高中数学必修四-教学大纲

学习要求内容教学建议基本要求发展要求1・角函数1.任-意角、弧度认识角扩充的必要性，了解任意角的概念.了解弧度制,能进行弧度与角度的互化.能用集合和数学符号表示终边相同的角.能用集合和数学符号表示象限角•认识弧长公式、扇形面积公式，并能进行简单应用•能用集合和数学符号表示终边满足一定条件的角•教学中应根据学生实际创设情境,引入弧度制度量角的大小，通过探究理解并掌握弧度制的定义，领会定义的合理性■根据弧度制的定义推导弧长公式和扇形面积公式•以具体的实例展现角度制与弧度制的互化，能正确使用计算器■弧度是学生比较难接受的概念，可在后续课程的学习中引导学生逐步理解角度制与弧度制都是度量角的方法，二者是辨证统一的应让学生知道，角的概念推广以后，在弧度制下，角的集合与实数集R之间建立了一一对应关系.2.三角函数借助单位圆理解任意角三角函数（正弦、余弦、正切）的定义.能判断各象限角的正弦、余弦、正切函数值的符号•理解终边相同的角的同一三角函数的值相等.认识单位圆中任意角的正弦线、余弦线和正切线理解同角三角函数的两个基本关系式：22sina+cosa=1，sinot一tan。，并cos°能进行简单应用.能借助单位圆中的三角函数线推导诱导公式（2kn+a（keZ），亠，掌握用单位圆中三角函数线、图象变换研究三角问题的方法会用“五点法”画正、余弦型函数的图象.掌握运用平移变换和伸缩变换把y=sinx的图象变换为y=Asin（Bx+半）的图象的方法，掌握参数A，⑷，①对函数图象变化的影响规律.了解简谐运动的振幅、周期、频率、初相、向位■能够根据y=Asin（0x+少）的图象，确定A，c①的值.掌握函数y=Acos®x+®）的图象与函数y=Asin（0x+①）的1•根据学生的生活经验，如海水潮汐、月亮的阴晴圆缺等生活情境，使学生感受周期现象的广泛存在，认识周期现象的变化规律，知道三角函数是描述周期现象的重要模型，体会这种函数模型的意义.以锐角三角函数为引子，用单位圆上点的坐标表示锐角三角函数，在此基础上引入任意角的三角函数；利用已学函数概念理解三角函数，把握其本质；还可以通过科学计算器求三角函数值，帮助学生进步体会三角函数是一种特殊的函数■有条件的学校应当尽量使用信息技术辅助教学，展示三角函数定义逐步拓展的过程.引导学生由定义得到“终边相同的角的同名三角函数值相等”，并利用它把求任意角的三角函数值转化为求［0，2）内角的三角函数值，从代数角度揭示三角函数值的周期变化规律，渗透化归的数学思想.以单位圆中的三角函数线作为认知基础，通过探究学习，引导学生在单位圆中构造以任意角的正弦线、余弦线为直角边的直角三角形，启发学生思考其中的几何关系，从而得出同角三角函数基本关系，渗透“以形助数”的数形结合思想.对“已知一个角的某个三角函数值求其余两个三角函数值”这类问题，应要求学生先判断角所在的象限，进而确定所求三角函数值的符号，再求值.

