圆的认识课件圆的认识课件动画

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通过圆的直径和半径以及它们长度之间的关系,使学生熟悉圆的特征，共享了圆的熟悉的教案。

教学内容：人教版小学数学六年级上册第56——58页。

教学理念：

根据新课程标准的理念，提防四基，提高四能，并加强与社会现实生活的联系，培养学生对数学的学习兴趣和爱好，使学生在活动中察觉问题，解决问题，实现人人学有价值的数学。

教材分析：

“圆的熟悉”是在学生已经熟悉了长方形、正方形、平行四边行、三角形等平面图形和初步熟悉圆的根基上举行教学的。它是学生研究曲线图形的开头，又是学生学习圆的周长和面积的重要预备学识。所以，它在整个几何教学体系中起着承前起后的作用。教学提防从学生已有的生活阅历和学识背景启程，结合概括情和操作活动，引导学生多种感官参与学习活动，可以培养学生的查看才能，语言表达才能和抽象概括才能，进展学生的思维才能。因此，这节课无论在学识上还是对学生的才能培养上都起着举足轻重的作用。

学情分析：

我们班的现状是：班额大，人数较多，学生的根基学识、熟悉水平、理解才能参差不齐。有一片面同学虽然对圆已有了初步的感性熟悉，但对圆的理性熟悉有确定的难度。因此，在上本课时，务必加强与实际生活的联系。让学生通过折、量、画、议的手段，在动手操做中获得学识的体验，得到告成愉悦。

教学目标：

1、组织学生通过画一画、折一折、量一量体验圆的特征，熟悉圆的各片面名称，理解在同一个圆内直径与半径的关系。能根据这种关系求圆的直径和半径。

2、让学生了解、掌管事圆的多种方法，初步学会用圆规画圆。

3、培养学生查看、分析、概括等思维才能和初步的空间观念。

教学重难点：

重点：让学生理解并掌管圆各片面的名称及其特征，并学会画圆。

难点：根据圆的特征，学会画规定大小的圆。

教法设计：查看法、演示法、探索法、动手操作法、讲解法、练习法。

学法设计：自主学习法、合作学习法、动手操作法。

教具打定：多媒体课件、各种不同的圆形实物、圆规、直尺、圆形纸片等。

学具打定：各种不同的圆形纸片、圆规等。

教学过程：

一、创设情境，引入新知。

1、师：大家看教师手上拿的是什么呀？（圆形笑脸）梦想我们每个人也要像这张笑脸一样，开心、喜悦的面对每一天，好吗？（好）那就从现在开头，请大家都自信地微笑一下吗！（课件出示）

2、请看大屏幕幕，这些同学们在玩套圈嬉戏，你认为哪种方式更公允呢？左图：站一排中图：围成一个正方形右图：围成一个圆

生：我认为右图更公允。由于每个人到小旗的距离都相等。

师：那圆中毕竟隐匿着怎样的机要呢？今天让我一起走进圆的世界，去会意其中的奥秘。板书课题：圆的熟悉

［设计意图：利用多媒体课件创设问题情境，把数学与学生生活实际联系起来，使学生感到生活中四处有数学，从而产生浓重的兴趣，开启学生思维的闸门，学起来自然亲切、真实，同时培养了学生对学识的探究才能和习惯。］

