2023年鲁教版五年级下册语文全册教案

五年级下册语文备课全册备课教材分析课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，本册教材设计了八个专题，除去第八组，共有29篇课文，其中精读课文１4篇,略读课文１5篇。二、学情分析。1、学生思想状况本班学生语文学习积极性不高,学习习惯与学习方法欠缺,由于少数差生的因素,学习风气不浓。2、学生语文学习状况本班学生语文学习水平良莠不齐，差生占班级学生总人数约25﹪，优生较少，大多数学生没有自己独立的阅读理解的能力。值得庆幸的一点是:多数学生机械性的记忆较好,语文的学习成绩整体一般。三、教学目的１、加强整合，使教材成为互相联系的整体２、加强导学功能,引导学生运用学过的知识自主学习3、提高学生的语文综合运用能力四、教学重点、难点。1、一方面要从整体上把握语文学习的总目的和小学高年级语文学习的阶段性目的,关注学生通过小学阶段最后半年的学习,能否达成课程标准对学生语文能力的规定。２、另一方面,教学每一个主题时，更明确本专题的学习内容,学习重点和学习目的，做到“瞻前顾后”——前面学过的适时总结、复习、应用,后面要用到的适时做好铺垫。五、教学措施(一)精读课文的教学精读课文是教材的主体,是进行语文基本功训练的重要凭借。在教学中要注意以下几点。1、指导朗读、默读。朗读是最经常、最重要的阅读训练,也是理解课文内容、体会思想感情、培养语感的基本途径。本册教学仍要重视朗读训练。2、把我重要内容,体会思想感情，领悟表达方法。阅读教学要注意提醒阅读思绪,教给学生阅读方法，并领略文章基本的表达方法。本册教材每个专题都安排了读写方面的内容，需要重点学习的有三个:一个是“阅读要有自己的见解”，第二个是“文章的详写和略写”,第三个是“文章的叙述顺序”。3.要抓住重点句段,引导学生加深理解。教师要发明性地理解和使用教材，灵活运用多种教学策略,引导学生积极学习,积极思考。可以提醒学生用圈点、勾画、批注等方法,读、思、议课文中需要重点体会的部分,还要鼓励学生质疑问难。4、积累语言,鼓励运用。（二)略读课文的教学略读课文具有较明显的独立阅读的性质。安排略读课文，重要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养独立阅读能力。略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的规定要低于精读课文的教学,一般是粗知文章大意。二是从方法上说,教师要更加放手,重要靠学生自己把课文读懂,并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。(三）选读课文的教学教材后附有5篇复习材料，教师可根据教学实际决定是否选用。假如选用，可根据课文内容分别插入相关单元,也可在期末集中安排，作为综合复习材料。在教学方法上，应以学生自己阅读、自我检测为主,教师的任务是提出规定和酌情检查。(四)“积累·运用”的教学“积累·运用”的内容与课文有一定的联系,又有相对的独立性。“读读背背”中分别安排了名言警句、古诗、成语、对联等内容。“读读背背”，重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，学生只要能做到熟读成诵就行,在理解上不要提过高的规定。练习时，教师不要作具体的讲解。学生假如提出问题，可作适当的指点。“口语交际”要注意激发爱好,引导互动交流。交际目的要明确，教学时做到心中有数，适时给予点拨、指导。但对于辩论、演讲等要专业技能的口语交际话题,要根据教材,给与一定指导，但不能拔高规定。学生倾听、表达和应对的能力。本册在“积累·运用”中安排的7次习作训练,教学中既要注意体现规定,又要注意活用教材。教师在习作前的指导和习作后的讲评,应注意渗透习作规定，贯彻教学目的。同时,还要结合学生实际，灵活选择教学内容,安排教学过程。(五)、教学中应注意的问题1、全面、准确地贯彻语文教学目的2、在教材内容和呈现方式上,体现与初中教材的衔接3、加强整合,使教材成为互相联系的整体4、加强导学功能，引导学生运用学过的知识自主学习重要措施:１、充足发挥学生的自主性在教学过程中，要注意激发学生的学习积极性和学习的爱好，加强学生自主学习语文的实践活动,把学习的积极权交给学生,要注重教给学生学习的方法,引导他们在实践中积极获取知识，形成能力。比如在学习生字的时候,教师故意识的把生字分好类,引导学生自己想办法记住生字,或运用口诀，或把握生字的特点或运用以前学过的知识，这样就调动了学生的自主性，发展了学生的思维。再比如在说话的时候,教师要充足调动学生的积极性和想象力，让其自由的表达意思。2、开展丰富多彩的活动语文实践活动通过有计划，有环节的自主学习和实践,使学生各方面的语文能力得到锻炼，语文实践活动,内容上要与课内教学密切联系,形式上要活泼有趣,使学生乐于参与。可以把表演，竞赛，游戏引进课堂也可以组织学生走出课堂,让学生在反复实践中巩固所学知识，逐步提高语文能力。3、重视自学能力的培养。(１)在识字学词方面，培养了独立识字的能力,特别是借助字典,联系上下文理解词义的能力。(２）在阅读方面，注旨在讲读课文的教学中教给读书方法,在阅读课文的教学中教给快速默读的方法,并且在每学一篇课文前都要进行预习，养成了良好的预习课文的习惯。4、进一步班级,做好调查研究,全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料,建立优生档案，将学生的各方面情况,涉及年龄，性别，爱好，专长,各科学习情况等记录造册，以后定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。5、做好学生的思想工作，讲明规定,及时了解学生的思想和情况,指出其优点和局限性,及时表扬和批评。为了防止优生产生骄傲情绪,要加强对优生的思想教育,培养学生对的的人生观和世界观。6、根据教学目的、教学任务的规定选择教学方法，特别要注重激发学生学习的积极性、发明性,以便顺利地实现教学目的,完毕教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导,以收到事半功倍的效果。六、教学课时安排。精读课文15篇--－----－--－－------－---－-29课时略读课文11篇-----------－－--－--------18课时习作7次----－-------－-----－------－－----7课时回顾拓展-----－--－---－-－－--－----－--－---１6课时第一单元人与动物一、教学目的1、知识与技能:继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文重要内容,体会文章表达的感情。2、过程与方法:学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法3、情感态度与价值观：引导学生感受动物丰富的内心世界,感受人与动物之间的真挚感情。二、教材解读本组课文作者从不同角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的深情厚意，读起来令人难以忘怀。教学时，教师要从整体上把握本组教材的特点，融会贯通，达成教学的最优化。三、教学措施 1、引导学生潜心读书,感受动物的内心世界，感受人与动物的真挚感情2、配合本组专题,把读与思、读与写有机结合起来四、课时分派《老人与海鸥》《最后一头战象》各２课时《跑进家来的松鼠》《金色的脚印》各1课时《口语交际．习作一》3课时《回顾.拓展一》2课时测试讲评３课时1老人与海鸥（新授课）第一课时教学目的:１、知识与技能:结识本课生字新词,理解“有声有色、抑扬顿挫、企盼”等词语。２、过程与方法:读通课文，了解课文重要内容。3、情感态度与价值观：学习课文第一部分,体会老人对海鸥亲人般的感情,揣摩作者是如何把这种情感写真实,写具体的。教学重点：了解课文重要内容,体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是如何把这种情感写真实,写具体的。教学难点：体会老人对海鸥亲人般的情感，揣摩作者是如何把这种情感写真实,写具体的。