》，读后交流自己的体会。嗅苹果学生们向苏格拉底请教：怎样才能坚持真理？笑容可掬的苏格拉底让大家坐下来，随后取出一个苹果。他用手指捏着，渐渐地从每个同学的座位旁边走过，一边走一边说：“请同学们集中精力，注意嗅一嗅空气中的气味。”然后，他回到讲台上，把苹果举起来左右晃了晃，问：“哪位同学闻到了苹果的气味儿？”有一位同学举手答复：“我闻到了，是香味！”苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，渐渐地从每一个学生的座位旁边走过，边走边叮嘱：“请同学务必集中精力，仔细嗅一嗅空气中的气味。”稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中间，让每一个学生再嗅一嗅苹果的气味。经过三次“嗅一嗅”之后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的香味。那位没举手的学生环顾周围看了看，觉得一定是自己错了，于是也随波逐流地赶紧举起了手。苏格拉底脸上的笑容不见了。他举起苹果缓缓地说：“非常遗憾，这是一枚假苹果，什么味儿也没有。”【教后反思】《我的老师》是六年级下学期第五组课文中的一篇略读课文，课文讲述了“我”六年级时的科学课老师怀特森先生的故事。他是一个很有个性的人，教学方法独特，他用出乎意料的方法培养学生的独立考虑、独立判断的才能和科学的疑心精神。初看课题，我并没有太在意这篇文章。可细读一遍后，我感觉《我的老师》是一篇充满理性的文章，思辩色彩浓重，主题明确，不仅对学生学习很有启发，还引发了我对以后教学理念的考虑。教学时，我先以“你心目中的好老师是什么样的？”入题，待学生七嘴八舌地说出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中的老师是什么样的呢？”，将学生带进课文。这是一篇略读课文，所以，在学生独立阅读之前，我指导了学生学习的方法，然后给予学生充分的自学时间，并有针对性地进展学习效果的检查。在学生从整体上理解课文以后，我引导学生就“他是一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动。”展开了重点内容的打破。学生自然谈到了科学课上发生的事情。我顺势创设情境让学生体验：假如你是怀特森老师的学生，面对这种种出人意料的举动，你会怎么想？哪些词语才足以表达你当时的心情？在学生忿忿然时指导学生朗读，使学消费生内心真实呐喊：算哪门子老师？然后及时转换角色：“怀特森先生怎么做的？在我们这个群情激愤的教室里，请怀特森老师献身。”学生纷纷扮演怀特森先生义正词严却又语重心长地侃侃而谈，把本是半直接引用，半间接引用的怀特森先生的一番话条理清楚地表达了出来。这一环节的设置，不仅将课堂气氛引向了高潮，而且让学生在扮演角色的过程中通过独立考虑，对怀特森先生的做法进展理性分析^p与判断，最终得出正确的结论，并且在以后的学习中内化为一种学习态度。新课标第一网我觉察，在整个授课过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉悟：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习兴趣”这位“的老师”，老师的教就成功了一半了。对于那些循规蹈矩不爱动脑或者淘气捣乱根本不想学习者，不让他们的大脑“睡觉”尤其重要。口语交际习作五教学目的1．通过辩论活动，引导学生从不同角度对待科技进步问题，培养学生思辨才能。针对对方观点运用自己准备的事实材料有理有据进展反驳，培养学生认真倾听与表达才能。2．激发学生表达真情实感的欲望，引导学生把内容写详细，语句通顺，意思表达清楚，开展学生的个性习作。3．编辑自己的习作选，培养学生设计整理、创编等综合才能。课前准备组织学生课前搜集自己满意的习作，为整理个人习作集做好准备。教学过程第一课时口语交际一、创设情境，激发兴趣1．激情导入，创设交际的情境在居里夫人、爱因斯坦、牛顿、参与“神五”研制的科研人员等一代又一代古今中外的科学家的努力下，人类的生活发生了翻天覆地的变化，如：网络拉近了人们交流的时空间隔；克隆技术使人类可以按照自己的意愿繁衍新的生命……但是随着科技的迅速开展，也为我们的生存带来了新的问题：环境污染、交通负担过重、土地严重沙化、网络严重影响了一局部青少年的生活……2．发表观点，激发交流愿望面对日新月异的科学技术，你想说些什么？〔引导鼓励学生说明自己的观点，并说出理由〕二、启迪思维，开展辩论1．有的同学认为“科技开展利大”，也有的同学认为“科技开展弊大”，我们将就这个问题进展辩论。〔根据学生的观点将学生分为正、反两方，推选辩论主持人。假如学生较多可以分为两组或三组进展〕2．在辩论中怎样才能说服别人，使自己的观点有立足之地呢？①认真搜集说明自己观点的详细事例和材料②认真倾听对方的发言，根据其发言据理进展反驳。③预测对方会从哪些方面提出相反的意见，己方该怎样反驳。④注意围绕自己的观点举出恰当的事例，条理清楚地进展表达。⑤组内团结协作，从不同的侧面丰富资料。2．自己准备相关的资料3．小组内讨论交流，进展资料整合和组内分工。4．学生就自己的观点双方展开辩论，老师及时的进展指导、点拨〔注意学生是否围绕自己的观点举出恰当的例子，表达的条理是否清楚。〕三、老师总结，深化认识老师总结：科技的开展推动了社会和人类的进步，为人类的生活创造了一个又一个神话，在我们惊叹科技的伟大与神奇、享受科技为我们带来无限便利的同时，应该积极行动起来，从点滴做起，尽量减少科技的开展为人类带来的副作用。第二、三课时习作一、谈话导入，激发情感成长是我们生命的永久的主题，生活中的人、事、景、物汇成了我们丰富的生活轨迹，带给了我们快乐、醉人、难忘、忧伤等不同的生活体验，这些体验令我们的童年散发着迷人的气息，今天让我们将自己最感兴趣的东西流于笔端，共同分享吧！二、阅读提示，明确要求学生读书，明确习作要求：内容详细、语句通顺、感情真实。