nn土a，，土a的正弦、2余弦、正切），能进行简单地应用.7.能画出y=sinx,y=cosx,y=tanx的图象,了解三角函数的周期性.借助图象理解正弦函数、余弦函数在［0，2］，正切函数在（-n/2，n/2）上的性质（单调性、最大和取小值、图象与x轴交点等）■结合具体实例，了解y=Asin（⑷x+羽的实际意乂；能借助计算器或计算机画出它的图象，观察参数A，抄®对函数图象变化的影响■初步学会由图象求出解析式的方法，会用三角函数解决一些简单的实际问题.体会三角函数是描述周期变化现象的重要函数模型.体验实际问题抽象为数学问题的过程•图象的联系.7.能运用三角函数知识分析和处理实际问题.y=Asin（点法”对“恒等式证明”,只要让学生学会遵循“由繁到简”、“等价转化”的原则进行变形，能证明一些简单的三角恒等式即可.通过学生亲自动手或教师做演示实验方式完成单摆的简谐振动实验，使学生对三角函数图象产生直观认识，引出正弦函数、余弦函数的图象.启发学生根据正弦线的变化规律，思考如何更快地画正弦函数的图象，注意其自变量要用弧度制表示.“五点法”是画正弦函数、余弦函数简图的基本方法.在教学中应引导学生观察图象，得出五个关键点；可先让学生动手作图，借助图象了解三角函数的周期性•正弦函数、余弦函数的奇偶性由图象观察得到或用诱导公式进行证明都较容易，可由学生自主完成.对于正切函数，可引导学生类比正、余弦函数图象与性质来研究.引导学生用“五点法”或借助计算器（机）等信息技术工具画出y=Asin（3x+甲）的图象.通过对参数申、3、A的赋值，从具体到抽象，分别考察参数申、3、A对函数图象的影响，研究由函数y=sinx的图象到y=Asin（3X+申）的图象变换过程.12.通过图象引导学生认识x+）图象的五个关键点，由此得出“五画y=Asin（x+）图象的方法；y=Asin（x+）的图象也可以通过周期变换、振幅变换、相位变换等方法，由图象变换得到，鼓励学生选择不同的变换途径，要求能用准确数学语言描述不冋的变换过程，培养学生从不同角度分析问题解决问题的能力.在教学中引导学生从实际问题中发现周期变化规律，分析问题中的数量关系，将实际问题抽象为与三角函数有关的模型.重视学科渗透，运用三角函数分析理解其他学科的相关内容，开展数学探究或数学建模活动•2・平面1.平面向量的实际1.通过力和力的分析等实例，了解向量的实际掌握平面向量的几何意义及应用.1.本节可按照：“创设问题情境一一探索研究新概念一一巩固认识新概念”进行设计向量概念的教学应从物理背景和几何背景入手，

向量背景及基本概念背景•通过力和力的分析等实例，理解平面向量和向量相等的含义.理解向量的几何表示.物理背景是力、速度、加速度等概念，几何背景是有向线段•教学中所设计的问题应贴近学生生活，从中抽象出既有大小又有方向的量一向量，并说明向量与数量的区别.教学中不妨让学生列举向量的实例，以便观察他们对向量概念属性的领悟，形成对概念的初步认识，为进步抽象概括做准备.在问题中培养学生比较、鉴别、归纳的思维能力，系统有序地“组织”看似零散的一堆相关概念，针对本节概念多的特点，教学中要设计定数量的练习达到重点概念重点掌握，并且注重概念辨析，可做一些必要的变式训练，理解平面向量几何表示，向量的长度（模）、零向量、单位向量、相等向量、共线向量等基本概念，以突出概念的本质特征，消除非本质因素对概念学习的负面影响.明确零向量的意义与作用，但不必深挖细枝末节，针对零向量进行过多的单纯的形式上的讨论.本节内容重要的不是向量的形式化定义及几个相关概念，而是获得数学研究对象、认识数学新对象的基本方法•为了帮助学生建立向量的概念，与数、形的相关概念（数及其运算、直2.向量的线性运算通过实例，掌握向量加、减法的运算，并理解其几何意义.通过实例，掌握向量数乘的运算，并理解其几何意义，以及两个向量共线的含义.了解向量的线性运算性质掌握向量的运算律以及向量线性运算的几何意义线的平行关系等）类比与联系是值得重视的.1.在本节的教学中与数的运算进行类比是一种重要的教学方法•教学中可采取引导发现法，通过探究引导学生自己类比数的加法交换律和结合律，通过画图验证的实验方法加强理解向量加法的交换律和结合律.2•“向量的线性运算的法则”的教学必须重视新知识与学生熟悉的背景的联系，通过实例，掌握向量加法（二角形法则、平行四边形法则）及其几何意义、加法运算律.利用相反向量帮助学生掌握向量减法运算及其几何意义•借助向量加法帮助学生正确理解数乘的运3.平面向量及其几何意义.1.了解平面向量的基本定理以向量、向量运算为例，体会类算及几何意义，帮助学生掌握向量共线的条件，在建立概念过程中进行能力的培养.1.平面向量基本定理是平面向量的核心内容之一，教学中可采用合作学习法，先让学生的基本及其意义.比思想在数学发分析向量e1,e2可能的位置关系，区分出共线、定理及2.掌握平面现、新知识学习中不共线两种情况，在此基础上验证共线时坐标表示向量的正交分解及其坐标表示.会用坐标表示平面向量的力口、减与数乘运算.理解用坐标表示的平面向的作用.4.平面向量的数量积量共线的条件.通过物理中“功”等实例，理解平面向量数量积的含义及其物理意义•体会平面向量的数量积与向量投影的关系.掌握数量积的坐标表达式，会进行平面向量数量积的运算.能运用数量积表示两个向量的夹角，会用数量积判断两个平能应用平面向量数量积解决相关问题.15.向量的应用面向量的垂直关系.经历用向量方法解决某些简单的平面几何问题、力学问题与其他一些实际问题的过程，体会向量是一种处理几何问题、物理问题等的工具，发展运算能力和解决实际问题的能力.能将实际问题转化为数学问题，能将几何图形的性质转化为向量关系，能将物理量之间的关系抽象为向量关系.