教学方法:谈话法、以读代讲教学准备：制作简朴课件,学生课前预习。教学过程:一、导入新课，揭示课题谈话导入:同学们请看大屏幕，你看到了什么？你们知道吗?这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里，但它不是政府拨款所建，也不是财团出资，而是市民自发捐钱塑造的，它成为昆明市的一道亮丽的风景。这位老人与海鸥间到底发生了如何的故事，使得市民会这样做呢？走进老人与海鸥这个故事，你们就会明白。二、初读课文,了解大意。1.自学课文。请同学们带着以下规定轻声快速读课文。规定读准生字，读通课文,标上自然段序号。想一想课文重要讲了哪两个场景。（学生读文思考）2．检查自学情况。（1)检查字词情况读完课文的同学，看看你能读这些词语吗？撮嘴呼唤翻飞盘旋抑扬顿挫扇动翅膀亲昵说话肃立不动啧啧称赞白色旋涡指名分别读这两组词,并随机正音：撮扇(ｓhāｎ)旋(xuáｎ）（２）读着这两组词,想想课文内容,你眼前分别出现了哪两幅场景？板书:喂送（3）在这两个场景中，让你意想不到的是哪个场景?请同学们快速默读课文1４——１８自然段，找到你最意想不到的句子读读。质疑：读着你找的句子，看看板书，你有什么想问的？请同学们快速浏览课文,书上有一句话概括地告诉了我们答案。十数年了，一到冬天,老人天天必来,和海鸥就像亲人同样。读着这句话,你读懂了什么?(学生思考回答)三、进一步研读，体会情感.1.自读1－１2自然段,找重点句段。同学们很会读，读出了课文中老人对海鸥亲人般的情感，可是理解人物情感光这样还不行，还得细细品味作者是如何把这种情感写具体写真实的。让我们跟随作者的脚步，到翠湖边去看一看，听一听。请同学们快速默读课文的1到12自然段，找找哪些地方让你感受到老人和海鸥就像亲人同样，把有关的句段划出来。（学生思考)2学生交流,老师点拨。预设段落一:老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步,撮起嘴向海鸥呼唤。立刻便有一群海鸥应声而来，几下就扫得干干净净。老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱。(１）读读这段话,小组讨论:看看哪些词让你们的心头有一股亲情般的温暖，请圈一圈。（学生交流）(2)联系上下文找找老人是怎么呼唤的？在海鸥的鸣叫声里,老人抑扬顿挫地唱着什么。侧耳细听，本来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……A、读读这句话，你知道了什么?Ｂ、是啊,多么朴实的名字，这一个个名字中凝聚着老人对海鸥的关心与庇护。请你亲昵地呼唤一下海鸥,再请你抑扬顿挫地呼唤一下海鸥。声声呼唤,多像一个父亲在呼唤自己的孩子啊。（3）海鸥们听见老人在呼唤他们了,你们看,立刻便有一群海鸥——生接读。应谁的声，生——应老人的声。你们再看,海鸥吃得多快啊，读——一下子就扫得干干净净。海鸥又不是扫把,怎么能用扫呢?于是,老人边走边放,海鸥——生接读。（4）请你再读读这些句子,想一想：老人放饼干是同样的速度吗?老人有时快有时慢，老人为什么要时快时慢？多有趣啊，表面上看是海鸥依着老人的节奏起起落落，事实上老人依着海鸥时快时慢。老人什么时候放得快，什么时候放得慢？请你们有节奏地读一读这句话。(５)这起起落落的海鸥，排成一片翻飞的白色，谱成了一篇——生接有声有色的乐谱。在这乐谱里，你仿佛看到了什么,又听到了什么声音？(6）让我们一边想象画面一边有感情地读读老人喂海鸥的这段话。请女同学念海鸥的句子，男同学念老人的句子。多么美好的画面,多么和谐的场景，它成了昆明市翠湖公园最美丽的景色。孩子们,如此密切的关系，这样亲人般相处的场景，在翠湖边只上演了一次吗？是啊，这样美妙的画面上演在十多个冬季,一千多个日子啊。读句子——十数年了,一到冬天，老人天天必来,和海鸥就像亲人同样。十数年来,无论刮着大风还是下着大雨,一到冬天——生接老人天天必来,和海鸥就像亲人同样。十数年来,无论老人是健康的还是生病着,一到冬天——生接老人天天必来,和海鸥就像亲人同样。是啊,十数年来，一到冬天,老人天天必来喂海鸥,深情地呼唤海鸥，给海鸥取名字,跟海鸥说话，与海鸥结下了亲人般的情意。所以,老人去世后，当他的遗像放在翠湖边时，意想不到的事情发生了——(生读）意想不到的事情发生了──一群海鸥忽然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不同样，像是发生了什么大事。……预设段落二:他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告诉我,这位老人天天步行二十余里,从城郊赶到翠湖,只为了给海鸥送餐,跟海鸥相伴.（1)再读读这段话，你发现了什么?（２)补充材料:出示:被昆明人称为“海鸥老人”的吴庆恒生前孤身一人每月308元的退休工资有一半以上都用来给海鸥买吃的。老人平时几乎舍不得花一分钱坐公交车。天天步行二十多余里，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。他往往到中午１2点多才干赶到翠湖,喂一阵海鸥,老人又得赶在三点前步行回西郊昆明化工厂。四元五角一斤的饼干,老人毫不吝啬买给海鸥吃。他知道那是海鸥最喜欢的美食;他还经常买来鸡蛋为海鸥制作“鸡蛋饼干”；而他自己,唯一的奢侈品是两毛钱一包的金沙江香烟。(3）请你再次对课文中的老人样子说说见解。(学生回答)就是这样一位老人,十数年来，宁可穿着褪色的旧衣，背着褪色的布包,甚至用着褪色的塑料袋,也要把钱省下来买饼干,一到冬天,天天步行二十多里,给海鸥送餐去。怪不得朋友告诉我——（生读)十数年了,一到冬天，老人天天必来,和海鸥就像亲人同样。十数年了,一到冬天,老人天天必来,和海鸥就像亲人同样。老人虽然拜别了,但是，我们的眼前时常浮现他喂海鸥的身影,我们的耳畔回响着他呼唤海鸥的声音，我们还依稀记得他向别人谈起海鸥时的话语。请同学们也学着老人的样子来谈谈海鸥。谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。“海鸥最重情义，心细着呢。前年有一只海鸥,飞离昆明前一天，连连在我帽子上歇落了五次,我认为它是跟我闹着玩,后来才晓得它是跟我辞别。它去年没有来，今年也没有来……海鸥是吉祥鸟、幸福鸟!古人说‘白鸥飞处带诗来’，十数年前，海鸥一来,我就知道咱们的福气来了。你看它们那小模样!啧啧……”海鸥听见老人唤，立即飞了过来，把他团团围住,引得路人都驻足观看。太阳偏西，老人的塑料袋空了。“时候不早了,再过一会儿它们就要回去啦。听说它们歇在滇池里，可惜我去不了。”老人望着高空盘旋的鸥群,眼睛里带着企盼。请学生读读。从她的朗读中，你听出了老人对海鸥的——生接(称赞,不舍，爱慕,赞叹……)眼睛是心灵的窗户,老人的眼睛写满了对海鸥的爱哪。同学们，你们看，当海鸥快要回滇池歇息去了，老人望着高空盘旋的海鸥,眼睛里带着企盼。他在企盼什么呢？一起带着企盼读读老人下面说的话。四、小结回顾，理清顺序。孩子们,让我们再来回顾一下老人生前喂海鸥的场景,快速浏览课文1到1２自然段，我们一方面看到了一个衣着朴素的老人，接着看到老人在喂海鸥,并且听到他深情地呼唤海鸥，知道他给海鸥取了名，最后我们看到老人在跟别人谈论着海鸥。板书：喂鸥唤鸥谈鸥十数年的每一个冬天,几千个日子,几万里的路程，老人与海鸥就是这样相依相伴,在老人的心中，海鸥就像他的——生接儿女,老人就是他们的——生接父亲。老人与海鸥就是——亲人。(板书：亲人)所以,老人去世后,当他的遗像被放在翠湖边时,发生了让我们意想不到的事情－--生接读。下节课,我们再去细细感受海鸥对老人的那份震撼人心的情意。板书设计老人与海鸥喂海鸥老人爱海鸥唤海鸥谈海鸥海鸥爱老人守灵送行第二课时教学目的:1、知识与技能:有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。2、过程与方法:品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应当和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。

