部编优质课一等奖初中语文七年级下册《一颗小桃树》

导入本课一棵小桃树

贾平凹（wā）贾平凹（wā）（1952—），原名贾平娃。陕西省商洛市丹凤县人，当代著名作家。主要代表作品有:《浮躁》《废都》《秦腔》《古炉》等。a其中《浮躁》获得美孚飞马文学奖铜奖，《废都》获法国费米娜文学奖，《秦腔》获第一届红楼梦奖首奖、第七届茅盾文学奖，《古炉》获施耐庵文学奖。贾平凹是我国当代文坛屈指可数的文学大家和文学奇才，是当代中国最具叛逆性、最富创造精神和影响最为广泛的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。作者简介一、检查预习1、读准字音：孱头（）猥琐（）忏悔（）矜持（）颤抖（）魂魄()摞（）刹那（）花苞（）cànwěichànjīnchànhúnpòluòchàbāo2、理解文中重点词语：猥琐:垂垂暮老：祸不单行：矜持：淅淅沥沥：

忏悔：(容貌、举动）庸俗不大方。形容逐渐衰老的状态。表示不幸的事接连发生庄重、严肃。形容轻微的细雨声。认识了过去的错误或罪过而

感觉痛心。二、整体感知1、自读课文，分析课文结构。全文共14段，可分为四部分。第一部分（第1段）开篇点题，交代了写此文的缘由。第二部分（第2段）写眼前情景，描述“今天下雨”，小桃树被风雨摧残的情景。第三部分（第3—8段）回忆过去“我”栽种小桃树的经历。（插叙）第四部分（第9—14段）又回到眼前的情景，描述看到风雨中树顶“一个欲绽的花苞”，赞美小桃树顽强的生命力。文章的思路：现在——过去——现在。三.深层阅读，文本探究1、在第一段中，作者：“我常想给我的小桃树写点文章”，为什么“只是自个儿忏悔，又自个儿安慰呢”？“常想写”，说明“我的小桃树”有点特殊经历。“常想写”，一直没写，所以感到内疚，要忏悔：现在“该给它写了”，

所以感到安慰。开头，造成悬念，能激发读者兴趣。深层阅读，文本探究2、自读课文，画出课文中描写小桃树在不同的生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句，并说说这些描写表现了小桃树的什么特点？表达作者怎样的心情？“纤纤生灵”“太小”“瘦瘦的，黄黄的”“太白太淡”“单薄”-----表现它的弱小“哆嗦”“弯着头抱紧着身子”“努力撑着”

“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩的笑”等等----表现它面对逆境顽强搏斗作者用拟人的手法，一个“瘦”字用得是十分贴切。“容颜尽”、令人心酸、痛心。面对残酷现实，“我”“万般无奈”，只能骂自己“孱头”。从这里就可以看出“小桃树”和“我”之间不同寻常的关系，自然引出对往事的回忆。深层阅读，文本探究3.小桃树在成长过程中经历了哪些磨难？为什么我那么关心爱护它？小桃树是在几乎被我忘却时破土而出的。一出世，大家都笑它，连奶奶也说它没出息。它成长过程中被猪拱折过，险些被砍掉，他经历风雨的摧残。文章一开头就饱含着作者对小桃树的一往情深：当初是怀着它能给我带来幸福的希望，让它“孕育着我的梦”而种下它，所以，我偏爱它。见到它长得纤弱，没人管它，为自己漂泊他乡忘却了它而难过。当自己生活遭遇挫折，见到小桃树在风雨中挣扎，顽强同命运作斗争，我不由得对它产生赞美之情。总之，小桃树象征着“我”的幸福和希望，小桃树的坎坷经历又和“我”的相似，所以“我”关注它、爱护它。深层阅读，文本探究4.作者多次写到：“桃核儿在院子角落里”，“它长的不是地方”，意味着什么？小桃树生长环境差，遭受冷落。深层阅读，文本探究5.说说你对最后一段的理解。（抓住安慰的感激等分析）。小桃树的顽强生命力让我看到了希望，坚定了信念。尽管经历了生活的磨难，但是，坚信不屈不挠的奋斗，定会创造美好的未来，实现美好的理想。是本文的主旨所在。深层阅读，文本探究6.总结课文的线索。明线：小桃树的经历：桃核儿埋在角落里-----萌发了嫩绿的芽-----长到二尺来高（瘦，黄，没人理会）------有院墙高了（猪，讨人嫌，被遗忘，奶奶照顾）-----开花（弱小，遭大雨，花零落，挣扎）-------高高的一枝上保留着一个欲绽的花苞。深层阅读，文本探究暗线：“我”出生在偏僻落后的山村小院，土生土长，生活贫苦。天地狭小，孤陋寡闻。离家出山，进城读书，感到自己渺小，但想干一番事业，长大成人后，方知人世复杂，社会复杂，感到自己太幼稚、太天真了，在“文革”的重压下，遭受种种不幸。但像小桃树一样，我心里“到底还有一朵花苞呢。”最理想对幸福的追求更加坚定。四、内容主旨本文描写了一棵在逆境中诞生，在逆境中成长的小桃树，经历风雨仍顽强生存。赞颂了小桃树顽强同命运抗争的精神。揭示了一个生活的哲理：不屈不挠