三、调动储藏，精心选材1．读了作文提示，相信你的头脑中一定会浮现出生活中的一幕幕情景，请选择自己印象特别深化的和同桌交流交流吧。2．你与同桌交流的同时是不是又想起另外的一些事情呢？赶紧拿起笔来选择你最感兴趣的内容写下来吧。三、学生习作，老师巡视老师巡视，对有困难的学生进展个别指导。四、修改习作，评价赏析1．学生自改请将你的习作朗读两至三遍，对照习作要求自己进展修改。2．小组内同学互评互改①画出值得欣赏的地方，并说说好在哪里。②对文章中的哪些地方还有好的意见和建议提出来。3．根据同学的建议再次修改润色作文。4．精彩赏析每小组推荐一名同学朗读自己的习作，可以是全文，也可以是片段，老师引导学生赏析，说说好在哪里〔着重注意内容是否详细，语句是否通顺，是否表达了真情实感，可以打动别人〕。五、誊抄作文，汇编成册1．赏析后再次修改作文，誊抄作文2．汇编成册①将自己满意的习作整理起来，按一定的顺序排列〔分类或按时间〕②写“编者的话”，并按次序编写目录③装订成册，拟订书名，参加个性化设计。六、展示作品，互相学习同学们的习作册犹如一朵朵浪花，记录了多姿多彩的童年生活，充满着朴素稚拙的纯真童趣，让我们一起来赏析，一起来品味……回忆拓展五学习目的1．回忆本单元所学内容，交流感受〔谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神〕。2．交流小学六年来的学习收获。3．积累成语，能理解并正确运用成语。4．养成良好的阅读习惯，从课内阅读向课外阅读延伸，交流读书乐趣和学到的方法。课时安排：1课时教学过程：一、交流平台〔一〕交流本单元课文内容及课外学习的感受1．学生小组交流：2．全班交流。〔二〕联络实际，谈谈如何在自己的学习和生活中培养科学精神。〔三〕交流小学六年来的学习收获。二、日积月累1．借助手头学习资料，提早预习，理解成语大意。2．自由诵读，初步理解成语意思，有不理解的可与小组同学合作讨论。3．指名朗读。4．交流成语意思。5．练习背诵。6．交流课外搜集成语。7．齐读日积月累中的成语，并默记心头。三、成语故事1．谈话导入。2．交流从课内学到的阅读方法。3．运用已有的阅读方法自学成语故事《舍本求末》。4．交流受。5．老师小结，并推荐课外成语故事。f132.更多教案延伸阅读小学六年级下册语文第四单元教案及全套教学反思人教版语文六年级下册第四单元教材分析^p一、教材分析^p本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写的。本组教材的编排是和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承的，目的引导学生读好书，读整本的书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。本组选编的4篇文章，有两种呈现方式：一种是《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；一种是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆?索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。4篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。结合本组专题，“口语交际?习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回忆?拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家兴趣故事，无一不是和主题互相照应、步步深化的。二、教学目的1、拓宽学生阅读的视野，引导阅读合适他们程度的外国名篇名著；2、通过阅读，理解不同国家多样的文化，关心人物命运；3、进一步培养学生把握主要内容〔尤其是概括才能〕，体会作品中人物思想感情的才能。三、教学重、难点梗概加精彩片段的教学。四、教学措施从本组的编排特点出发，课堂教学与组织课内外阅读活动相结合，使学生从单篇作品走向长篇作品，在名著梗概和精彩片段引领下，阅读《鲁滨孙漂流记》《汤姆?索亚历险记》等文学名著。五、教时安排12——14课时14卖火柴的小女孩学习目的1．会写7个生字，能正确读写和理解生字所组成的词语。2．有感情地朗读课文，把握课文内容，关注课文中人物的命运，体会作者的思想感情。3．理解作者实虚结合的表达方式，体会这样表达的效果。4．激发学生阅读安徒生童话的兴趣。学习重难点1．从小女孩五次擦燃火柴所看到的种种幻象中体会她的悲惨生活，关注小女孩的命运。体会作者实虚结合的表达方式及表达的效果。2．从最后三个自然段的含义深化的语句中体会作者的思想感情。课时安排2课时教学准备五次擦燃火柴的课件；乐曲《天鹅》教学过程第一课时一、从作者入手，激发学生读书的兴趣。出示几段话请学生来读：a我年届七十，有时机又读了一遍安徒生童话，颇有以前没有过的感受。因此我深深领悟到，安徒生童话真是可以从小读到老的书。〔任溶溶〕b在安徒生的童话世界里，虽然他并不经常给你一个甜蜜蜜的大团聚──而是让女孩点完所有的火柴冻死，让锡兵为了得不到的爱情甘心熔化，让小人鱼化成美丽的海水泡沫，让刚刚爱上公主的穷人失手烧掉自己的飞箱──但掩卷之后，我们觉得他的童话世界仍然充满了仁慈和爱，充满了感动和美。c丹麦大物理学家奥斯忒看到了安徒生的才能。他对安徒生说，假如他的长篇小说能使他知名，那么，他的童话将使他不朽。d列夫托尔斯泰曾意味深长地问高尔基：“你读过安徒生吗？我读过，十年前，我没读懂，十年后，我终于读懂了，他很孤独，非常孤独！”e我相信，用生命写作的作家无论多稀少，安徒生都是其中一个，他的生活、经历、情感、血液、梦想……一切都在文字中，这使得他的童话拥有丰富深化的内涵，在儿童和成人的世界里都广受欢送。一点，就可以把世界上绝大局部童话作家和安徒生区别开来。1．