3、情感态度与价值观:在充足阅读课文的基础上，抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情，揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学重点:品味感悟课文的优美语言，体会人与动物应当和谐相处,学习老人保护动物的高贵品质。教学难点:在充足阅读课文的基础上,抓住课文的重点词句,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。教学方法：读思结合,进一步理解课文教学过程:一、谈话导入，引出课题。师:(出示海鸥老人吴庆恒的塑像)上节课我们初识了吴庆恒老人。他的这尊塑像坐落在云南省昆明市翠湖公园里,但它不是政府拨款所建，也不是财团出资,而是市民自发捐钱塑造的,它成为昆明市的一道亮丽的风景。这节课我们继续走近这位可敬的老人，来感受人和海鸥之间的那份浓浓的深情。二、回顾内容，整体感知。师：先来回忆一下课文重点为我们描述了哪两个场景？生答：老人喂海鸥,海鸥送老人。师：在这两个场景中,你对哪一个场景印象最深刻？使你深受触动？预设：生答第二个场景。三、细读课文，感受第二个场景。１、老师在第一次阅读课文时,我的感受和你们同样,在安放老人遗相的地方，海鸥的举动太让人惊异了。课文是如何描写这个场景的呢。请同学们快速默读课文,划出:海鸥的哪些举动让你意想不到。２、反馈交流找到的句子。（我们按顺序交流）生①:意想不到的事情发生了──一群海鸥忽然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫，叫声和姿势与平时大不同样，像是发生了什么大事。生②：鸥群急速扇动翅膀,轮流定在老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。师：海鸥扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前，这太不符合常理了，是吧？生③:不一会儿,一群白鸥纷纷落地，竟在老人遗像前面和后面整整齐齐站成两排，肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。这样的情景连续了好一会儿，看到的人都无法想象这只是一种巧合。师：竟在遗像前站成了两行，这样的情形平常生活中你见过吗?生④：当人们最后不得不去收起遗像的时候,海鸥向炸了锅似的朝遗像扑过来。它们大张着嘴鸣叫，翅膀扑的那样近，以至于收照片的人下意识的缩紧了身体，好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。之后，鸥群长时间盘旋在遗像上空，像是为老人守灵,又像是为老人送行……

四、品重点句，感悟“情理之中”１、同学们，假如当时你就在翠湖边上,看到这样的情形，你的脑海里会冒出什么问题？

生:为什么海鸥会扑到老人的遗像前？为什么海鸥会为老人守灵？

2、这群海鸥为什么会这样做,知道吗?这位老人究竟为海鸥做过些什么?他与一般人做的有什么不同呢?请同学们默读课文，用波浪线划下来，待会儿交流。3、交流：生：老人把饼干丁很小心地……（课文第三自然段）。师:这位同学划的是老人喂海鸥的片断，你也画了这部分的请举手。从这个片断中你读出了老佤其别人的哪些不同?先说第一处。生：我觉得老人与海鸥很熟悉,只要老人撮嘴呼唤,海鸥就会立即飞来和老人做伴。

师:非常熟悉，老人一呼,海鸥就立即──生：应声而来。指名读第１、２句。师：老人的呼唤是一呼百应，联系上下文，老人的呼唤和一般人尚有什么不同?生：在海鸥的鸣叫声里,老人……公主……从这儿看出老人与海鸥很熟悉，还给它们取了名字，说明老人与海鸥相处了很长的时间。

师：在老人的心中，海鸥就像他自己的──生：子女；每一只海鸥都有自己的──生:名字。尚有谁再读这句话,读出你的体会。指名读。师：这哪是在叫啊,这分明是在呼唤，这分明是一首歌。在这首歌里你听出了什么?生：爱慕。生：老人看待海鸥就看待子女同样。生：老人与海鸥密切无间。师：请女同学来读第一句，男同学紧跟着读第二句。师:读到这儿，你还读出了什么不同？生:海鸥非常信任老人,由于你看,海鸥几下子就把饼干扫得干干净净。师:带着这种理解,女生再读第1句，男生再读第2句。师：往下看,还读出了什么不同?生：放食物的方法也不同。他是顺着栏杆边走边放，不是像一般的人同样随便扔。师:那就把老人边走边放，海鸥依他的节奏起起落落这句话想像成一幅活的画面，你仿佛看到了什么?生：我仿佛看见老人在翠湖边,顺着栏杆……生:我看到这一切仿佛是一首会动的音符。师：这会是怎时如何的音符？生：时快时慢的半符。师：也就是说老人快,海鸥就快，老人慢,海鸥就慢。我想问问，老人为什么时快时慢呢？老人什么时候会快?什么时候又会慢呢？生：海鸥多的时候，老人就快。生：海鸥吃得快的时候,老人就快。师：什么时候又会慢呢？生:海鸥吃得有些饱的时候就慢。师:多故意思啊!表面上看是海鸥依着老人的节奏在起起落落，而事实上是老人依着海鸥的节奏在边走边放。谁来读读这句话？师创设情境,指名读:海鸥来得多了,吃得快了,谁能欢快地来读读？海鸥来得更多了，吃得更快了,谁能更欢快地来读读?海鸥吃得心满意足，老人也放慢了速度，谁能这样来读读。师生合作读,师读老人的话，生读海鸥的话。（师变化语气来读。）4、教师小结：老人与海欧之间的亲情在作者的笔墨里被渲染得如此有声有色，美丽和谐。这多像一幅灵动的画,一首动听的歌呀。在这有声有色的乐谱中，你听到了什么?假如你就是老人,你会说什么？假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么？请选择其中一个角色写几句话。⑴生自主写话。⑵交流:（指名３位写老人的和３位写海鸥的学生进行交流。）师：老人和海鸥究竟在说什么呢？老人亲切地说──（生答略）师:老人与海鸥有太多太多的话要说，他们是这么密切,这么快乐。这真是一篇有声有色的乐谱,让我们再来读读这幅画面吧。５、老人与海鸥怎么能这么密切无间这么其乐融融呢？你能从文中找出句子来吗？生找──反馈：朋友告诉我,这位老人天天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖,只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。师：十数年的冬天,几千个日子，几万里路程啊，老人与海鸥就是这样相依相伴。在老人心里,海鸥就像是他的──生:儿女;在海鸥的心里,老人就是他的──生:父亲。老人和海鸥就像一家人。五、内化感受，运用语言1、十数年了，几千个日子，老人天天都来，可有一天老人没来，第二天老人还是没来，直到第三天的时候,老人才步履蹒跚地来了。(音乐想起)喂海鸥的时候,他坐到了地上,身子弯成了弓同样的弧形。这３天，他只吃了一碗面，觉得好点了,就赶来看海鸥了。可这一看就成了决别了。他的家小得只能放下一张床,最值钱的就是一小袋面粉和６个鸡蛋,那是给海鸥做鸡蛋馒头的。朋友在翠湖边为老人立了一块墓,很多都在照片上署名,所有空白的地方都签满了。海鸥呢?这群老人的儿女呢？它们也来了,让我们再一次读读他们。２、一群海鸥忽然飞来(配乐齐读）──3、假如你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你会鸣叫些什么?生写。４、交流：教师小结：此时此刻,假如你就在美丽的翠湖边，你想对遗像中的老人说些什么,对那群知恩图报的海鸥说些什么,又想对围观的群众和地球上所有的人与动物说些什么呢?对老人深情地说。对海鸥深情地说对围观的群众深情地说对地球上所有的人们和动物深情地说六、总结全文，情感升华。千言万语都难以表达老人与海鸥所带给我们的震撼。这不仅仅是个感人的故事，更是一首感恩的歌。在２023年年终时,很多知道这个故事的人们被海鸥老人的行动所感动，在很短的时间里捐款数万元，在云南昆明的南胡公园，在老人喂海鸥的地方，为这位可敬的老人塑了一尊像，好让他天天都能看到海鸥,在翠湖边,每到海鸥飞临翠湖边的季节,就会有许多市民像当年的老人同样，给它们喂食。老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去!