二、动手操作，探索特征。

1、感受生活中的圆

师：对于圆，同学们分外熟谙，生活中你看到哪些物体是圆形的，谁来说一说。

生：硬币、纽扣、光盘、桌面、钟面……年轮。

师：看来同学们分外擅长查看，真不错，老师也给大家带来一些关于圆的美观的图片，让我们一起赏识吧！（课件出示）

这些图片美吗？（美）古希腊数学家称，一切平面图形中，圆是最美的。

［设计意图：让学生探索生活中的圆形物体，既体会圆形物体的美，又初步感受圆的一些特征。］

2、动手摸圆，初步感知圆的特征。

师：这个纸箱里有各种外形的平面图形，谁容许上来帮我把圆形摸出来（闭上眼）说说你是怎么把圆摸到的呢？

生：以前学的平面图形边是直的，圆边是曲的，没有棱角。

师：你们同意他的观点吗？（对）正是同学们所想的，圆是平面上的一种曲线图形。

［设计意图：通过创设让学生动手摸一摸的嬉戏，既符合学生的学习特征，又别致好玩，激发了学生的学习兴趣；并且让学生在摸的过程中感受圆形与其它平面图形的识别。］

3、借助实物创造圆。

师：请同学们利用桌上的实物和学具袋中的工具，想手段创作一个圆。

同学们真是心灵手巧，一会儿功夫，桌上画出了好多的圆，谁来说说你是怎样创作的？

生：我是用硬币、用杯子盖、三角板中间的空心片面、圆柱。

师：方才同学们用自己的方法画出了这么多圆，下面请同学们听领会老师的要求。

第一，把方才你画的圆用剪刀剪下来。其次把这些圆像老师这样沿着不同的方向反复对折，看看你能察觉什么？第三，把你的察觉说给你的同桌听听，好，按老师的要求开头吧！

师：谁来说说你有什么察觉？

生：察觉折痕相交于一点。

师：我们把折痕相交的这一点称作圆心，一般用字母O来表示。（板书）在你的圆中标出圆心。

［设计意图：充分相信学生的聪明才智，让学生用不同的方法创造圆，让学生进一步体验圆是一个封闭图形。为接下来的学习作铺垫。］

4、自学汇报，感知概念。

师：我们熟悉了圆心，其实圆和我们以前学过的图形一样，各片面也有自己的名称，自学课本56页的内容，看一下圆的各片面名称。

师：通过自学，你知道了什么？

生：汇报、半径、直径（课件出示）理解圆上、圆内、圆外各点。

师：请同学们查看一下，哪条是圆的半径？

师：大家理解的都不错，请在你的圆中画出一条半径，一条直径并用字母标出来。

［设计意图：运用课本并不是死读课本，而是要把教材内容吃透、用活。学生经过上面的学习,对圆的学识有了确定的感性熟悉,再让学生自学课本,通过彼此交流,使学生逐步建立了正确、完整的概念。］

5、动手实践，理解概念。

①师：通过自学，我们熟悉了圆心，半径和直径，关于半径和直径有哪些机要呢？接下来我们持续举行探究。

请同学们4人为一小组，动手折一折、画一画、量一量、比一比，看一看你有什么察觉？在小组里议论。

课件出示：活动要求，学生议论、交流。

②小组汇报。

师：哪个小组容许把你的察觉和大家一起共享。

生：我们察觉，圆内有多数条半径、多数条直径。

师：你是用什么方法验证圆的直径和半径有多数条。（画对折）

师：大家同意他的说法吗？全体半径长度都相等、直径长度都相等。（同意）你是怎样验证的。

生：我们是看出来的（半径都是3cm，直径都是6cm）

生：我们还察觉，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。

师：你们是用什么方法得出这个结论的？

生：测量、对折。

师：你能将直径和半径的关系用字母表示出来吗？

板书：d=2rr=

强调：说得分外好，课件出示直径、半径都相等，在这里确定要留神，在同一个圆内有多数条直径，有多数条半径，全体的直径都相等，全体的半径都相等，直径是半径的2倍，半径是直径的一半。

［设计意图：自主探究，合作交流是新课改所倡导的重要学习方式，从学生丰富的生活体验和学识积累中逐步形成了一个运用数学解决问题的策略。因此，要给学生创设一个宽松的学习空气，让他们自主去探究。这样的设计更突出了对学的过程的重视，留给学生自主学习的空间。通过小组合作，让学生自己动手折一折、画一画、量一量，相互交流、议论、补充、启发，得到圆的特征，不仅使学生的熟悉从概括上升到抽象，而且使学生感悟了研究数学问题的根本方法。］

6、口答：d=?r=?

7、用圆规画圆。

师：请同学们拿出圆规，用圆规任意画一个圆（老师在赏识大家画圆的过程中，怎么察觉有的同学画的圆大，有的同学画的圆小）

谁来说一下这是为什么，你是怎样画的？

生：两脚叉开，固定针尖，旋转一周。（课件出示画圆）

师：那在画圆的过程中，应留神些什么呢？

生：针尖不能动，两脚的距离务必保持不变。

师：请同桌彼此看一下，你们画的圆的位置在不在同一个地方？、

生：不在。师：那谁抉择圆的位置（圆心）

师：同桌比一比，你们方才画的圆大小一样吗？（不一样）

生：那谁抉择圆的大小（半径）（课件出示）

师：现在我们用圆规画一个半径3cm的圆。赏识同桌的圆，那假设老师想让大家画一个直径4cm的圆，该怎么办？

［设计意图：“儿童的聪慧就在他的手指尖上。”动手操作的过程，不仅能使学生学得生动活泼，而且对所学学识能理解得更深刻，记忆得更坚韧。看似简朴的画圆问题，实那么是让学生通过操作、查看、表述、概括等步骤，循序渐进地掌管用圆规画圆的方法，体验出平面图形之间的关系，为后续教学奠定好根基。从而培养学生自学的才能、用数学语言表述的才能，进展数学思维。］

三、实际应用，深化认知。

师：老师想检测一下大家的掌管处境。你们敢采纳老师的挑战吗？

1、抢答：知道半径填直径或知道直径填半径。

2、判断：对的打“√”，错的打“×”。

①连接圆心和圆上的直线叫半径。（）

②两端都在圆上的线段叫直径。（）

③圆里有多数条半径和直径。（）

④全体的半径都相等，全体的直径都相等。（）

⑤两条半径可以组成一条直径。（）

⑥半径2厘米的圆比直径3厘米的圆大。（）

3、你知道手轮为什么做成圆形的，车轴应装在哪里？

（一中是指一个圆心，同长可能是指半径一样长，也可能是指直径一样长）

其实，早在两千多年前，我国古代就有了关于圆的记载、墨子，“圆，一中同长也”课件出示，学了今天的学识，你怎么理解这句话。

[设计意图：练习的设计难易适中、有梯度，表达了层次性，生动