城中区中心小学三年级数学上册 2《两、三位数乘一位数》第1课时《口算乘法》教案 冀教版

第一课时口算乘法教学内容教材18～19页口算乘法.教学提示学生已经认识一位数乘一位数。本课时主要学习一位数乘整十数、整百数。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生观察、找出知识间的联系，正确口算乘法结果。教学目标知识与技能：会口算一位数乘整十数、整百数的乘法。过程与方法：结合书的包装问题，经历探索一位数乘整十数、整百数的口算方法。情感态度与价值观：积极参加数学活动，感受数学与生活的联系。重点、难点重点：理解一位数乘整十数、整百数的口算方法。难点：正确口算一位数乘整十数、整百数。教学准备教具准备：情景图、课件。教学过程一、新课导入。师：同学们，我们学习了乘法口诀，运用乘法口诀计算很简便，你们还记得吗？生：我们已经熟记。师：好，谁来给大家说一说？生背乘法口诀表。师：本节课我们就利用乘法口诀，计算一位数乘更大的数。（板书：一位数乘整十数、整百数）设计意图：复习旧知，提供情节，联系学生的生活经验。引起学生探究的欲望，培养学生积极学习的信心。二、探求新知。1.一位数乘整十数课件出示乐乐书店情景图。师：请学生们观察课件中的示意图，看一看你从乐乐书店获取哪些数学信息？学生观察情景图，获取的数学信息。生：乐乐书店新购进15包《健康小常识》，每包20本，每本6元……师：很好，老师还知道乐乐书店第一周卖出《健康小常识》4包，谁能解决“一共卖出多少本”这个问题？（课件出示问题）生先独立思考，再小组讨论。师：谁能说说你们交流的结果？生：卖出4包，因为每包20本，4包就是4个20，用乘法计算，列式为：20×4。师：回答非常完美，你们能计算出结果吗？生：20是2个十，2个十乘4等于8个十，就是80。师：回答完全正确。（给予学生鼓励）并板书：20+20+20+20=80（本）20×4=80（本）2.一位数乘整十数的练习师：刚才同学们的计算很巧妙，在计算一位数乘整十数时，把整十数看作几个十来计算，老师这里还有一个问题，看同学们能帮忙解决吗？课件出示：80本《健康小常识》一共卖了多少元钱？生：求总价，就需要找出《健康小常识》的单价和数量，单价是6元，数量是80本，所以应该列式为80×6。生：80可以看作8个十，8个十乘6等于48个十，就是480。师：回答正确。同时根据学生回答板书：80×6=480（元）3.一位数乘整百数师：同学们的分析很正确，计算非常准确。老师下面的问题和刚才解决的问题有一点点不同，你们看能解决吗？课件出示：如果300本《健康小知识》都卖出去，可以卖多少元钱？生：求总价，就需要找出《健康小常识》的单价和数量，单价是6元，数量是300本，所以应该列式为300×6。师：与上面的计算有什么不同？（指名说一说）生：这是一位数乘整百数。生：可以把300看作3个百，3个百乘6等于18个百，18个百就是1800。师：你们分析的非常好。同时根学生回答板书：300×6=1800（元）师：根据上面的问题和计算，你还能提出什么问题并解答。小组内提问题，并解答。教师巡视指导。……设计意图：借助多媒体的优势，让学生在已有的知识和经验的背景下，通过获取数学信息，解决实际问题，理解知识间的联系，增强学生学习的自主性。三、巩固知新。1.练一练，第1题。（1）出示题目，让学生观察，说说从题目中你发现了什么？（2）指导学生用一位数乘整十数、整百数的方法口算。（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。2.练一练，第2题。（1）求强强和明明各跑了多少米，分别用各自跑的圈数乘每圈的米数（400）。（2）独立计算，全班交流。设计意图：在掌握计算方法的基础上，发展了学生的思维，提高解决问题的能力。四、达标反馈。连一连。1.口算.40×9=50×6=80×5=70×2=60×3=90×4=30×5=20×9=2.连一连.3.