《摆的研究》教学设计

《摆的研究》教课方案教课目的科学观点：摆的摇动快慢与摆绳的长度相关，同一个摆，摆绳越长摇动越慢，摆绳越短摇动越快。过程与方法：经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。感情、态度、价值观：意识到感觉是会犯错的，深刻理解重复精准实验的价值；感觉研究单摆的快乐。教课要点经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。教课难点经历推断摆的快慢与哪些要素相关，并挨次睁开实验研究，获得实验结果的过程。教课准备学生资料：学生自带计时表（小组）、单摆装置一个（铁架台、带挂钩棉线、铜棒组装而成）、大小同样勾码各三个、记录表。教师资料：摆钟一座，学生资料一套、不一样的单摆两个、课件。教课过程：一、导入今日，老师给大家带来了一位朋友，（教师出示一座摆钟）发问：同学们，你们知道它叫什么名字吗？摆钟走的快或许慢和它的哪一部分相关系呢？钟的摆在不断的摆来摆去，时间也在一分一秒的过去，那么，这个摆究竟有着如何的奥密呢？今日我们就一起来进行：摆的研究（板书课题）二、新授教师利用摆钟上的摆。复习摆的各部分名称。在老师的手里和你们的桌子上有一些资料，请你们用这些资料迅速的组装出一个摆。并让你们小组的摆摇动起来。和学生一起商讨如何让摆摇动的更为稳固？（学生边报告，教师边按学生说的进行演示）向学生规定：为了减少实验的偏差，在进行摆的研究的时候摆的角度不可以超出20度。老师的这个摆在10秒中以内能够摇动多少次。如何才算一次啊？（教师秒计时）请学生报告一下自己的摆在10秒内摇动了多少次。学生边报告，教师边在课件大将学生的报告展现出来。请学生察看各小组报告上来的数据，有没有什么问题？指引学生提出：为何在同样的时间里摆摇动的次数却不同样呢？教师把学生组装的几组有代表性的摆拿到讲台上。三、研究摆让学生仔细察看讲台前面的摆，推断一下摆的快慢和什么要素相关。并让学生说出有这类猜想的原由。小组内议论，报告沟通。教师依据学生的报告，先后在学生的回答中提出影响摆的摇动次数的原由。当学生报告出和摆幅有此刻请小组议论，选择哪个实验？教师按学生的选择分别给每个小组发小组的名称。小组议论：小构成员如何分工？在实验中应当注意什么问题？如何来做自己小组选择的实验？并请学生报告，要点指引学生说出实验中需要控制的变量和不变量。散发资料，小组开始实验考证。教师巡视指导。报告沟通：请学生将本组的研究结果报告，并把最后得出的结论说出来。教师相机板书。稳固沟通实验结论。课件展现。四、应用摆从头察看挂在前面的摆钟，这座摆钟近来出现了一些缺点，老是走的不太准。让我们来对它进行一下调整，（把摆钟的摆拿下来）让同学察看，在这个摆的下边有一个小螺丝，它能够用来调理摆锤的地点，此刻就请小组来沟通一下，要想对这座摆钟进行调理，应当怎么办呢？学生议论。报告沟通。五、总结，部署作业。附：记录表《摆的研究》实验记录表研究问题：摆的快慢与什么要素相关？我们的假定：摆的快慢与______________________相关。实验考证：在实验中，不变的条件是：改变的条件是：实验记录：第一次序二次序三次一个螺母两个螺母三个螺母实验结论：__________________________________________.《摆的研究》实验记录表研究问题：摆的快慢与什么要素相关？我们的假定：摆的快慢与______________________相关。实验考证：在实验中，不变的条件是：改变的条件是：实验记录：第一次序二次序三次度度度实验结论：__________________________________________.《摆的研究》实验记录表研究问题：摆的快慢与什么要素相关？我们的假定：摆的快慢与______________________相关。实验考证：在实验中，不变的条件是：改变的