最后让我们用一首诗来结束今天的学习永远在一起怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日，怎能忘,那天地间有声有色的乐章,肃立不动的守护,却留不住往日的欢乐，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。让我们对老人深情地说一句：您,放心吧！一路走好。让我们对海鸥深情地说一句：你们,别太悲哀,由于尚有我们。让我们对围观的人深情地说一句:在我们心里永远铭刻下这动人的一幕。让我们对地球上所有的人和动物说一句：我们就像亲人同样，让我们永远在一起、在一起……七、板书设计喂1老人与海鸥亲人送教学反思在这节课中，通过自由读、默读、个别读、集体读、引读、选择读、齐读等形式指导学生朗读，把学习的积极权交给学生。让学生在读中悟，读中品,读中评，教师不需要太多的言语,不要太多的解释。读的过程是尊重学生主体地位、唤醒学生主体意识的过程，使学生真正成为读书的主人。２跑进家来的松鼠(新授课)教学目的１.知识与技能：有感情地朗读课文。２、过程与方法：理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。3、情感态度与价值观:学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学重点:理解课文内容，体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。教学难点：学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。教学方法：练讲结合以提纲为主线，学生自学课时安排:1课时教学流程:一、从题入手,了解大意1．板书课题，齐读课题。2.提问:读了课题，你知道了什么？（预设:我家有只松鼠；松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)3.预习后你一定有了更多收获,现在分组交流，组长记录要点，各组选一名同学报告预习情况。规定:不反复前面同学的发言,可以提出疑问。二、根据提醒，拟订提纲1．读自读提醒，想想这节课的学习任务是什么？松鼠在“我”家做了哪些事？你从中体会到了什么?(学生回答）２.指导学生拟订自学提纲。(尽量考虑听说读写多方面的训练。)三、指导阅读,体会情感1．快速浏览课文,根据提纲自学课文。２．分组交流学习情况。3．集体交流：松鼠在“我”家做了哪些事?你从中体会到了什么？（学生活动:学生可按课文叙述的顺序报告,也可先报告自己最感爱好的内容；可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。）（预设：松鼠千方百计储存冬粮，把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上；松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了；天冷了，松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的爱慕……）根据学生回答相机指导朗读。四、朗读深化，学习表达方法1．快速阅读，找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分，有感情朗读，想象作者如何把这种感情写得真实具体的。２．交流作者表达方法。（要点:通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱，表达作者对松鼠的爱慕之情，这种爱慕之情是隐藏其中的；文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的爱慕。）３．根据课前收集的资料及自己观测的情况,进行口语交际训练:ＸX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)板书设计跑进家来的松鼠储备冬粮晾晒蘑菇拿手套、头巾垫窝教学反思本课的教学设计真正让学生成为了学习的主人,通过预习自学、小组交流扫清了字词障碍,课堂上学生自己拟订自学提纲,然后自学、交流,教师作为教学的倾听者,当然在学习中作些许指导,完完全全把学习的权利还给了学生。3最后一头战象教学目的1．知识与技能：会写本课的11个生字,掌握课文出现的新词语,理解“威风凛凛、优哉游哉、衰老、炯炯有神、浴血搏杀”；2.过程与方法:有感情地朗读课文，掌握课文重要内容、了解最后一头战象在死前的变化及它所做的事情。3.情感态度与价值观：继续练习快速阅读课文，从课文中的一些具体描写中,体会村民对战象的和谐、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的深情厚谊。教学重点:学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学方法：谈话法以思促悟教学准备：1.了解作者相关知识,写作背景，对战象有一定了解;2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。课时安排:2课时教学过程:第一课时一、复习导入,交流对大象的了解1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗？(《与象共舞》）谁来说说大象都可认为人们做些什么呢?(生自由发言)2.是啊,大象可真是人们的好朋友，可认为人们做这么多事情，但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗？这样的大象叫战象（板书:战象),今天咱们一起结识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象（补充完课题:最后一头战象）。3．齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在196９年到云南插队时亲身经历的事情。4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?(如：为什么只有最后一头战象？最后一头战象怎么来的?最后一头战象怎么样了?写了最后一头战象的哪些事情?）孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。二、速读课文,了解大意1.快速阅读全文,思考刚才的提问，可在书上进行勾画。２.学生阅读后解决简朴的问题。3.指名说一说课文写了战象的那些事情。根据学生的回答，归纳成为:英雄垂暮──重披战甲──凭吊战场──庄严归去。三、再读课文,理解字词，扫除障碍1．默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。（学生默读课文）2.生提出自己不懂的字词或句子(如：浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西，整天优哉游哉的？)3.交流自己喜欢的句子。4．自己阅读感悟后,小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决,准备报告自主合作。板书设计:3、最后一头战象英雄垂暮重披战甲凭吊战场庄严归去教学反思用较快的速度阅读课文,把握故事的重要内容是本单元的一个重点，在教学时注意把握时间，对学生进行有效的训练,由于是预习过,教师要教方法,不要逐字逐句地读，要快速把握段落的意思。第二课时一、再读课文，说印象上节课我们初读了课文，大家根据自己的理解提出了问题,并一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了如何的印象？（预设:也许有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据学生的回答，老师可以做简朴的整理，以便明确下一步的研读目的）二、研读语句,细感悟1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出有关语句,读一读，品一品。（学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。)2、小组交流，报告自己的学习情况。3、集体交流：（１)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”？生读相应句子报告:“第二天清晨,嘎羧忽然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着，象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。”（从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。)“没想到嘎羧见了，一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。”（从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味！）“它什么也没吃，只喝了一点水,绕着村子走了三圈。”(从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情,它也没有忘掉村寨的人们对它的救助,对它的无微不至的关怀。)“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。”(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕:威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者；日寇鬼哭狼嚎，丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。