分层教学模式在成本会计教学中的应用

本文格式为Word版，下载可任意编辑——分层教学模式在成本会计教学中的应用

本金会计课程方法体系相对繁杂，应用性突出，引入分层教学模式更有利于提高教学效果。本文从教学对象、教学目标、教学重点和难点、方法及手段、教学评价五个方面探讨了本金会计的分层教学应用问题，以期提高教学质量。

本金会计；分层教学；应用策略

会计专业学生学习的专业课程好多，其中《本金会计》课程作为会计学专业的主干课程之一，是会计专业课程体系的重要组成片面。但是，《本金会计》课程一向被学生认为是会计专业课中方法体系相对繁杂、应用性突出的对比难学的专业课程。为更好地讲授这门课程，提高教学质量，教师应针对学生实际处境，以教学大纲为基准，合理安置教学内容，制定教学日历，并根据教材的学识布局和重点难点，将分层教学法引入《本金会计》的教学并加以实践。

依据分层教学的目标和教学原那么，在《本金会计》的教学过程中，主要从以下几个方面去举行分层教学。

一、教学对象分层

举行分层教学，首先要了解课程的教学对象——学生的相关处境，学生的分层是分层次教学的前提条件。假设是给本科生授课，讲课的内容、深度及方法等与给专科生授课是不同的；即使在一个学历层次一致的班里，有些学生排名靠前，整体的学识布局及认知才能较好，对于这些学生的授课方式与学习劳绩较差的学生授课是不一样的。因此，教师要根据不同学生的概括处境举行教学设计。

二、教学目标分层

教学目标是指教学活动的主体在概括教学活动中所要达成的预期结果、标准。教师应根据学生的各个层次及本课程的特点设计不同层次的教学目标。对于学习劳绩较好的学生，制定出较高层次的学习目标，即除了掌管本金核算的程序和方法，还要学会将各种计算方法生动运用到实际业务中去，结果举行本金分析，提出降低本金的措施；对于学习劳绩较差的学生，制定出较低层次的学习目标，即掌管各种费用的归集和调配及本金核算的一些根本方法。

三、教学重点和难点分层

笔者认为本课程的教学重点是费用归集和调配的程序和方法，产品本金核算的根本方法及本金分析；教学难点是辅佐生产费用的归集与调配，生产费用在完工产品与在产品之间的调配以及产品本金核算的分步法和定额法，可比产品本金的分析等。有些内容既是重点又是难点，根据不同层次学生的采纳才能，对重点和难点掌管程度的要求也不同。

四、教学方式和手段分层

因材施教是分层教学的启程点，在明确分层教学目标的根基上，针对不同层次学生存在的才能差异，来把握备课、授课、作业布置和课后辅导等各个环节的内容和节奏，才能达成分层教学目的。

1、备课环节

备课时，教师首先将下堂课打定讲的内容分为主次，哪一片面内容属于重、难点，需要掌管；哪一片面属于次要内容，只需熟谙、了解即可。其次，将要讲授的内容分为需计算的片面和理解记忆的片面。结果，根据前面所做的打定工作，采取不同的讲授方法和手段。譬如，在预先写好的教案中用不同的标记（☆、△等符号）或文字对要讲的内容加以解释。

2、授课环节

《本金会计》这门课程，以计算为主，作分录为辅。在大量的计算过程中，又有不可怜况下的各种计算方法，并穿插好多公式，学生普遍反映公式难记，上课能听懂，一到做题就糊涂，学完整本书就成一锅粥了。因此，一次课的内容安置分为三片面：复习旧学识，讲授新学识，稳定新学识。

（1）复习旧学识。上课时，首先复习上次课讲授的内容，可采取提问的形式完成，在课堂提问上，要根据不同层次的学生设计出不同的问题。根基学识的复习可让根基较差的学生来回复；对于理解学识可让学习中等的学生来回复；综合应用学识那么有利于劳绩优秀的学生回复。

（2）讲授新学识。学习是一个学识积累和整合的过程，是从简朴到繁杂不断构建认知布局的过程。教学中，教师要遵循学生的认知规律，并考虑不同层次的学生采纳才能的差异。这样，通过对教学内容由浅入深、分层推进的讲解，使不同层次的学生都能较轻松地理解、掌管学识点。讲课时除提防方法外，还要提升教学手段。例如，有些需计算的片面，应把步骤开展，一步一步讲解；有些内容不易理解，可以通过画图说明它们的前后关系，并通过大量的例题举行反复演练。这些可在黑板上演练，也可用提前做好的课件，通过多媒体演示给学生。

（3）稳定新学识。当每次课的新学识讲解完后，再利用下课前很短的时间总结当堂课所学的内容。此外，为稳定新内容，应相应地布置一些作业。在作业设计中，针对各层次学生的不可怜况，布置难易程度不同的习题：把轻易解答的、强调学识的直接运用的习题定为“必做题”，是全体学生务必做的；把较难的、具有确定综合性的习题定为“选做题”，对于根基较好的学生，是一种挑战。为做到这一点，教师应提前做好习题的筛选工作。

3、辅导环节

在教学中对学生的学习辅导是学生稳定和掌管学识的一个重要环节，可以在每章内容终止后特意设置确定课时作为辅导答疑时间。对于有问题的学生，可单独举行辅导；没有问题的学生可预习下一章的新内容；对于作业中普遍出错的地方，可对全体学生加以校正。

五、教学评价分层

教学评价分层是分层教学必不成少的环节，即检验各个层次的学生是否完成了学习任务，达成了课程教学目标。以往的考试以期末的卷面劳绩来评定学生的学习劳绩，举行分层教学后，对学生考核评价也举行分层。学生的结果劳绩有两片面组成：一是平日劳绩，由上课的出勤率、课堂表现和平日作业抉择；二是期末的卷面劳绩，即笔试劳绩，综合这两片面劳绩后得出学生的最终课程劳绩。

综上所述，将分层教学法引入《本金会计》的教学过程，表达了“以人为本、因材施教”的原那么，是教学改革的一个方向，是目前提高教学质量的一条新途径；但在组织实施时也会存在着一些问题和缺乏以及实施时遇到的种种困难。这只是一种初步的尝试，还有待于在今后的教学过程中进一步提升和完善。

［1］秦晓慧.分层教学因人施教［J］.山西教导，2022.（17）.

［2］李向东.分层教学的实践与探讨［J］.机械职业教导，2022.（7）.

［3］翁静莉.浅谈会计教学中的“行为导向教学法”［J］.科技资讯.2022（3）.

［4］许亚云.中职