(部编版)-六年级语文上册第二单元【教材解读】

1、重温革命岁月部编小学语文教材六年级上册第二单元集体备课 单元教材整体解读 丛书分析 课时安排 具体课型 一 单元教材整体解读 教材分析 教学目标 教学整合 教学建议革命文化 “语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统,増强民族文化认同感,增强民族凝聚力和创造力,具有不可替代的优势。”导语页革命岁月语文要素尝试运用点面结合的写法记一次活动。 （表达）了解文章是怎样点面结合写场面的。 （阅读） 双线结构一览表 单元 人文主题 语文要素 二 革命文化了解文章是怎样点面结合写场面的。 （阅读） 尝试运用点面结合的写法记一次活动。（表达） 扎实组织习作教学，使习作要素落到实处 第二单元内部结构

2、 导语 课文口语交际 习 作交流平台书写提示词句段运用日积月累七律长征狼牙山五壮士开国大典灯光 精读课文略读课文语文园地把握文本编排特点，明确编排意图演讲多彩的活动导语开国大典交流平台词句段运用七律长征灯光习作点明要素落实要素贯穿方法指导梳理总结进一步提炼方法实践运用狼牙山五壮士明确单元各板块的定位和功能，把握单元各板块之间的内在联系重复课文 统编教材中和原人教版教材重复的课文做好比对分析，恰当进行重复课文的衔接教学“重复课文”是指两套教材中选用相同的课文。两套教材三至六年级重复的课文80余篇。其中学生已经提前学习过的课文约20篇，如本单元的七律.长征狼牙山五壮士开国大典等。灯光学生没学过，教

3、师曾经教过学生已经学过 本单元人教版教材和统编教材重复课文比对比对分析5以学习经历为基础，直奔语文要素。调整原有教学设计，凸显语文要素。叁壹贰了解增删课文意图，把握教学价值。 教学策略5以学习经历为基础，直奔语文要素。调整原有教学设计，凸显语文要素。贰壹人教版 五上下5以学习经历为基础，直奔语文要素。调整原有教学设计，凸显语文要素。贰壹人教版 五上下统编版 六上下 单元 人文主题单元语文要素七不忘国耻振兴中华领悟描写人物的基本方法。 年级五上二革命岁月了解文章是怎样点面结合写场面的”“尝试运用点面结合的写法记一次活动” 六上开国大典1、认识5个生字，会写14个生字。能正确读写“典礼、委员、协商

4、、外宾、诞生、电钮、瞻仰、飘拂、汇集、庄严、宣告、欢呼”等词语。2、有感情地朗读课文，理解课文内容，感受毛泽东等伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。3、学习场面描写的方法。 人教版五上统编版六上1.正确读写“帜”等14个字和“排山倒海”等20个词语，并联系上下文理解词义。2.默读课文，了解课文内容，梳理课文条理，了解课文写了哪几个场面;了解开国大典的过程。感受开国大典庄严、隆重和热烈的气氛,感受新中国诞生的激动、自豪之情。 3.读读写阅兵式的部分，说说课文是怎样描写这个场面的，进一步认识点面结合写场面的方法，了解其表达效果。调整后的教学，更能凸显单元语文要素了解文章主要

5、内容，理清课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情。人教版 六下下老师曾教过，学生未学过的重复课文“阅读链接”的三篇短文，了解它们的内容，能通过文中的细节描写和场景描写的内容体会蕴含的感情;进一步了解点面结合的写法和表达效果。了解课文内容，能了解文中关于灯光和火光的场景描写之间的联系，以及它们与课文题目的联系。理清课文的表达顺序，体会作者表达的思想感情，调整后的教学，更能凸显单元语文要素（统编版 六下下教学建议不能略过不教不能简单复制学段教学要求单元教学重点学生学习基础确定教学内容制定教学目标选择教学方法导语：首先是单元页的导语，列出了本单元的人文主题和“语文要素”，一让我们对本单元的的人文内涵

6、和教学重点有了明确的把握。课后练习：统编教材课后练习以课程标准为依据,着眼于全面提升学生语文素养。这些思考练习题的编排系统，呼应单元学习要素,有梯度，有层次性，呈现方式丰富多样,充分体现活动性，导学导教。需要注意，“思考练习”不是简单地做练习，而是确定教学目标、选择教学内容、提炼阅读话题、开展教学活动的主要依据。充分利用助学系统开展教学阅读链接：是统编教材内容的组成部分，侧重的是与某篇课文或单元主题关联的文学作品的延伸阅读。题材、文体范围比较丰富，有散文、诗歌、寓言、神话故事、剧本、文学评论等。作为课后练习题的一部分，与课文内容学习结合起来。用于学生自主阅读、自我检测阅读的效果。迁移运用学过的