“亲了又亲”的礁石，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂，也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友，它也将来陪同它们……这样的悲壮，这样的深情，这仅仅是一头战象吗?这是一位让人满怀敬仰的英雄，这是一位让人饮泪歌颂的英雄!从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋，同时也是对救它的人们的感谢,也是对死去的战象的深深的怀念。)（2）报告能感受到嘎羧“英勇”的语句。“象鞍上留着弹孔，似乎尚有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”（从这里可以体会到当时战斗的惨烈,战象对战斗记忆犹新,披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。通过对象鞍和嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概）为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈？(可联系前面的威风凛凛,逐渐衰老和现在进行对比理解,教师的诱导,使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。）“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来给嘎羧送行。许多人泣不成声。村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。”（从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已有了难以割舍的情感，人们不能忘掉战象在战斗中立下的赫赫战功,人们对战象的将要死去表达了极度的悲哀。顺势再巩固侧面描写)（3）从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?生报告“战象走向百象冢,和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。以下内容重点体会：“嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸往下沉。”从这里你体会到什么？“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大，凝望着天空。”嘎羧凝望着天空会想些什么?(４)课文里尚有令你感动、令你深思的语段吗？请有感情地读一读吧。（学生读文)三、拓展延伸,促升华1、此时你想用如何的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深切的感受,写下你最真挚的赞颂吧。（学生练笔，集体交流)2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?(回答，评议）3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较，再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。四、推荐作品像这样写人与动物，动物与动物之间的情感故事的文章尚有很多，孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》作业设计:1.用自己的话讲讲这个故事。2．小练笔：嘎羧辞别村寨的场面，驻立江滩回想往事的情景，都十分感人。选择一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。板书设计：3、最后一头战象善良忠诚英勇坚强教学反思：这是一篇很典型的长课文短教的范例，文章虽然按事情发展顺序来写的,但在教学时我则采用直奔中心的方法，抓住重点段落进行研读。在这一重要环节的实行中，教师可采用多样化的形式,不一定只是谈感悟再朗读，可以读代讲,鼓励学生用自己喜欢的方式表达自己的阅读感受。４金色的脚印（新授课）教学目的1.知识与技能:理解课文内容,体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。2．过程与方法：能有感情地朗读课文。３.情感态度与价值观：揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学重点:理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。教学难点:揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。教学准备：收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。教学方法:谈话法故事深化课时安排：１课时教学过程:一、启发谈话,导入新课1、谈话：同学们,在以往的文学作品以及你的生活经验中,狐狸是一种什么样的动物?(学生简朴谈对狐狸的印象。）那么,通过对第4课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢?请用一两个词或一句话说一说。2、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。二、初读课文,整体感知1．小声自读课文及阅读提醒，读准字音，读通语句,了解故事大意,并勾画出重要提醒。（学生读文）2．报告初读情况。（1）本文重要讲了什么事？(２)“阅读提醒”对我们提出了哪些规定?尝试拟订自学提纲。（相机板书关键词)预设提纲：１.快速阅读课文,思考①老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？②狐狸一家和正太郎的关系发生了如何的变化?2.交流读后的感受。(3)说说你尚有什么问题？预设也许提出的问题:“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义?……补充提纲3.解决同学提出的问题;4.思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写得真实、具体的。三、自主探究，讨论交流1.根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注;思考完毕可与小组同学交流。2.集体讨论交流：(1)狐狸为了救小狐狸都做了些什么?（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸进一步“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。)老狐狸营救小狐狸的过程中,哪些情景最让你感动?（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情,歌颂爱的伟大。)（2)狐狸一家和正太郎的关系发生了如何的变化?课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深,有何感受？(3)课文为什么以“金色的脚印”为题?引导学生从多方面进行探讨。“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、故意义或值得纪念的东西,在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善,也包含着人类对其他生命的珍重与爱惜。3.教师小结：动物是可爱的,和谐的,更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱惜和尊重。当动物对人类流路感情时,一点也不亚于人类对人类流露的感情,而这份感情更让人感动和爱惜。四、课外延伸,升华主题1.你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？（海豚奥利纳;海龟救人的故事;丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙;昆索泼的猴子学校……)2.课外练笔:（二选一）①你与小动物之间最能体现真情的一个片段；②课文情节生动,有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感爱好的内容进行小练笔。如:正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去,失去了知觉,他是如何被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗?板书设计