一头猪的体重是100千克，一头牛的重量是一头猪的5倍，一头牛重多少千克？4.学校买了5套桌椅，桌子每张50元，椅子每把30元，共用去多少元？答案：1.3603004001401803601501803.500千克4.400元五、课堂小结.师：这节课，我们学习了一位数乘整十数、整百数的计算方法，谁能够总结一下方法？不要求学生总结非常准确，只要意思对就可以。最后，师生进行总结：一位数乘整十数或整百数，先把整十数看作几个十，把整百数看作几个百；再与一位数相乘，乘得的积就是几个十或几个百。六、布置作业.1.口算.7×80=60×4=50×7=40×7=2.在○填上“>”“<”或“=”。600×8○700×7300×4○200×6400×7○6×4002000＋800○700×450×6○60×5600×4○300×8900×5○900＋500800×5○3000+1003.李爷爷一行6人去动物园游玩，每张门票20元。李爷爷买六张门票要花多少钱？4.一箱苹果40个，6箱多少个苹果。5.一只大熊猫体重80千克，北极熊的体重是大熊猫的9倍，北极熊的体重是多少？答案：1.560240350280板书设计2.<===>>>>3.120元4.240个5.720千克一位数乘整十数、整百数20+20+20+20=80（本）20×4=80（本）80×6=480（元）300×6=1800（元）教学反思本节课是冀教版三年级上册数学第二单元《两、三位数乘一位数》中口算乘法第一课时，它是在口算一位数乘一位数的基础上，进行整十数、整百数乘一位数的教学，从学生掌握情况来看基本完成教学目标，但仍然有很多的不足，对本课教学反思总结如下：1.巩固练习较少，不能很好的使学生掌握知识；2.教学语言不够精炼、准确、严谨，专业术语有待学习提高；3.板书整体较乱，不能很好的突出本课重点；4.激励学生的词语过少，对学生的赞扬不够；5.语速稍快；6.乘法口诀的意义不够清楚，导致讲解时不够透彻。教学资料包.（一）教学资源包.一位数乘整十数、整百数的计算方法：一位数乘整十数或整百数，先把整十数看作几个十，把整百数看作几个百；再与一位数相乘，乘得的积就是几个十或几个百。（二）资料链接.放假的日子离放假已经有一段时间了。有一天，妈妈对我说：“正好我这两天有空，咱们去北京转转吧。”于是我们就出发了。到了北京，到处都是人，有的人在表演龙舞，庆祝奥运会。有的人还在卖一些福娃小饰品。我们哪里热闹就往哪钻，却把找旅馆的事忘记了。转眼间天就黑了，妈妈突然想起找旅馆这件事。她对我说：“方正，你只顾着看热闹，还没有找旅馆住宿呢！”我说：“哦，我也忘了，咱们快走吧！”可是我们找了半天，也没有找到一个合适的旅馆。路过一家商店，我们凑过去问商店的服务员：“这附近有没有人少的旅馆呀？”服务员说：“哦，你们要找旅馆。沿着这条建设大街，往前走，有一所和平旅馆，人挺少的，我刚从哪里路过，不过，建设大街的旅馆很多，你们可不要找错了。”“那您知道那家旅馆的门牌号码吗？”我着急地说。“我只知道和平旅馆的门牌号是一个两位数，两个数字的和是6，这两个数字的积是这两个数字相除所得的商的9倍。”我想了想，对阿姨说：“谢谢！”就拉着妈妈去找和平旅馆了。你知道我是怎么算出来的吗？首先我是想，两个数字的和是6的数字有这些：1和5，2和4，3和3，6和0。首先来看1和5，1×5=5，5÷1=5，所以这不符合条件。然后再看2和4，2×4=8，4÷2=2，也不符合条件。接着看3和3，3×3=9，3÷3=1，符合条件。最后看6和0，0×6=0，6÷0不成立，也不符合条件。答案只有3和3。门牌号码当然就是33了。我们很快就找到了和平旅馆，在那里度过了一个甜蜜的夜晚。除数是一位数的笔算除法(说课稿)各位领导，专家，早上好，我叫***，是**学校的教师，我说课的内容是《除数是一位数的笔算除法》。一、说教材1、教学内容：《除数是一位数的笔算除法》是人教版数学教材三年级下册第二单元的内容。