关于安徒生，你理解了什么？2．关于安徒生，你不解什么？二、从故事走近安徒生1．简介《卖火柴的小女孩》《卖火柴的小女孩》是安徒生的代表作之一，发表于1846年。当时有个朋友要求他为一幅拿着一束火柴的穷苦小女孩的画写一篇童话。这幅画使安徒生想起了自己母亲的苦难童年。他的母亲幼年讨过饭。安徒生说：“妈妈告诉我，她没有方法从任何人那里讨到一点东西，当她在一座桥底下坐下的时候，感到饿极了。她把手指伸到水里去，沾了几滴水滴到舌头上，因为她相信，这多少可以止住她的饥饿。最后，她终于睡过去了，一直睡到下午。”安徒生就怀着这种感情创作了这篇感人的童话的。三、检查预习，整体感知1、导入新课：丹麦的安徒生是举世出名的“童话王子”，他的童话作品《丑小鸭》、《白雪公主》、《皇帝的新装》、《拇指姑娘》等深深地吸引着我们，今天我们来学习他的作品《卖火柴的小女孩》。2、读题，问：读了题目，有人问你，文章写了一件什么事？〔小女孩卖火柴〕通过预习，你应该知道文章其实还写了什么？〔小女孩美妙的梦想和冻死在街头。〕理清课文思路：小女孩卖火柴〔1——4自然段〕；美妙的梦想〔5——11自然段；冻死街头〔12——13自然段〕3、提供词语和短语，把事情说清楚详细。〔大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃梦想暖和喷香美丽慈祥寒冷饥饿痛苦微笑……〕第二课时教学目的：1、主动阅读童话，走近并走进卖火柴的小女孩，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美妙生活的渴望。2、在“读、说、悟”中努力到达语言与精神的共生，同时尝试用现代的目光解读童话，初步培养学生积极的人生观。3、初步培养学生快速阅读的才能。教学重点：快速阅读课文，积累短语，品读文本，感受小女孩悲惨命运和对美妙生活的渴望。教学难点：在“读、说、悟”中努力到达语言与精神的共生。教学程序：一、复习导入：提供词语和短语，把事情说清楚详细。〔大年夜又冷又黑光着头赤着脚又冷又饿擦燃梦想暖和喷香美丽慈祥寒冷饥饿痛苦微笑……〕二、走近小女孩，走进小女孩过渡：通过你们的答复，知道小女孩梦想到火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶，请快速的读文5——11自然段，找出小女孩梦想到的句子读读。1、快速阅读，找出四次美妙的梦想。2、交流，质疑：此时，你最想问的问题是什么？〔小女孩为什么会出现这些美妙的梦想？〕3、再次快速读全文〔特别是1——4自然段〕，寻找小女孩梦想的原因。〔寒冷、饥饿、痛苦、孤苦〕重点讲寒冷。4、交流。指导有感情地读好四次梦想的那种渴望心情。〔动态生成〕5、四次梦想，引导感悟。这梦想是〔〕的！6、朗读小女孩最后的一次梦想，引导感悟。过渡：小女孩想留住奶奶，老师读：第10、11自然段，学生接读重点句。7、出示：她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。〔这是幸福的！〕8、小结：这温暖、这食物、这欢乐、这疼爱、这一切的美妙和幸福都来自梦想。三、走进作者，走向积极过渡：小女孩就是在这美妙的梦想中死去，请读：出示：第二天清晨，这个小女孩坐在墙角里，两腮通红，嘴上带着微笑。1、同学们，小女孩的死有什么反常吗？2、安徒生写这童话故事到底想表达什么？指名谈。3、总结：齐读并记住安徒生的话：梦想是极其珍贵的，它是引导我们走向美妙生活的阶梯。4、作业。板书：卖火柴的小女孩梦想原因火炉寒冷烤鹅饥饿圣诞树痛苦奶奶孤苦教后反思：《卖火柴的小女孩》这是19世纪丹麦伟大的童话作家安徒生的一篇杰作。这篇童话记叙了一个卖火柴的小女孩在大年夜冻死饿死在街头的悲惨故事，深化地控诉了当时丹麦社会贫富悬殊的不合理性，揭露了专制社会的罪恶，表达了作者对小女孩悲惨命运的深切同情。我引导学生学习课文的第二大段，学习小女孩五次擦燃火柴，从火柴的光亮中看到种种幻象，从而感受到小女孩的可怜与悲惨。领悟作者基于现实合理想像的表达方法。静下来的时候细细反思这堂课，总结了以下几点成功之处，还有需改良之处以及困惑之处一、成功之处1、创设情景，激发学生情感创设情境，能激起学生的浓重的兴趣和强烈的学习欲望，推动教学活动向纵深开展。因此，我在课堂中，努力创设情景。上课前，精心设计开课导语：上一节课，我们从安徒生的笔下认识了这个可怜的小女孩，在又冷又黑的晚上，在一年的最后一夜——大年夜，小女孩还在大街上卖火柴，让我们把思路拉回到19世纪那个寒冷的夜晚……另外，借助音乐，通过朗读把学生带入到课文的情景中来。3、文本对话，领悟课文内涵《语文课程标准》强调学生是语文学习的主人，老师是学习活动的组织者和引导者，也就是要激发学生学习的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境，灵敏运用多种策略，引导学生在理论中学习。在教学时，可以反复读，一次一次地与文本对话，领悟课文的内涵，感受到小女孩的悲惨。这篇课文的难点是理解这句话的含义：奶奶从来没有像如今这样高大，这样美丽。奶奶把小女孩抱起来，搂在怀里。她们俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了。我可以引导学生去体会，幻景越是美妙，现实越让人感到悲凉，学生也能领悟到到小女孩只能通过梦想来满足一下她对幸福的渴望，太可怜了。学生在一次次地与文本对话中，和卖火柴的小女孩一样一次次从美妙的梦想回到痛苦的现实生活中。从中，深化体会到卖火柴的小女孩的悲惨命运。4、反复朗读，升华学生情感在打破难点，领悟课文内涵之后，通过配乐朗读，使学生的情感得到升华。学生深化的感受到小女孩生活的悲惨，从而对她产生了深切的同情。二、须改良之处1、领悟作者基于现实合理想像的表达方法，这一点达成度不高，我想，在教学中，假如适时的点拨一下这种写法，应该会更好，2、课的结尾可以适当有一些拓展，培养学生的爱心，激发学生学生用笔去表达自己的感受的愿望。