４金色的脚印人与动物和谐相处、互相信任。教学反思在这课教学中，同学们提出的问题“老狐狸为什么要救正太”出现了不同的答案。如(１）正太郎隐瞒了了老狐狸地下搭窝的秘密。（2）正太郎把食物送给老狐狸。（3)正太郎与他们有了深厚的感情，如能在无人时一起玩耍。(4）老狐狸救正太郎是为了救小狐狸。针对第四个答案，同学们展开热烈的讨论,有的认为重要是由于感情深，而不是由于要救小狐狸。通过同学们辩论,学生终于明白重要还是由于感情深厚的因素。从以上我深深地感受到，只要信任孩子,大胆让孩子质疑，释疑，你会故意想不到的收获。但在本课的教学中，也存在局限性球，由于大部份时间让学生质疑，释质,而缺少让学生读课文的时间。回顾·拓展一（新授课)教学目的:1．将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较,通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点，学会在阅读中总结和反思,不断提高阅读能力。2．积累古诗。３.通过阅读相关的动物书籍,继续了解动物故事,培养良好的课外阅读习惯,做好从课内阅读向课外阅读的延伸。教学重点：1、将本组课文与以前学习过的描写动物的课文从内容和写法上进行比较,通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点,学会在阅读中总结和反思,不断提高阅读能力。2．积累古诗。教学难点:通过阅读相关的动物书籍，继续了解动物故事，培养良好的课外阅读习惯,做好从课内阅读向课外阅读的延伸。教学方法:故事引入法讲授法课时安排：二课时课前准备:准备丰自恺的《白鹅》、老舍的《猫》、布封的《松鼠》进行阅读。教学过程:第一课时一、复习1.我们以前学习过许多描写动物的课文,例如丰自恺的《白鹅》、布封的《松鼠》、老舍的《猫》，同学们还记得课文的内容吗?(学生简朴交流）2．现在我们再次阅读这些文章,感受一下课文的内容和写法。(学生再次自主阅读《白鹅》《猫》《松鼠》）3.我们学习的本组课文也是描写动物的文章,现在同学们再次快速浏览一下，回顾课文的内容和写法。(学生浏览本组课文)4．本组课文和以前学习的描写动物的课文在内容和写法上有什么相同和不同的地方？①小组选择其中的两篇进行合作学习,找出内容和写法上的相同点和不同点。完毕下表:课题内容相同点内容不同点写法相同点写法不同点②小组长将学习的结果进行总结,准备在全班报告。5.班内交流报告①名小组长将合作学习的结果报告给全班同学。②一名小组长报告完毕,其他学生互相补充，发表见解。(教师适时点拨引导。)６．教师总结我们阅读课文,要善于比较，在比较中总结，在比较中反思,这样才干不断提高自己的阅读能力。第二课时日积月累一、日积月累引入：以前我们积累了一些古诗,今天咱们一起再积累一首古诗,它叫《马诗》,我们要比一比,看谁背诵得最快。①学生自己试读,读准字音，读熟诗句。②指名读全诗,正音。③你认为这首诗该怎么读？④指名读。⑤这首诗中你有没有不明白的地方？学生提出问题。⑥交流一下对诗句的理解，能理解多少就理解多少。⑦老师补充学生不理解的地方。⑧学生自主背诵，小组内交流背诵的技巧，互相背诵。⑨学生背诵展示。二、教学课外书屋1．老师读《我的野生动物朋友》的精彩片段２.学生交流听后感受。3.假如有学生已经看过，可以介绍自己阅读的内容和感受，4.教师向学生简要介绍《我的野生动物朋友》一书，引起学生的读书爱好。5.拓展阅读：《动物来自好人这一边》、《我最喜欢的一张照片》、《阿布，我的大象哥哥》6.交流阅读体会。7.老师向学生推荐动物文学书目。中国作家沈石溪的《第七条猎狗》《狼王梦》。加拿大作家西顿的《小战马》《红脖子》。美国作家杰克?伦敦的《荒野的呼唤》《海狼》。日本作家椋鸠十的《孤岛野犬》《赤鸟》。3.规定学生课外到图书馆和书店寻找这些书籍，运用课外时间阅读。准备读书交流会。教学反思“交流平台”采用表格对比的形式,让人一目了然,教学这一版块要发挥学生的积极性，让学生自己去发现,进而让学生明白同是写动物的课文,着重点和所用的写作手法都也许不同样；“日积月累”重在学生对古诗词的积累,不要把弄懂诗意作为重点;“课外书屋”只是为了激发学生的阅读爱好，但教师要作好课外阅读的指导,帮助学生拟订阅读计划,并分阶段开展阅读指导和阅读后的交流,使课外阅读得到贯彻。口语交际·习作一(新授课）教学目的：１、知识与技能：说说自己知道的动物故事，让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和结识。2、过程与方法:根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事，做到内容具体,感情真实。3、情感态度与价值观:谈自己碰到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充足的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。教学重点：1、说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和结识。2、谈自己碰到的有关伤害动物的故事，并分角色进行模拟对话，练习运用自己知道的知识和充足的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。教学难点:根据图片报道，进行合理的想象，编写一个故事,做到内容具体，感情真实。教学方法:讲述法、情景创设法教学准备:搜集有关动物的故事以及相关资料。教学安排：三课时教学过程：第一课时一、谈话引出:通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事，我们对动物有了初步的结识。今天我们再来谈论与动物有关的话题。二、明确话题规定，自主选择话题。(1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体规定。（学生朗读）(2）选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。三、指导口语交际:话题一(1)老师讲一个动物故事。学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的结识。（２)介绍自己了解到的动物故事。你知道哪些动物的故事？在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就讲哪一个故事。（启发引导学生从以下几个方面准备交流内容：一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。）（3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。话题二:（1）假如你是小明，你将如何劝说爸爸？（可以从以下几个方面选择理由进行劝说：一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害；三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。)（2)你还知道那些伤害动物的事?碰到这种情况你该怎么做？（启发引导学生从以下几个方面选择事件:一是自己身边看到的听到的事；二是从书籍报刊中看到的事；三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。）（3）这个话题我们可以如何进行口语交际呢?(启发学生采用情景模拟对话练习，话语要清楚明白，要有说服力,表演时要注意体态、表情等。）四、召开动物故事会1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。2．讲完后，学生评价，谈感受。(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。)五、模拟场景,分角色进行对话选择两组分角色进行模拟对话。注意表情、动作、神态。1．对话完毕，学生评价。(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。）2．学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈碰到这种情况应当怎么做。六、教师总结:同学们，通过今天的交流，我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。在此后的生活中，我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类和谐相处。教学反思口语交际教学重在激发爱好,引导学生互动交流。话题二通过创设情景,为学生兴致勃勃地参与交际、展开互动交流发明条件，加之本单元学习完以后,进一步加深了学生对动物的了解与关心,所以也有话可讲。教师要注旨在课堂上适时调控,引导学生要学会倾听，快速把握别人说话的重点，能随机应对,并能清楚地表达自己的意思，形成学生真正的语言交际能力。第二课时(习作指导)一、创设情景，激情导入1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。２．学生看后说一说感受。3．播放一组野生动物自由自在地生活的画面。４．看后教师总结：当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经进一步人心，今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。（出示图片)二、观测图片，畅所欲言1.从图片中你看到些什么?２.从图片中，你能想到些什么？（学生通过观测想象交流，为写作做好铺垫。)三、图文对照,明确规定1．读读课本中的文字,简要说一说图片内容。2.明确习作规定：根据图片报道,展开合抱负象，然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。3.展开想象，补充情节教师提出以下几个问题，引导学生展开合理的想象,补充故事情节。(1)什么时间小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？(2)为什么小鸭子在鸭妈妈的带领下漫步在温哥华街头？(3)几只小鸭子是如何失足跌入路旁下水道的?（4)鸭妈妈看到小鸭子跌入下水道,它会怎么想,怎么做?(5)鸭妈妈是如何向巡警求助的?（求助的方法,求助时的表现，如鸭妈妈咬着巡警的裤管不放，把他拉到小鸭子掉下的下水道旁；鸭妈妈指挥此外的小鸭子把下水道围成一圈,不断地鸣叫，引起了巡警的注意）（6）鸭妈妈是如何带领巡警赶到出事地点的?（7)巡警奋力搭救小鸭子的场面？其他司机怎么表现的？(神态、动作等)(８）小鸭子被救出后鸭妈妈会有如何的表现?（９）在救助小鸭子的过程中，路人会怎么样?（1０)从这个故事中你会产生如何的想法?产生如何的感受？4、想一想:这张图片要表达的是什么?