体现学科核心素养的教学案例刘剑峰

体育学科核心素养的教学案例-刘剑峰学习内容分析学习目标描述1.通过滚动的游戏,能让大多数学生参与体验垫子上的直体滚动学习，发展学生身体协调、灵敏性。2.有90%的学生能掌握垫上直体滚动，提高核心力量,提高学生参与热情,3.通过多种滚动的自我体验,对垫上运动感兴趣，培养学生的合作能力与团队意识学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析教学依据宁夏义务教育体育学科教学指导意见小学一年级体育技巧类制定的教学内容。本课以“学生自主学习为中心”,“教师指导为辅”。开始准备部分,从游戏“叫数找座位”开始让学生乐学、想学,提高学生学习兴趣;基本部分通过教师的演示讲解木棍的滚动,引出本课主要学习的内容直体侧滚动。在学习的过程中了,从单人练习到两人练习,用循序渐进的方法让学生从体验、体会到主动练习本课的学习重点“肩、髋同时发力”。在第二个教学游戏“滚动送快递”中,通过的游戏,让学生在游戏的过程中感受体验学生之间的合作交流,从易到难在不断的练习中寻找让学生之间最佳合作方法。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养教师的每一个小细节对学生来说都非常的重要，因此即使面对的是不需要课件的体育课程，教师也要认真备好每一节课，设计好每节课的开场白。体育教学中所教授的体育知识是固定的，但教师可以把讲解的内容变得生动有趣、富于感染力，把死板的动作和具体有趣的教学对话联系起来，让学生的记忆更深刻。在这个过程中，教师的讲解要在通俗易懂的基础上尽量地简洁明了、规范准确，根据初中学生的身心特点，有针对性地加深教学内容。在教授某些复杂的技术动作时，为了避免学生的畏难心态，教师需要相对地加长讲解的时间，帮助学生把握整体动作后再开始练习。此时，教师的讲解就显得尤为重要，不仅要在短短的课时内把动作要领讲解清楚，还要提炼重点内容，教学重点朝同一方向滚动教学难点身体伸直,协调用力学生学情分析本次课的授课对象是一年级(水平一)的学生,,对自己没有尝试过的活动项目都充满了好奇。根据这一特点,我将直体滚动的练习设计成了游戏的形式,这样有利于孩子们积极参与和认真思考,对教学效果有着极大的促进作用。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明一、准备活动二、基本部分

绕体操垫慢跑

2、游戏：叫数找位置教师活动：1.教师讲解游戏规则。2.带领学生进行游戏。3、教师带领做操3、徒手操4——5节1、请学生观看木棍滚动,指导学生自己尝试。2、

示范讲解直体滚3、引导学生分组平放垫子练习

4、请学生讲讲两种不同的感受,教师讲解重点难点,并示范帮助。5、请学生独自练习直体侧滚动

6、针对学生动作的练习教师讲解同学们练习不足之处。利用小海棉纠正学生的动作。

7、指导学生强化练习

8、请学生展示动作学生自练：让学生带着老师刚讲的那几个重点进行练习，练习时应尽量模仿老师的动作。教师在场内观看学生的练习情况，并及时纠正学生的错误动作。对做得好的同学进行口头表扬。挑战难度：两人同时滚动达到热身，拉伸的目的1、认真观察木棒滚动2、请学生放平垫子,分组练习

3、学生听讲回答

4、学生分组体验帮助练习

5、学生独自练习直体侧滚动

6、给自己的同伴进行评价

7、学生练习教师指导

8、学生认真观看利用多媒体课件，播放展示分层作业题教师应把单个动作设计成游戏，如在训练腰腹力量时，可以让学生进行是其他类似动作的比赛，把需要学习的体育动作作为他们闲暇的游戏活动；教师应用实践来加强学生对动作的记忆，而不是机械地重复练习。从实际教学中可以发现，这样的活动大大增强了学生的学习效果和学习兴趣，可以说是让学生和教师双方共赢的好方法。个人反思开始让学生乐学、想学,提高学生学习兴趣;基本部分通过教师的演示讲解木棍的滚动,引出本课主要学习的内容直体侧滚动。在学习的过程中了,从单人练习到两人练习,用循序渐进的方法让学生从体验、体会到主动练习本课的学习重点“肩、髋同时发力”有利因素：低年级学生活泼好动，自我表现欲强，好胜心强，好奇心大，喜欢做模仿性练习，且本课采用情境和游戏的教法，因此本课学习容易激发和调动学生的学习兴趣。不利因素：小学生注意力不集中，掌握技术的能力比