入（入，入一1e1+A2e21e12R）不能表示平面内任意

向量，不共线时能表示平面内任意向量的结

论•通过探究活动，引导学生自主得出平面向

量基本定理.在平面向量坐标表示的教学中要渗透求简意识的培养，让学生体会到向量的坐标表示是一种更简约的表示方式，向量的坐标表示的引入可使向量运算完全代数化和程序化，从而可以使很多几何问题的解答转化为简单的数量运算.从学生熟知的功的概念出发，引出平面向量数量积的概念及其几何意义，体会平面向量的数量积与向量投影的关系（向量投影的概念只要求了解，不必展开）・向量的数量积是向量的一种重要运算•教学中建议采用探究法，要求学生会利用向量的数量积定义推导有关结论，这些结论可以看成是定义的一个推论，教学中应当让学生独立完成，教师作适当点评.注重平面向量数量积的运算及应用，突出向量的共线（平行）、垂直、长度、夹角、判断三角形的形状等，以及和其它数学知识的结合，充分发挥向量作为代数和几何的桥梁作用，培养学生逻辑推理能力与综合应用的能力.用向量方法解决某些简单的平面几何问题，要特别强调用向量解决几何问题的“三步曲”，即（1）建立平面几何与向量的联系，用向量表示问题中涉及的几何元素，将平面几何问题转化为向量问题；（2）通过向量运算，研究几何元素之间的关系，如距离、夹角等问题；（3）把运算结果“翻译”成几何关系平面向量应用的教学可以按照“创设问题情境一一探索研究一一讨论交流”进行设计，注重向量模型的建立，强调分析问题的重要性，选取贴近学生生活的实际问题让学生讨论交流，亲自体验用向量方法解决物理及实际问题的过程，培养学生的探索精神和合作研究能力.平面向量的应用主要在平面几何和简单I13・角恒等变换两角1.和与差的正弦、余弦和正切公式了解学习两角和与差三角函数公式的必要性.经历用向量的数量积推导出两角差的余弦公式的过程，进一步体会向量方法的作用.能从两角差的余弦公式导出两角和与差的正弦、余弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式，了解它们的内在联系.能利用这些公式进行和、理解在两角差的余弦公式的推导过程中所体现的向量方法.理解和、差、倍角的相对性，能对角进行合理止确的拆分.能对公式进行简单的逆向和变形使用.的物理学这两个方面，不在其它方面拓展.设计教学情境，引导学生从数形结合的角度出发，利用单位圆中的三角函数线、三角形中的边角关系等建立关于正弦、余弦的等量关系，运用平面向量的数量积推导两角差的余弦公式，体会推导过程中所蕴含的数学思想方法.在两角差的余弦公式推导的教学中应合理引导学生联想向量知识，体会向量方法的应用；充分利用单位圆，分析其中相关几何元素（角的终边及其夹角）的关系；要关注公式推导过程中体现的分类讨论、数形结合思想以及向量方法的应用.在教学中，通过和角、差角、二倍角的三角函数之间的紧密内在联系，由两角差的余弦公式推导出两角和与差的正弦、余弦、正切公式，二倍角的正弦、余弦、正切公式，建立关于两角和、差、倍、半等的三角函数公式体系，展示数学发现的过程，让学生从中总结归纳出公式推导的般方法.在教学中，老师可以根据学生的学习情2■简单的三角恒等变换差、倍角的求值和简单的化简.1.能利用和、差、倍角的公式进行基本的变形，并证明简单三角恒等式.2.能把一些实际问题化为三角问题，通过三角变换解决.了解和、差、倍角公式的特点，并能进行变形应用.理解三角变换的基本特点和基本功能.能利用三角恒等变换研究三角函数的性质.了解三角变换中蕴藏的数学思想和方法.况和思维现状，对公式的推导顺序作出适当的调整.教学中应当把握要求，不要作过多拓展引导学生以已有的公式为依据，在推导积化和差、和差化积、半角公式的过程中，体会三角变换特点，提高推理运算能力.教学时应当把握好“度”，不要随意补充知识点（如