(动物间浓浓的亲情，随机应变的能力以及人类对动物的爱惜。)根据要表达的中心拟定详写的情节。四、组织学生讨论,指导学生写具体1.自己选择一个需要补充的情节，想一想：如何写具体？2.发言,依据学生的发言,教师提醒在以下几个方面多下点工夫：(1）将鸭妈妈的动作、表情、心理活动写具体（2）将巡警的动作、表情、心理活动写具体（3)哪些要略写?五、组织讨论，如何表达真情实感六、学生自由习作１．先口述一下故事情节。2．学生选择几个情节，把自己认为重要的情节写具体。３．学生自由打草稿。教师巡视，参与习作,随时指导、点评。4.学生习作结束后，修改习作,自己写出自评语。教学反思：本次习作是想象作文,因此，在教学中引导学生展开合理的想象很重要，对于学生想象的内容,师生要进行适当的评议，是否与图片报道相符，是否符合鸭子生活习性,是否符合生活实际，以引导学生的想象可以更合理。在选择要详写的情节时,注意让学生明白与中心有关的详写，无关的略写。第三课时（习作讲评)一、回顾习作内容及习作规定总体规定：根据图片报道，展开合抱负象，然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。具体规定:１.想象是否合理。2.在体现鸭子之间、人与鸭子之间感情的部分是否写具体、生动了。二、朗读内容具体，表达真情实感的习作１．教师带领学生欣赏习作，将习作出示在大屏幕上。说说文章好在哪里?哪些地方使你深受感动?2．找出习作的精彩之处，说说作者是如何描写具体，表达真情实感的？3.再看看文章，说说你觉得什么地方不够好，提出修改建议。４.教师小结:本次习作，是看图作文。展开合抱负象,写一篇内容具体，表达真情实感的作文。小作者之所以写的这么好,是缘于合理的想象,将故事情节补充的特别完整,许多细节描写生动传神,在展开合抱负象的同时，将自己的感受表达出来，发表了自己对这件事的见解。三、指导学生自己修改习作1.对照别人的习作，看看自己的习作那些地方写的比较好。2.检查一下自己的习作是否表达了真情实感。3．按照以上规定,看看文章尚有没有其它不满意的地方,进行修改。四、自己修改后,小组内互相互换,再次进行修改,并给修改后的习作写出评价语教学反思评改作文是学生习作能力的一方面的体现。本次评改的重点是习作的想象角度和表达情感的方法,是否做到内容具体，感情真实。教师引导学生抓住这两个具体规定进行评改,除了示范评改外，还应加强巡视，发现学生在自评、互评过程中做得比较好的应及时向学生反馈，使学生的自评、互评落到实处。第二单元艺术的魅力一、教学目的:１、知识与技能：学习作者是如何在叙事时展开联想和想象的,是如何把眼前看到的和内心的想象自然地融合在一起的，学习作者表达感受的方法。2、过程与方法:欣赏音乐、绘画、戏剧等各种艺术形式的美,受到美的熏陶,培养热爱艺术的情操;3、情感态度与价值观：是通过阅读和其他渠道尽也许多地了解各种艺术。二、教材解读本组教材是以感受“艺术的魅力”为专题来组合课文的。四篇课文情真意切，文质兼美，从不同的角度折射出艺术的魅力。三、教学措施在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源搜集有关资料,留心观测身边的艺术,注意了解学生学习某种艺术过程中的真切感受,在课文中做相应安排。四、课前准备曲子：《高山流水》《月光曲》挂图:蒙娜丽莎五、课时分派：《伯牙绝弦》1课时《月光曲》各2课时《蒙娜丽莎之约》《我的舞台》各1课时《口语交际．习作二》《回顾．拓展二》各3课时检测讲评3课时5伯牙绝弦(新授课)教学目的:1．知识与技能:朗读课文。背诵课文。2．过程与方法:能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。３．情感态度与价值观:积累中华经典诗文,感受朋友之间真挚的友情。教学重点与难点:１、学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容,在此基础上记诵积累。2、感受朋友间互相理解、互相欣赏的纯真友情。教学方法：谈话导入以读促悟教学准备准备《高山流水》的乐曲教学过程一、课前谈话、揭题导入师：我们来做一个文字游戏，老师说一个“杨柳依依”,你们也说几个这样的词。引导学生说词。老师再说几个这样的词。课件出示:清风渐渐杨柳依依明月皎皎炊烟袅袅流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨绵绵这些词都是描写什么的？引导学生归纳总结出这些都是美丽的自然景物。师：平时假如故意识地积累这些词语，对写作一定有帮助。有一个故事千古流传，令人吟诵至今,它记载了两个好朋友之间深厚的情谊,它就是我们今天将要学习的一篇文言文《伯牙绝弦》。二、初读课文1.学生自由读文，规定读准字音。2.生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3.指名读,学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4．师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读对的的基础上读流畅。指导：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙谓/世／再无知音三、读懂课文内容1．师:这是一个发生在春秋战国时期的故事，主人公是俞伯牙和钟子期,课文记叙了一个如何的故事呢？请大家回忆一下,我们学习文言文有哪些方法？2.学生自学,弄懂课文的意思。3.通过自学，你读懂了什么?（伯牙和钟子期互为知音）4．你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？伯牙所念，钟子期必得之。学生感情朗读此句。引导理解知己：好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙。这就是知音。凡伯牙所念,钟子期必得之。引导学生展开联想:在碰到钟子期前，他会缺少赞美吗？别人对他的赞美是什么样的？为什么偏偏视钟子期为知音？(表面的。肤浅的。由于其别人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声，最能明白伯牙内心深处的表白……)说话练习：假如你是伯牙,当听不到子期的赞美时，你的心情会是如何的?（失望、寂寞、忧虑、渴望……)后来，当你终于碰到了子期，你的心情如何的？(快乐、激动、充满希望、欣慰……）5.当我们进一步课文的时候，会对课文有更进一步的理解，再读读课文,想想哪些地方你读懂了,哪些不懂的可以交流。学生再一次自由朗读后交流。出示课件：“伯牙善鼓琴,钟子期善听”,这句话告诉我们什么?这个“善”字在文中出现了几次?意思同样吗?质疑：前面的两个“善”是什么意思?后面的两个“善”可以怎么说？(好啊！)师：相称与现代的什么?用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（真棒啊！了不起！真厉害!……)总结：由此可以看这里的“善哉”表达赞叹。齐读”伯牙鼓琴，志在高山”。老师赞叹“善哉”，理解“善哉”表赞叹的意思。理解知己的含义：学到此时，我们能理解“伯牙所念，钟子期必得之”的含义了吗？(他们之间心息相通，是知音。)四、品味知音之情１．伯牙琴艺高操,所奏乐曲悠扬动人,假如你是子期,伯牙鼓琴志在高山，志在流水,你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句。２．伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象:皎皎明月、渐渐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3.引导学生进行语言的拓展和运用:假如现在你是子期，当“伯牙鼓琴,志在清风”,透过伯牙的琴声，你感受到那渐渐的清风了吗?于是你怎么赞叹？(“善哉，渐渐兮若清风!”）当“伯牙鼓琴,志在明月”，透过伯牙的琴声,你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？(“善哉,皎皎乎若明月!”)4.一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟……子期会如何赞叹?引导学生以排比句的形式说句子。５.这正是“伯牙所念,钟子期必得之。”我心有所念,我的好朋友必得之而赞之,如此理解自己心意的朋友,这就叫──知音。而不管伯牙志在高山、志在流水,还是志在明月、志在清风,凡伯牙所念，子期必得之，这就是真正的知音!6.感情诵读2──4句。７．而伯牙在楚国是著名的弹琴高手,他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中,弹奏出一首首美妙的乐曲时,你想，他渴望得到什么?(也许是称赞）周边的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青)８．这些赞美之声听多了也但是如此，假如你是伯牙,你还渴望什么?（渴望有一个懂自己音乐的人）当听到子期对自己心意的领略，他的心里会想些什么呢?或会对子期说些什么呢?9．从那以后，伯牙、子期形影不离,一个善鼓琴,一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1──4句,感受知音欢聚的融洽与欢乐。10．无奈世事难料，子期不幸去世。出示句子“子期死,伯牙谓世再无知音,乃破琴绝弦，终生不复鼓。”学生读。师:这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗?他向世人宣告了什么?你如何理解伯牙当时的心情?引导学生感悟:这世上再也没有知音,再弹也没故意思了。（子期死了，伯牙又要回到过去没有知音、无人理解的日子,他不能忍受无人倾诉的痛苦，无边的孤独寂寞,最后以一种极端的方式表现了出来;伯牙用绝弦的方式表达对子期的思念。)１１．当你理解了伯牙此时的心情，请再读这句话。12.带着自己的感受再次诵读课文。五、深悟知音1.明代小说家冯梦龙在《警世通言》这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌,来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读:忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心,不忍泪珠纷。来欢去何苦,江畔起愁云。此曲终兮不复弹,三尺瑶琴为君死！2.子期一死,俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。3．人们根据这个动人的故事,编写了一首同样动人的乐曲:《高山流水》。(播放乐曲,学生欣赏)伴着那一曲动人的《高山流水》再读读这个故事。（学生再读课文，试着背诵)六、作业:收集体现知音良朋的诗文和名言名句。板书设计5．伯牙绝弦