三、值得考虑之处工具性与人文性是语文的两大属性，工具性是根底，人文性是核心。语文的工具性决定了语文教学的根本任务是培养学生运用语言文字工具的才能，即听说读写才能。语文的人文性那么要求培养学生的人文素质，领悟和把握课文中的人文内涵是开展人文教育的前提。这两者是相辅相成的，不可分割。虽然明白这一点，但是上课时如何很好的去操作却很难，总有一种眼高手低的感觉。所以如何工具性和人文性在语文课上到达完美统一，老师该如何操作是我在将来的教学中需要考虑的。15凡卡学习目的1．学会14个生字。能正确读写“饥饿、礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、冻僵、逗笑、窜过、逮住、孤儿、打搅、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣诞树、黑糊糊、笑眯眯、孤零零”等词语。2．有感情地朗读课文。整体把握主要内容，理解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3．揣摩课文的表达方法，体会表达、信、回忆穿插来写、苦乐比照的表达效果，体会课文结尾“梦”的含义。学习重点理解凡卡写信的内容，理解凡卡的苦难生活，通过凡卡的神态、动作、联想，理解凡卡的内心世界。学习难点作者的表达、信的内容和凡卡的回忆穿插在一起，同时交替使用了第一人称和第三人称。这种复杂的穿插和变化人称的写法是学习上的难点。课时安排2课时教学准备1．预习课文。2．阅读材料：《在人间》片断。第一课时一、简介作者和作品，导入新课《凡卡》这篇小说写于1886年，作者是俄国作家契诃夫。当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，非常同情小学徒的命运。凡卡就是这些可怜的小学徒中的一员。今天，我们就跟随作者，走进凡卡的学徒生活，看看那个时代的农村儿童的生活是怎样的。板书课题：凡卡二、检查预习：1．通读全文，认读生字词。2．说说你对凡卡有了哪些理解？三、快速摸读课文，想想课文写了哪几方面内容？凡卡的学徒生活主要在什么内容中反映出来的？根据学生汇报，帮助学生把课文内容进展梳理。四、阅读凡卡的信，围绕“信”，体会凡卡痛苦生活和心情。1．用一句话来概括凡卡给爷爷写信的主要内容。学生可能会这样概括：生：凡卡受不了学徒生活了，恳求爷爷把他接回乡村去。生：凡卡的生活没有指望了，连狗都不如，求爷爷把他接回去。生：凡卡受不了了，只有死路一条了，哀求爷爷把他接回去。2．抓住“指望”，体会凡卡生活的无望。〔出示〕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”：谁来说说，“指望”是什么意思？〔1〕九岁的凡卡分开乡村，分开疼爱他的爷爷，来到莫斯科这个大城市来当学徒，他曾经有什么指望呢？引导学生设身处地地体会：*他一定指望着到鞋匠这里学会做鞋，可以有一样本领，来养活自己。*他想挣钱，让爷爷和他都过上好的生活。*他们一定以为，在大城市是比拟好生活的。*他可能还想，莫斯科是个大城市，他有了本领，可以在大城市生活，不再贫穷，分开乡下。*他还可能指望自己做出最漂亮的鞋，卖很多的钱，当一个有钱的人。〔2〕多么美妙的“指望”啊！而如今，刚来到这里三个月，他就感到他的生活没有指望了，你能从他的信中找到原因吗？细读凡卡的信，画出有关的句子进展交流。相机引导学生关注凡卡的生活，抓住详细事例和句子，体会凡卡没有指望的生活。以情激情，引导学生读好凡卡饱含悲情的信：是啊，这一切的一切，把小小的凡卡心中的指望砸得粉碎。在这个冰冷的世界，生活在这一群冰冷的残酷的人中间，弱小的他能指望什么呢，他只希望爷爷救救他，救他分开这个魔鬼般可怕的地方，因为他已经看到死在向他招手了。凡卡的信，是蘸着血和泪写的，是这个穷苦的乡下孩子的呐喊！是对这个悲惨世界的控诉！请把这封信有感情地读一读，进一步体会凡卡的悲惨生活和痛苦心情。〔3〕凡卡在城里的一切美妙的指望都破灭了，又产生了新的指望，你知道是什么吗？引导学生读他乞求爷爷的话和对将来的设想以及急迫的心情。第二课时一、围绕凡卡的梦，两次续写，体会凡卡梦的含义。1．读凡卡的梦：凡卡的信终于寄走了，同时寄走了他满心的希望，他就是怀着这样的希望睡熟了。按着凡卡的想法，以后会发生什么事呢？〔生自由谈自己的看法〕梦为心声，我们看看从凡卡的梦中会感受到什么。读凡卡的梦，注意省略号，接着设想延续的梦境，体会凡卡的美妙而急迫的心情。2．凡卡的梦会变成现实吗？细读凡卡回忆局部和表达局部，抓住有关事例和句子谈自己的看法。引导重点：*醉醺醺的邮差，不清楚的地址，使信无法寄到爷爷手中。*即使寄到，他的梦也仍然只是个梦而已：在凡卡心中乡村生活的美妙，其实蕴含着贫困，更衬托出来的城市学徒生活的悲惨。爷爷的年龄、做的事情都缺乏以养活一个渐渐长大的孙子，把孙子送到城里，是爷爷的选择和希望。3．再读凡卡的信，根据自己的理解，在信的后面写上几句想说的话。体会凡卡终究梦碎现实照旧的悲惨命运。二、有感情地朗读全文，想想作品为什么这样打动人心？体会作者表达上的特点。可以通过假设引导：假设没有回忆……假设没有对凡卡写信过程中的动作描写……三、抄写自己喜欢的词句。1．快速阅读，想想与《凡卡》在写法上有什么不同？2．说说作者的学徒生活怎么样？3．推荐读《在人间》。板书设计：凡卡〔俄契诃夫〕学徒生活悲惨乡村生活“美妙”渴望得到关爱心愿无法实现教后反思：教《凡卡》这篇课文时，为了让学生更好地理解凡卡的悲惨命运，激发学生对凡卡的同情和对黑暗社会的憎恨，我引导学生抓课文的重点句，自主学习，让他们多思多想，多方面多角度地发现问题，提出问题，在自读自悟解决问题的过程中领悟成功的喜悦。抓课文重点段教学时，我先让学生自读这局部内容，然后抓课文的重点句“我没有指望了，我的生活连狗都不如”指导学生反复朗读，再引导他们从这句话中，自主提问题：“凡卡的生活为什么没有指望了？”“文中的狗过得好吗？”……学生提了不少问题，我从中选几个写在黑板上，提出自学要求：“〔1〕从课文找一找，答复这些问题的句子。