2、教材分析：它是在口算除法和除法竖式的基础上进行教学的，为学生掌握除数是两位数的除法、学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。通过学习，让学生在活动中理解笔算除法的算理，探索用竖式计算的合理程序。本节课安排了两个例题，例1是一位数除两位数，被除数的各个数位上的数都能被整除；例2也是一位数除两位数，但除到被除数十位上有余数3.教材的重点和难点：重点是理解算理，掌握算法．难点是让学生理解每求出一位商后，如果有余数，应该与下一位上的数连在一起继续除的道理。4、教学目标：根据本节课内容，结合学生的实际情况和新课程标准的要求，我把本节课的教学目标定位为：（1）、知识与技能①使学生在理解算理的基础上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法；②进一步培养学生的计算能力，动手操作能力和初步概括能力。（2）、过程与方法①经历探索、思考、总结,感受一位数除两位数笔算方法的形成过程；②引导学生独立思考、合作交流。（3）、情感、态度与价值观感受数学与生活的密切联系，激发学生学习的兴趣。二、说教法和学法1、说教法本节课我采用的教学方法主要有：情境教学法、媒体演示法、反馈教学法和尝试教学法。把探讨计算方法的活动与解决实际问题融于一体，促使学生积极主动地参与学习活动，经历笔算除法计算方法形成的过程，让学生经历发现问题、提出数学问题、探索计算方法，解决所提数学问题的全过程，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动。把媒体演示，动手操作和计算有机结合起来，让学生在分一分、想一想、说一说、算一算中建立表象，理解算理。2、说学法根据具体的教学内容和学生的学习特点，本节课学生学习的方法主要有：尝试学习法、合作交流法、动手实践法。三、说教学过程本节课主要经历了以下四个流程：——创设情景——探究新知——巩固应用——课堂小结。（一）创设情境、引入新课（5分钟）首先与学生交流，你们知道植树节吗？是几月几日？师：每年的植树节，全国许多部门和单位都组织植树活动。谁能说说植树有什么好处？（设计意图：联系实际与学生亲切自然的交流，促使学生进入情境。）师：根据学生的回答及时鼓励学生，同学们知道的真多，人类的生存的确是离不开树木。今年的植树节，我们学校也组织了植树活动。（课件出示主题图）师：这就是我们学校今年植树的情境，从这个画面中你看到些什么？你能提出哪些数学问题？师：根据学生的回答教师选择板书：（三年级平均每班植树多少棵？四年级平均每班植树多少棵？）师：指名学生该怎样列算式？相机板书42÷2，52÷2。师：接着让学生尝试用自己的方法计算,然后在小组内相互交流，（设计意图：从学生的基础出发，让学生尝试用自己的方法计算，主动的探索解决问题的方法，把学生推向主体地位。）（二）探究新知操作体验（18分钟）1、动手摆小棒经历平均分的过程以小组为单位，把四捆零两根小棒平均分成两份，学生先摆小棒，然后在小组内交流摆的过程。检查学生的口述情况。让说得好的小组派代表汇报，教师规范学生的语言，按“先------再------”的顺序说。[通过直观操作和口述分法帮助学生理解笔算的算理，感受先做什么再做什么的有续思考方法。]2、将操作与笔算相结合多媒体一边演示分小棒的过程，教师一边板书竖式写法。如：将4捆小棒平均分成2份，每份2捆，也就是先用十位上的4除以2，商2，写在哪儿？就在十位上写2，为什么(让学生讨论明白4个十除以2得2个十。所以在十位上写2）提问学生再用2个十乘2得4个十，写在被除数十位4的下面，表示分掉4个十4-4=0，此处提醒学生这个0省略不写，接着把2根小棒再平均分成2份，2除以2等于1，写在个位上，再用1乘2等于2,2-2=0，画上横线，写上0表示分完了。[将分小棒的过程与竖式相结合，实现从直观认识上升到抽象认识的过渡，进一步理解算理。]3、尝试解决52除以2，首先分小棒；把5捆零2根小棒平均分成2份，该怎样分?