伯牙善鼓琴所念绝弦

（知音)ﻫ

钟子期善听必得之死课后反思本课设计时重要抓住重点句“伯牙所念，钟子期必得之”体会知己含义,为了使语文的工具性与人文性结合,设计了拓展练习，再围绕“绝弦”,让我们感受到不仅仅是伯牙、子期心灵相通的情义,最后设计了《高山流水》的音乐欣赏，让从教者与学生一起在美妙的音乐中感受艺术的魅力。教学时要多引导学生对文言文的读、思、悟,要读得充足，读得入理,读出韵味,理解自然水到渠成。6月光曲(新授课)教学目的１、知识与能力：有感情地朗读课文。2、过程与方法:体会《月光曲》的创作过程及内容。培养联想和想象能力。３、情感态度与价值观:感受贝多芬同情热爱贫苦人民的思想感情。教学重点：1、理解贝多芬创作《月光曲》的通过及感情变化。２、培养学生的联想和想象能力。教学难点1、体会《月光曲》的创作过程及内容。2、培养联想和想象能力。教学方法:谈话法读思结合教具准备Ppt课件教学过程：第一课时一、导入师:关于描写月光的词语你知道几个?生1：月光融融生2：月光皎洁生3:月光如水生４：《静夜思》这首诗中也写到了月光,“窗前明月光，疑是地上霜。”师板书课题。师:知道的真不少，今天咱们要学的这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师:贝多芬曾经这样说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福!”这篇文章写的就是他与一对穷兄妺之间的故事,描述了他创作《月光曲》的通过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思考什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩的一件什么事？生2:是什么激发了他的创作灵感？生３:贝多芬在这首曲子里要表达自己的什么感受？生4：他的这种感受是在什么样的情况下产生的?生5:作者是如何描写的?二、整体感知,畅谈所得师：同学们很善于动脑筋，下面请大家读一读课文,一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问?生自由读。师：读了文章之后你有什么感受,谁来谈一谈?生1:姑娘很喜欢贝多芬的曲子，很崇敬他。生2:盲姑娘家很穷,她买不起音乐会的入场券。生3:贝多芬是一位很善良的人,他对穷人有同情心。生4:贝多芬演奏的曲子太好了,兄妺俩都陶醉了。生5：我有个问题：“弹得多纯熟啊！感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧？”贝多芬为什么不回答姑娘的话，而却要再为她弹一曲呀？师:问得好,真会动脑筋!生6：我也有个问题,贝多芬为什么连招呼也不打，就疾驰回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来?生7：老师，我知道为什么?师：请讲。生7：这首曲子是他现想出来的,师：这叫即兴创作。生７：对,他即兴创作,胆怯忘了，所以才疾驰回客店连夜把刚才弹的曲子记录下来。生8：他为什么可以即兴创作？师：也就是说是什么触发了他的创作灵感呢？问得太好了,抓住了最关键的问题。现在咱们就一起解决这个问题。三、分节细读，探究贝多芬创作灵感的产生师:请同学们先读一读文章的第二小节，仔细体会一下贝多芬的心情。生读。师：从“幽静”一词能想像到什么？生：光线不明亮,只有淡淡的月光,周边很安静。师:对,这样的环境就叫“幽静”。能体会到贝多芬的心情吗？生1:在幽静的小路上散步他肯定不久乐。生2:听到有人弹他的曲子，他肯定很惊讶,很好奇，这么一个小镇上有人在弹我的曲子,他是谁呀?生３：弹得断断续续的,肯定不熟悉,有没有人教他？师：体会得好,所以他就——生:走近茅屋。师:接下去读第三小节,继续体会他的感情。生读。师：从兄妺俩的对话中你能体会到什么?生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹的。生2:兄妺俩互相体贴。从哥哥的话中我体会到他很伤心,由于他不能满足妺妺的心愿。妺妺感觉到了，就连忙安慰他，说自己但是是随便说说罢罢了，事实上她非常渴望能听到贝多芬的演奏。生３：盲姑娘很善良。师:假如你是贝多芬,听了他们的对话你会有什么感受？你会为他们做些什么?生：很激动，我会进去为他们弹奏一曲。师：贝多芬说“我的音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么幸福!”姑娘善良的品质和她对音乐的热爱,让贝多芬为之激动,正你们所想,他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲,满足她的心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。生读。师：“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧?”从盲姑娘的这句话中你能体会到什么？生1:盲姑娘觉得只有贝多芬才干弹得这么好。生２：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏的音乐太激动了。师：理解得好！贝多芬是著名的音乐家，他的演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他赋予乐曲的感情。在这么一个小镇上,在一所茅屋里,贝多芬碰到了一个可以凭借音乐与他进行感情交流的人，他此时的心情一定——生:很激动师:此时对贝多芬来说,告诉对方自己是谁并不重要，他只想——生:为姑娘再弹奏一曲。师:是的，他想为姑娘再弹奏一曲,以表达自己激动的心情。就在他要再弹一曲的时候,发生了什么情况呢?请读课文第八小节。生读。师：这节课同学们充满了激情,下节课我们再接着学习。板书设计:(好奇)听到琴声————走近茅屋海上升明月——轻柔、舒展（感动）史妹对话————进屋演奏月下海啸图——急促、剧烈第二课时一、复习回顾同学们，上节课我们一起学习了《月光曲》，在上节课的学习中你都有哪些收获呢？(指名回答）二、体会月光曲的内容1、《月光曲》的内容。２、借着这清幽的月光，心情激动的贝多芬开始即兴弹奏了,他的琴声带给这对穷兄妹什么感受呢?练习读课文的第九小节。生读。３、请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到的，体会如何读才干读出景物的变化。生练读，指名读，师范读，生再读。４、同学们读这几句话,语气由轻而重，由缓而急,你能想像到乐曲的旋律吗？生:乐曲的旋律也应当由轻而重,由缓而急。５、能由乐曲的旋律想像到贝多芬弹奏时的表情和动作的变化吗？谁来表演表演。生表演，开始动作优雅舒展，面带微笑,后来动作迅速而有力,整个身体都晃动起来。6、演得好。能由此领略到贝多芬赋予乐曲的情感吗?请大家结合贝多芬见到盲姑娘前后的情感变化再来读一读皮鞋匠所联想到的。生再读。三、巧设情境,说写训练1、月光曲多美啊!请同学们读最后一小节。（生读)2、联系上下文想一想“陶醉”是什么意思。（学生回答）3、等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后的同学一起讨论讨论，一会儿给大家表演表演。（生讨论）表演过程略四：作业：１、搜集《月光曲》，认真地欣赏欣赏。2、练习背诵最后三个自然段。3、感爱好的同学可以读一读《贝多芬传》联系课文内容，延伸到课外，注重了语文教学的综合性和实践性。我们教学不仅仅让学生学到课本知识，还要学到课本以外的知识。目的是促进学生的阅读量，培养学生搜集信息和整理信息的能力。课外的拓展要注意与课文建立密切的联系，不要任意增长阅读内容。]教学反思文中是通过皮鞋匠的联想来表现《月光曲》的内容的，那《月光曲》的旋律、曲调、节奏到底是什么呢?这是需要学生自己感悟的,任何分析和讲解都会显得空洞。所以，我安排了充足的时间让学生去反复地读,读完以后,把自己的想法和小组同学交流、和全班交流。在交流中，学生互相启发，提高了结识。这一“读”一“说”,使学生的情、作者的情、教师的情不断地产生碰撞,产生灵感，从而很好地理解了课文,最后,在学生理解课文的基础上,指导学生有感情地朗读课文,采用分层读、表演读、齐读等多种形式,使学生的情感得到了进一步的升华,只是作为教师的我,情感的融入还不是非常到位。7、蒙娜丽莎之约(新授课）教学目的1．知识与技能：读读记记“探访、交涉、风采、赴约、淡雅、捉摸、烘托、幻觉、深远、有朝一日、大样彼岸”等词语。2．过程与方法:有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。3．情感态度与价值观：感受世界名画的魅力。教学重难点:对照插图,把具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，欣赏蒙娜丽莎神秘莫测的美丽神韵和那如梦如幻的妩媚微笑,引导学生从蒙娜丽莎的面部表情以及她的坐姿、双手和背景等具体的描写中体会世界名画的魅力。