〔2〕读一读有关句子。〔3〕划一划，把有关的句子划出来。”最后我问：“凡卡为什么会过着连狗都不如的生活呢？”经过讨论，学生很快明白了，凡卡悲惨的命运是当时黑暗社会造成的。16汤姆索亚历险记学习目的：1、阅读作品梗概，阅读作品精彩片段，用自己的话简要说说文章的大意。即汤姆索亚的历险经历，2、欣赏作品的精彩片段，体会汤姆敢于探险、追求自由的性格特点。感悟作者语言的特点，激发阅读原著的兴趣。评估设计：1、目的1，课堂上通过阅读课文，同桌互说，指名交流，师生反响来完成。2、目的2的学习，通过细读、品读课文，把梗概和精彩片段进展比照阅读，体会人物特点。并且通过猜测梗概中相关局部内容、抓住梗概中不明之处，激发阅读整本书的欲望。学习重点：在快速阅读中理解梗概的大意，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。学习难点：在片断赏析过程中选取一个语言训练点〔六个“怎样”，五个“如何”〕，让孩子展开想象进展小练笔。课时安排：一课时学习过程：一、导入新课1、回忆第四单元，我们学习了哪些外国名家的作品？2、今天老师还要推荐一篇长篇小说《汤姆索亚历险记》〔板书课题〕给你们，它是美国文学大师马克吐____〔板书〕的四大名著之一。《汤姆索亚历险记》受到了世界各国读者的喜欢，历经百年，魅力不减。有人说：假如马克吐温的小说是皇冠的话，那这部小说就是皇冠上的一颗闪亮的明珠。今天我们就一起去见一见这颗明珠。二、学习梗概1、请看题目，你觉得这篇小说的【关键词】：^p应该是什么？什么叫历险？2、学习梗概局部，写了汤姆的几次历险，你能用小标题的形式写下来吗？墓地历险荒岛历险鬼屋历险山洞历险3、在汤姆这些冒险的经历中，你觉得最惊险的是什么？历险结果是什么？——挖出了匪徒“乔埃”埋藏的金币。所以这篇小说还穿插着一个谁的故事？使得整个故事格外的惊险和引人入胜！——真正匪徒“乔埃”的故事。4、通过学习梗概你对汤姆有了什么样的理解？淘气的机灵鬼、孩子头儿、在小伙伴中无所不能胆大妄为、顽皮好奇、无拘无束、向往自由独立三、赏析精彩片断1、默读课文精彩片断，你觉得这是属于哪一次历险后的故事？——山洞历险返回家后的故事。它是属于梗概中的哪一局部内容？2、梗概十一自然段中哪个词最能表达人们和两个孩子的心境？——虚惊一场。虚惊一场是什么意思？受了一场不必要的惊吓，有惊无险。从精彩片断中找出虚惊一场的证据来。——“半夜时分，镇上传来了发疯般的钟声。不一会儿，街道上簇拥着欣喜假设狂、衣衫不整的人群，他们高声喊着：“快来看！他俩被找回来了！”3、在他们被找回来前后，人们的情感分别有什么不同？——正所谓“大悲大喜，先悲后喜。”大师就是大师，写文章就是与别人不一样。他的语言主要以夸大幽默著称。如今我们以大喜的局部为例，你觉得哪些描写最吸引你？为什么？4、汤姆夸大地吹嘘这次历险过程的描写更为精彩，有两个词一连用了五六次，你能否找到？——六个“怎样”，五个“如何”。如今请同学们把这一段再读一读，结合梗概局部相关的描写，你能否尽情地展开你的想象，把第一个“怎样和如何”的详细内容写出来呢？5、再回到精彩片断，如今你对汤姆是否又有了新的认识？乐观英勇、顽皮得意、有爱心四、激发阅读整本书的兴趣1、通过阅读这篇课文你还想理解汤姆历险的哪些详细内容？2、小说第二我章中有关出让刷墙权的那段描写充分展现出汤姆具有出色的领导才能。本不知不觉地自愿成了汤姆的“俘虏”，他不仅替汤姆刷墙，而且为了能刷墙，连自己的苹果也赔上了。汤姆是个多种角色的复合，当孩子们抢着刷墙时，汤姆却暗自快乐。他身上还有着各种各样的性格特征，也许有着你的影子。请同学们找出《汤姆索亚历险记》整本书阅读并完成读书推荐卡。读书推荐卡书名《汤姆索亚历险记》作者_______________________精彩情节______________________________________________推荐理由___________________________________________________________________________________________________________________五、作业布置1、文中有很多词看上去是贬义词，本质表达了作者对人物的喜欢之情，如“臭味相投”，你能找出来吗？2、积累成语。3、马克吐温是作者的笔名，关于他笔名的来历还有一段故事呢，你能否去找找？板书设计：《汤姆索亚历险记》梗概墓地历险荒岛历险无所不能鬼屋历险向往自由山洞历险精彩片断先悲后喜，大悲大喜幽默夸大“怎样”“如何”教后反思：《汤姆索亚历险记》是美国大文豪马克吐温以美国少年生活为主体写成的。故事的时代背景，是十九世纪美国密西西比河的圣彼得堡。故事的主人公汤姆是个天真、活泼而又顽皮的典型美国少年。他和野孩子夏克，各干出了许多令人捧腹的妙事。像汤姆被罚粉刷围墙，竟施出诡计，不但使别的孩子心甘情愿代替他工作，还自动奉上谢礼。后来和夏克逃到荒岛去，人们以为他们淹死了，正在教堂为他们举行丧礼，而他们却躲在教堂的钟楼上偷听。这些顽皮的举动，虽然不能给我们做模范，但是，他为了正义，决然地挺身出来作证人，拯救那无辜的罪犯沫夫彼得。并在顽皮之余，居然和夏克破获了一桩谋杀案，成为众人钦佩的小英雄。看来，汤姆也有值得我们学习的地方。其实孩子的顽皮有时候正好表达了孩子的天真烂漫。这种童真过了孩童时代就很难再寻，能让我们找到的，就只有一点点偶尔才会想起的甜蜜回忆。我相信，即使你的童年再艰辛，回想起来你也会很开心。谁没有在小时候做过一件半件的傻事？当你越长大，你就会越觉得这些傻事有趣。我说童年就像一罐甜酒，时隔越久，尝起来就越香，越纯，越让人回味。这正是作品的吸引人之处吧。在本课教学中，我以学生自读，自悟为主，抓住关键的中心问题讨论交流，读出个性，读懂片断的内容，在对主人公特点的逐步认识中完成学习任务，升华情感，在畅谈个人见解的过程中迸发出考虑的火花，既形成独到的认识，又达成共识：扬善惩恶，真与善是永久的教育主题。