当学生了解了笔算除法的基本思路后，放手让学生自己摆小棒，小组讨论“分完4捆还剩1捆怎样分”，为竖式计算中“当十位上的数除后还有余数怎么算做基础。然后指名汇报。接着再让学生尝试笔算52除以2”最后教师一边课件演示分小棒的过程，一边板书竖式写法。与例1不同之处，重点讲。（利用摆小棒和小组交流来突破难点。][让学生尝试计算，培养勇于探索的精神和运用知识解决问题的能力）4、比较两个竖式有什么不同培养学生善于观察思考的习惯。（三）、趣味练习，巩固应用。15分钟1、反馈练习、75÷288÷2[基本练习，用于检测学生是否学会笔算的方法。2、数学小医生）[变式练习，让学生注意笔算过程中应注意的问题。]3、看谁算得又对又快。（加深对算理的理解，进一步掌握计算方法，起到一种巩固作用。)4、选作题（1）我校有56位老师要去参加植树活动，4人种1棵，他们能种几棵树？（2）如果我们学校有456位学生也想参加呢,他们能种几棵树？(设计意图：计算教学中，适当地插入一些解决问题，从而提高学生实际应用意识以及分析能力，也使数学知识更生活化。)（四）总结全课、交流收获（2分钟）同学们，这节课学得真认真，你能说说自己的收获？(设计意图：让学生交流学习收获，体验成功，感受到数学学习的快乐。)我的说课完毕，谢谢大家。◎教学笔记整理和复习▶教学内容教科书P47相关内容，完成教科书P48“练习十”第1、2、3题。▶教学目标1.通过整理和复习，对整数加、减法笔算的相关知识进行归纳和总结，帮助学生厘清本单元所学知识间的关系，进一步提高学生的计算能力。2.培养学生简单的整理、归纳的能力，体验与同伴相互交流学习的乐趣。3.在解决问题的过程中，进一步体会计算与实际的联系，增强应用意识。▶教学重点三位数加、减法的计算和验算。▶教学难点运用知识灵活解决实际问题。▶教学准备课件。▶教学过程【教学提示】根据平时学生学习情况，挑选关键内容细化分析，放手让学生自主梳理所学内容，反思自己计算万以内加减法的得失。一、回顾与整理师：第四单元的学习已经结束了，在本单元我们学习了哪些知识？请同学们在小组内进行整理和交流，小组长记录。汇报交流，师生一起梳理、整理本单元知识点。【学情预设】预设1：分条梳理，有条理地罗列本单元的知识。预设2：以类似思维导图的形式，分门别类地对所学知识进行整理，形成知识框架。教师根据学生回答形式，板书本单元知识点，同时在对比中优化知识的整理方法。板书：今天我们就对本单元万以内加法和减法的计算进行整理和复习。【设计意图】了解学生现阶段的能力，培养学生整理知识点的能力。让学生能自主学习，为学生后期形成知识体系奠定基础。二、复习与巩固1.完成教科书P47“整理和复习”第1题。（1）观察与讨论。师：请观察上面的算式，哪些算式中的个位相加不需要进位？你的判断依据是什么？【学情预设】个位相加不满十不需要进位。有671+322，160+594。师：哪些算式中个位、十位都要进位？你的判断依据是什么？【学情预设】观察两个加数的个位和十位，看相加是否都满十。通过观察发现413+587和229+85都符合条件，个位、十位都要进位。师：观察十位相加时注意个位是否进位，要是个位进位了，那么十位要记得加上进的数。课件跟随学生发言展示结果。◎教学笔记（2）交流与总结。师：请同学说一说计算万以内的加法需要注意什么。【教学提示】让学生交流“计算时要注意哪些问题”，把计算方法加以梳理，并强调进退位的问题，再围绕“怎么确定自己做对了没有”让学生验算。学生发言，集体交流。小结：相同数位要对齐；从个位加起；哪一位相加满十都要向前一位进1。（3）练习与反馈。师：请在随堂本上独立完成这些习题。学生独立完成后集体订正。师：怎么确定自己做对了没有？学生反馈总结验算方法。【学情预设】交换两个加数的位置，重新再算一遍；和-加数=另一个加数。2.完成教科书P47“整理和复习”第2题。（1）观察与讨论。师：下面，我们接着复习万以内数的减法。请观察上面的算式，哪些算式中的十位相减不需要退位？你的判断依据是什么？