7、阅读方法，不断提升阅读能力。充分利用助学系统开展教学充分利用助学系统开展教学学习提示：通常安排在“略读课文”的前面，提示教学重点，鼓励学生自主学习、迁移运用。泡泡：课文中有“泡泡”，一般是围绕“语文要素”进行具体的指导。批注： 利用批注的方式指导学生阅读，引导学生自主阅读，深入思考。资料袋：一般是对与课文有关内容的补充说明。交流平台：在语文园地中安排了“交流平台”，是对本单元“语文要素”的梳理与总结，侧重于方法与策略的指导。充分利用助学系统开展教学充分利用助学系统开展教学 “阅读与表达并重”是统编小学语文教材的重要理念，在重视培养阅读能力的同时，引导语文教学关注表达，促进学生语言运用能力的提高

8、。 本单元教材按照读写分编，兼顾读写结合，读与表达并重、同步推进的思路编排，体现“阅读铺路，由读到写”的编排原则。本单元教材“从阅读学表达体系”的思路编排为： 这一读写结合体系的编排体现了“阅读铺路，由读到写”的编排原则，引导学生从阅读学表达，促进读说写结合实践运用。 把握读写结合体系，从阅读学表达 本单元习作内容及目标要求 单元 习作内容 目标要求六多彩的活动尝试运用点面结合的写法记一次活动扎实组织习作教学，使习作要素落到实处 明确习作编写意图，将习作要素落到实处 唤起阅读经验，引导学生构思， 注重方法引领，落实习作语训点。 培养修改习惯，形成自主意识加强过程指导，避免畏难情绪 通过举例，以

9、问题的形式唤起学 生对生活的回忆与体验， 进而提 出写作任务“写一次活动” 统编教材的“表达体系”，不仅仅是上面提到的读写结合的书面表达，还包括口语交际。作为一个单独板块编排，突出了“交际”的功能,更重视交际能力和交际习惯的养成。大多由情境图、对话框和小贴士三部分构成。 本单元的口语交际安排的是功能性的话题演讲，通过引导学生选择合适的材料说明观点，培养说理能力，提高演讲水平。依托口语交际，培养表达能力 演讲通过泡泡对话框提示，唤起学生对生活的回忆体验，提出交际任务。提供几个演讲话题，唤起起学生的生活体验，打开学生选择话题的思路。创设情境，营造“在场”的氛围，激发学生演讲的热情。列出几项要点，是

10、提示学生如何写好演讲稿，小贴士列出的几项要点提示明确本次口语交际活动的目标和要求，借助提示，指导学生实践演练，围绕交际目标进行自评、互评，提高学生表达的能力。学段一般目标单元学习目标全册的教学目标 本单元教材的个性化特点 衔接前边单元语训点本单元语文要素单元教学目标单元学习目标（一）识字写字1.会写写字表中的32个生字，词语表中40个词语。2.能正确读写“远征、万水千山、日寇、奋战、险要、协商、汇集、预定、爆发”等词语。3.写字姿势正确，行款整齐，力求美观，有一定速度，有良好的书写习惯。（二）阅读1.正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，理清课文的表达顺序。2.能联系上下文和自己的积累正

11、确理解“围歼、倚着、憧憬、璀璨、黑魆魆、千钧一发”等词语的意思，体会其表达效果。3.感受革命志士的崇高品质和伟大精神，体会中国人民为中华人民共和国的诞生而激动、自豪的感情。4.从课文的叙述中领悟写人记事的表达方法，提高表达能力。5.了解文章是怎样点面结合写场面的，体会这样写的好处，学习点面结合的写法。单元学习目标（三）习作1.把活动过程写清楚，把印象深刻的部分作为重点来写。2.写活动的场面时尝试运用点面结合的写法，既要关注整个场景，也要注意同学的表现，写一写他们的语言动作神态。3.写出活动过程中的体会，写出自己当时的心情或感受。（四）口语交际1.能围绕一个话题确立鲜明的观点。2.能选择合适的材

12、料说明观点，要有感染力。3.在演讲中自然流畅、清楚明白、感情真挚地表达自己的观点、看法和感情。4.演讲时语气、语调要适当，姿态大方；利用停顿、重复或辅以动作强调要点，增强表现力。 语文要素的衔接落实本单元语文要素的同时注重前后单元语训点的衔接落实与迁移运用。 二 丛书分析 与本单元教材配套的拓展图丛书是第2本岁月如歌，丛书中有“时代强音”“英雄无畏”“场面描写”“真情永驻”“难忘长征”“经典诵读”六组文本和“整本书推荐”板块。 其中“时代强音”中的和毛主席长征诗、“英雄无畏”中的飞夺泸定桥和“难忘长征”的四篇文章对应七律长征一课，通过朗读、理解诗句含义来体会长征中的场面描写，感受中国工农红军在长征途中不怕艰难险阻的乐观主义精神。 “英雄无畏”的其他五篇文章对应狼牙山五壮士，阅读时通过关注人物群体及个体描写，体会五壮士的英雄气概，学习“点面结合”的写作方法。 “场面描写”的七篇文章对应开国大典，阅读时借助场面描写，感受新中国成立时人民无比自豪、激动的心情及人们对领袖的爱戴之情。 “真情永驻”的五篇文章对应灯光，以一个事物为线索展开事情，体现革命者为他人着