人总是会长大的，除了个儿长高了，身子强壮了以外，人的思想也在长。学生对世界的看法不同了，懂事了，不再幼稚了。不过人是要越变越好才是。因此，要让他们明白：千万不能像历险记里的那个心狠手辣的坏蛋卓伊一样，他坏事做尽，人见人憎。但最后他还是恶有恶报，得到了一个活活饿死在山洞里的下场。而汤姆的仁慈、正直、英勇等品质会在学生心中留下深化的印象，产生不可思议的影响。看完《汤姆索亚历险记》，学生真羡慕汤姆能有如此有趣的经历。这课让人看起来津津有味，学生由此产生了浓重的兴致，纷纷表现出阅读的热情，对主人公的经历有了各种猜测，相信在课堂上我播下的种子，会在他们的日后生活中开出美丽的花儿。17*鲁滨孙漂流记学习目的1．培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的才能。2．理解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，阅读作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。3．初步理解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。4．通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。学习重点难点在快速阅读中培养把握主要内容的才能，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。课时安排1课时教学准备课文插图，文字片段。教学过程一、读梗概，知大意1．学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？2．结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完好。可以这样引导：〔1〕从“梗概”中，我们看出小说的重点局部是什么？〔2〕默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的方法做上记号。〔3〕尝试着把重点局部展开来，再讲一讲小说的大意。二、阅读精彩片段，体会精彩之处1．阅读精彩片段，与梗概相比照，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个局部，理由是什么？2．小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：〔1〕让我们把他列出的“好处”和“害处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？〔2〕鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。〔齐读〕：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和害处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。〔3〕除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩?学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚刚读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。三、激发阅读整本书的兴趣1．再读一读梗概局部，猜测在梗概中还有哪些局部也会很精彩？你还有什么疑问？学生可能会有这样一些疑问：*鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。*他救了“星期五”以后就开场教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？*泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。*梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。2．结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。板书设计：鲁滨孙漂流记不怕困难、自强、自立、创新平安防御教化吃捕鱼养羊种麦住搭篷遇到困难克制困难教后反思：我在教学中，让学生主动预习，主动读课文，提出问题，争论问题，老师在学生主动求知的情况下点拨、指导，同时加强双基内容的训练，使学生在读、思、讲、议等环节中获取新知识，受到启示。运用这种方法，着眼与学生的开展，从学生如何学好的角度出发把学习的时间、空间，限度地还给学生。让学生在学习的过程中，更好地创设自我表现的时机，使之不断获取成功经历促进学生身心全面和谐地开展。教学这课时，先让学生读一读“阅读提示”，再按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。然后，读课文重点局部第二至八自然段，讲一讲鲁滨孙战胜种种困难的经历。最后，交谈一下自己学习这一课的感悟。我在教学本课时，让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡，悟出学会生存的道理。要到达这一目的，关键在于掌握课文主要内容，理解鲁滨孙战胜各种困难的经历。因此，应让学生反复读课文重点局部，练习讲述鲁滨孙在荒岛生存的故事。在此根底上，组织学生谈谈从鲁滨孙的经历中想到什么，从鲁滨孙的身上学到什么。进而讨论一下，在竞争日益剧烈的现代社会，人们应该如何“学会生存”，学会竞争。在这节课的教学中虽然获得了一点成绩，学生也学到了一定的学习方法，掌握了一些知识，但还存在很多问题，如：给学生的鼓励不及时，鼓励性语言不丰富，没引起个别学生的学习兴趣，个别的学困生还没有主动参与到课堂教学中。