【学情预设】被减数的十位大于减数的十位，就不用退位。有862-715。师：哪些算式中个位、十位相减都要退位？你的判断依据是什么？【学情预设】在剩下的三个算式中寻找，被减数十位退1后小于减数的十位，那么这个算式的个位、十位相减都要退位。通过观察发现310-224、400-319符合条件。师：观察十位相减是否退位时，记得留意个位是否需要十位退位，如需退位，则十位要减1后再与减数的十位比较。（结合具体例题，指向性明确地讲解。）课件跟随学生发言展示结果。（2）交流与总结。师：请同学说一说计算万以内的减法需要注意什么。学生发言，集体交流。小结：相同数位要对齐；从个位减起；哪一位不够减，就从前一位退1当10，加上原位上的数再减。（3）反馈与练习。师：请在随堂本上独立完成这些习题。学生独立完成后集体订正。师：怎么确定自己做对了没有？学生反馈总结验算方法。【学情预设】被减数-差=减数；减数+差=被减数。【设计意图】通过以例题为引，对本单元知识点进行整理和复习。在复习的过程中抓住主干，同时培养学生的数感，形成万以内加、减法相关知识的完整结构。3.完成教科书P47第3题第（1）、（2）题。（1）自主完成第（1）题。同桌间互相批改、订正。师：我们一起来观察这些题目，它们都很有特色，你发现了吗？学生根据自己做题的经验表达本题四道算式的特点与需要注意的地方。如学生无法找到表达方向，教师则以第一小题为例，引导学生发现每题的不同要求。【学情预设】预设1：37+225。这是一个两位数加三位数的计算。在列加法算式时，可以把37写在上面，也可把225写在上面，结果是相等的。预设2：263+678。这一题要注意个位、十位都满十了，每一个数位计算时都要注意观察，记得◎教学笔记加上后一位进的数。另外，十位向百位进的是“1”，2+6+1=9，不要继续往前进位。预设3：324-143。这道算式中个位不需要退位，十位需要退位。计算时注意每一个数位都依次计算。预设4：701-407。整体观察时十位和百位是够减的，但是计算时要从个位算起。个位不够减，则要从前一位退1，此时十位也不够减，要从百位退1。由此看来，计算法则是很科学的、很严谨的。（2）解答第（2）题。学生先独立完成，然后集体交流。【学情预设】预设1：估成整十，再计算。160+100=260；970-790=180，100+90=190，300-100=200。最后一题，少减了“1”，所以准确计算结果比200要小。预设2：具体情况具体分析。先观察算式，再尝试与200比较。例如：第一题可以想159+50就已经大于200了，所以159+97一定大于200。组织学生在交流中找到最直接的、便于理解的方法。估算方法不唯一。4.完成教科书P48“练习十”第3题。先说说错因，再改正错误，并说说计算时应该注意哪些问题。【设计意图】本环节练习题包含本单元所有类型，了解学生对本单元内容的掌握情况，为后期查漏补缺提供依据。三、方法总结，巩固应用1.完成教科书P48“练习十”第1题。学生独立完成，教师巡视，并指名学生板演。【教学提示】根据不同需要灵活选择解决问题的策略。集体讲解，及时纠错。2.完成教科书P47第3题第（3）题。（1）学生读题思考并尝试独立解答，师巡视了解情况，单独指导学习有困难的学生。（2）汇报交流。【学情预设】预设1：要知道准备600张快递单够不够，不需要精确计算，估算就可以了。我们可以把279看作270，把395看作390，这样需要的快递单接近270+390=660（张），显然准备600张快递单是不够的。而计算还差多少张快递单就需要精确计算了，需要先算出这一天需要多少张快递单，然后才能算出还差多少张，算式是279+395-600=74（张）。预设2：我们可以直接先计算出这一天需要多少张快递单，279+395=674（张），这样与准备好的600张比较，发现根本就不够。再计算还差多少张，算式是674-600=74（张）。注意不必强求算法的统一，学生能讲清楚道理就要给予肯定和表扬。师：在刚才的计算练习中，你有什么