指导学生朗读的力度还不够，没能把学生带入详细的情境中，学生的朗读也就没有读出情感。在教学当中还没有真正创设出教学的情景。学生对根底知识的掌握，创新还不够，对课文的理解才能较差，今后继续加强阅读才能的训练，让学生多读多想，体会文中的主要内容，以便进步阅读才能。口语交际习作四教学目的1．激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。2．能认真倾听别人发言，自然地与别人交流。3．激发学生表达真情实感的欲望，可以写清事情及感受，并与同学互改习作。课时安排3课时教学过程第一课时一、翻开思路，引出话题1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。〔板书：学会生存〕2．“学会生存”是结合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会____埃德加富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。二、畅所欲言聊话题1．老师读一那么报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》〔正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的才能，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法表达了尊重生命这一主题，煽动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。〕请同学们发表自己的意见。2．出示：经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守那么和日常行为标准正式出台，“敢于斗争”在新版小学生日常行为标准中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为标准中消失。“主动报告”、“遇有损害敢于斗争，擅长斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命平安的内容那么首次出现。生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。3．小组内交流〔1〕交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体理解到的有关自我保护的事情。〔2〕交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中理解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。三、召开“自我保护”座谈会1．请各组代表到____台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。2．确定座谈会有关要求：〔1〕发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。〔2〕在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。〔3〕在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进展提问。同组同学可以随时进展补充。3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或答复同学们提出的问题。4．评选“发言人”和“自我保护方法”，并说明评选理由。5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？〔1〕在家中的自我保护：防火－及时关闭电、煤气灶阀门,同时翻开门窗,呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有,应迅速拔119报警；防水－知道家里水的总开关在哪里,一旦发生跑水情况,先把总开关关闭。假如拧不动,要赶快请邻居帮助。迅速拨打维修。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家,把屋门、防盗门从里反锁上,钥匙放在固定位置等。〔2〕在外边的自我保护：上学下学尽量走大路,少走僻静小路结伴而行。如遇坏人打劫,尽快避开,跑向人多的地方,同时大声呼救；如发现火灾,有人溺水等要大声喊人,不要自己去救火,不会游泳,不会救护,千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联络方式等。四、总结据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提早完毕春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，假如我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！资料袋2023年12月26日，11岁的英国少女蒂莉史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾玩耍时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开场出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。第二课时〔习作指导〕一、创设情境，激情导入同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬仰的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道理解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的。二、翻开思路，畅所欲言1．你最想写的什么事情？引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深化或受益非浅。2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。3．通过这件事你想告诉大家什么？引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都可以写得很精彩。三、回忆写作方法1．老师引导学生回忆《汤姆索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人理解事情背后的变化；侧面衬托将使主人公的形象更加鲜明；按事情开展顺序写使文章条理清楚等。2．谈谈你准备用哪些写作方法。三、指导学生自由习作学生作文，老师巡回指导。第三课时〔习作讲评〕一、评改作文1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进展修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。二、全班评议1．老师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。2．评议的重点〔1〕事情是否完好，有条理，记叙得是否详细生动。〔2〕运用了哪些写作方法，是否恰当。〔3〕哪些局部写得最精彩。3．承受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。4．范文：让希望栖息在灵魂里──读《鲁滨孙飘流记》有感希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西/它栖息在灵魂里/唱没有歌词的歌曲/永远/不会停息/在暴风中/听来/最美/令人痛心的是这样的风暴/它甚至能窘困/那温暖着多少人的小鸟/……我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象假如真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和害处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是可以活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。如今我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不仍然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美妙的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！《回忆拓展四》教学目的1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要擅长积累的读书方法。3．理解几个外国作家的故事，体会他们语言的幽默和巧妙。课时安排：2课时教学过程：第一课时〔交流平台〕一、导语：同学们，这一段时间，我们比拟深化地阅读了外国文学名著，理解了名著中的性格鲜明的人物，今天我们就开一个小型读书交流会，好不好？二、从四个方面交流：1．交流外国名著及名著中的人物，可以说说读了什么名著，简介名著内容，交流受，可以介绍名著中印象深化的人物。这个局部是重点。教学中引导学生深化交流，一方面给他一个展示的平台，另一方面也是一次好书推介。2．交流读中国名著和外国名著不同的感受。结合学生的交流，引导学生注意外国名著的语言特点，对不同国家语言特点有所理解。3．交流阅读外国名著和长篇的方法、遇到的困难，及解决困难的方法。比方书中提到的宗教信仰、名字姓氏、风俗习惯，要引导学生理解不同的文化，不同时代人的思想，而不要排挤或迷信。4．交流怎样做读书笔记。长篇名著可以摘录充满哲理和智慧的话语、摘录优美的片段，写梗概等方法做读书笔记。第二课时日积月累一、自读文学大师智慧的话语。边读边试着理解句子的意思。二、说说打动自己的句子，并试着说说自己的感悟。三、背诵句子。四、交流自己阅读外国作品积累的值得记忆的句子。五、简要介绍几部合适学生阅读的文学作品的内容，鼓励学生阅读这些作品。飞鸟集：《飞鸟集》是泰戈尔的代表作之一,也是世界上最出色的诗集之一,它包括300余首清丽的小诗。白昼和黑夜、溪流和海洋、自由和背叛,都在泰戈尔的笔下合二为一,短小的语句道出了深化的人生哲理,引领世人探寻真理和智慧的泉。玉米人：伊龙大地是土著印第安人世世代代主活繁衍的地方，林木蓊郁，莽莽苍苍。山下的皮希古伊利托村里住着几十户拉迪诺人其〔即西班牙人和印第安人的混血种人〕。他们方案放火烧山，种植玉米，出售玉米。这完全违背了印第安人的传统观念。当地印第安人认为，人是玉米做的，卖玉米就是出卖自己的子孙。围绕着种玉米发生了一个离奇的故事。老人与海：故事讲到一个精神沮丧的老渔人，在他对职业的自豪感〔他留下的自豪感〕的支持之下，冒险远航至墨西哥湾流并在那里钓住了一条该水域中从未见过的的马林鱼。故事接着说到他孤零零地、在因奋力叉住这条大鱼而耗尽了力气之后，被迫投入一场和一群海盗似的鲨鱼的绝望的搏斗之中，结果是那些鲨鱼只给他留下了猎获物的一具骨架。兴趣语文一、读几那么小故事，想想趣在哪里？二、分别就三那么小故事交流。1．《巧问巧答》巧在什么地方？你能把问号和感慨号变成语言吗？2．《一个逗号》说明了什么？〔作家创作的严肃和认真〕3．《文豪和蚊子》马克吐温的话巧妙在哪？回忆拓展四教学目的1．引导学生读外国文学作品，二是通过交流学习一些读外国文学作品的方法。2．积累文学作品中富有人生哲理的句子，从中悟到阅读文学作品要擅长积累的读书方法。